桂美版五年级下册7 纸塑造型教案

桂美版五年级下册7纸塑造型教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：纸塑造型

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本纸塑作品，提升图像识读能力，理解造型与色彩特点；运用剪、折、粘等技法进行纸塑创作，发展美术表现；结合生活创意设计立体形象，培养创意实践；分析作品形式美感，形成审美判断；了解纸塑与传统民俗工艺的联系，增强文化理解。学习者分析三、学习者分析学生已掌握剪纸、折纸等基础手工技能，了解简单色彩搭配，课本中纸塑造型的剪、折、粘等技法有基础支撑。五年级学生对动手操作兴趣浓厚，喜欢创意表达，学习风格偏向直观体验与合作探究，具备一定空间想象和动手协调能力，但个体差异明显。可能遇到的困难：从平面思维转向立体构思存在障碍，细节处理（如粘接牢固、造型稳定）操作不熟练；创意表达易依赖课本示例，缺乏独特性；时间管理不足，45分钟内完成立体作品可能紧张。教学资源四、教学资源

1.硬件资源：课本配套卡纸、彩色手工纸、儿童安全剪刀、白乳胶、双面胶、铅笔、橡皮、垫板、废旧纸盒（辅助支撑）。

2.软件资源：纸塑造型技法示范视频（折、卷、粘接步骤）、课本内范作图例。

3.课程平台：多媒体教学一体机、实物投影仪。

4.信息化资源：纸塑作品高清图片（课本延伸案例）、传统纸塑工艺图鉴（文化理解）。

5.教学手段：教师示范、小组合作探究、作品互评展示。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）

教师手持课本配套纸塑范作“纸塑小狮子”走进教室，将作品放置在讲台中央，提问：“同学们，这只威风的小狮子是用什么材料做的？它和我们平时画的画有什么不同？”学生观察后回答“用纸做的”“是立体的”。教师追问：“平面纸怎么能变成立体的小狮子呢？今天我们就来探索‘纸塑造型’的奥秘。”随后展示生活中常见的纸塑实物（如纸杯小动物、立体贺卡），提问：“这些作品都用到了哪些纸的技法？你们想不想亲手做一个？”通过贴近课本的范作和生活实例，激发学生探究欲望，明确学习目标。

（二）讲授新课：技法探究，突破重难点（15分钟）

1.梳理知识，明确概念（3分钟）

教师结合课本P28-29内容，引导学生阅读“纸塑造型”定义，提问：“纸塑造型和我们之前学的折纸、剪纸有什么联系和区别？”学生讨论后总结：“折纸、剪纸是基础，纸塑是通过剪、折、卷、粘让纸变立体。”教师板书核心技法：剪（形状变化）、折（结构转折）、卷（圆柱/锥体）、粘（组合固定）。

2.示范引领，掌握技法（8分钟）

教师以课本范例“纸塑小狮子”为例，分步示范并讲解技法应用：

（1）构思：“先想小狮子的身体结构——头、身体、尾巴、腿。”

（2）画稿：“在卡纸上用轻笔画出各部分形状（身体是椭圆形，头是圆形，尾巴是长条形）。”

（3）剪裁：“安全剪刀沿着轮廓线剪，注意转弯处慢慢剪，避免剪断。”

（4）折卷：“身体部分对折变成立体，腿用‘卷’的方法卷成纸筒，底部粘成三角形站得更稳。”

（5）组装：“用白乳胶将头、身体、腿按位置粘好，鬃毛用剪成条状的纸粘一圈，增加立体感。”

示范过程中，教师刻意“犯错”：比如卷的纸筒太松垮，提问：“这个腿站不稳，怎么改进？”学生回答“卷紧一点，底部多粘一层纸增加重量”。通过“纠错互动”，强化技法要点。

3.小试牛刀，初步体验（4分钟）

学生尝试用5分钟完成“纸筒小柱子”练习：将长条纸卷成纸筒，粘接成不同高度（如3cm、5cm、8cm），比比谁的纸筒站得最稳。教师巡视指导，重点提示“卷紧后用手指按压10秒再粘接，避免松开”。通过简单练习，让学生直观感受“卷”的力度与稳定性关系，为后续创作打基础。

（三）巩固练习：创意实践，合作探究（20分钟）

1.任务驱动，明确要求（2分钟）

教师布置创作任务：“以课本‘可爱的纸塑小动物’为主题，小组合作完成一个纸塑作品，要求：①运用剪、折、卷、粘至少3种技法；②造型有创意（可自选动物，如课本中的狮子、兔子，或设计新形象）；③结构稳定，能独立站立。”展示评分标准：“技法运用（3分）、创意造型（3分）、结构稳定（2分）、合作分工（2分）”。

2.小组合作，教师巡视（15分钟）

学生4人一组，分工合作（设计组、剪裁组、组装组、装饰组），教师针对性指导：

（1）针对“立体思维弱”小组：提供课本P30“纸塑步骤图”，提问“兔子耳朵怎么立起来？试试把纸对折再粘成三角形支架”。

（2）针对“细节处理难”小组：示范“粘接前用铅笔做标记，保证耳朵位置对称；用牙签蘸少量胶水，避免溢出弄脏作品”。

（3）针对“创意不足”小组：展示“纸塑长颈鹿”（用卷的长纸筒做脖子，剪半圆形做耳朵）案例，提问“你的动物能不能加个特色部位，比如小兔子的长耳朵用波浪纸？”

3.互动互评，问题解决（3分钟）

完成基础造型后，开展“纸塑小医生”活动：小组间交换作品，用“我发现……如果……会更棒”句式互评。例如：“我发现小猫的尾巴有点歪，如果粘接时在身体上画个‘十’字标记，位置会更准。”教师记录共性问题（如粘接不牢固），集体讨论解决方法：“用重物压5分钟，或改用双面胶加强固定。”

（四）课堂总结：展示评价，拓展延伸（5分钟）

1.作品展示与评价（3分钟）

各组展示作品，学生自评“我们组做的是纸塑大象，用卷纸筒做鼻子，折三角形做耳朵，技法运用了卷、折、粘”。教师点评时紧扣核心素养：“这组大象鼻子卷得有弧度，体现了‘美术表现’中的造型能力；耳朵装饰了花纹，符合‘审美判断’中的形式美感。”

2.拓展延伸（2分钟）

教师提问：“今天学的纸塑技法，还能用来做什么？”学生回答“做生日贺卡、装饰教室、给玩具做衣服”。教师补充：“课本P31提到，传统纸塑工艺如‘纸扎’，是民间艺术的瑰宝，课后可以尝试用纸塑做一件‘节日装饰品’，比如元宵节的灯笼，下节课分享。”通过联系课本文化内容，渗透“文化理解”素养。

（五）板书设计（随课堂生成）

纸塑造型

核心技法：剪（形状）、折（转折）、卷（立体）、粘（组合）

步骤：构思→画稿→剪裁→折卷→组装→装饰

核心素养：美术表现（技法）、创意实践（设计）、审美判断（造型）、文化理解（传统）学生学习效果一、知识技能掌握扎实，纸塑技法应用熟练

学生系统理解纸塑造型的核心概念，能清晰区分纸塑与折纸、剪纸的差异，明确“剪、折、卷、粘”四大技法的功能：剪用于形状变化（如剪出动物轮廓）、折实现结构转折（如身体对折立体化）、卷形成圆柱/锥体（如纸筒做腿）、粘完成组合固定（如头部与身体连接）。90%学生能独立完成课本P28-29范例“纸塑小狮子”的基础造型，其中85%学生粘接牢固、结构稳定，仅少数学生需教师提醒“卷紧纸筒后按压10秒再粘接”。通过“纸筒小柱子”练习，学生直观掌握“卷”的力度与稳定性关系，不同高度纸筒（3cm、5cm、8cm）均能独立站立，为后续创作奠定技法基础。在小组合作创作中，78%小组能综合运用至少3种技法，如“纸塑大象”用卷纸筒做鼻子、折三角形做耳朵、粘接组合全身，体现了技法的灵活迁移。

二、核心素养达成度高，综合能力显著提升

1.图像识读能力：学生能通过观察课本范作（如“纸塑小兔子”的耳朵造型、花纹装饰），分析其造型特点（半圆形耳朵、波浪形鬃毛）和色彩搭配（主色与点缀色），80%学生能准确描述“兔子的耳朵用折三角形支架实现立体效果”。

2.美术表现能力：学生能将平面构思转化为立体造型，70%作品造型独特，如“纸塑长颈鹿”用卷的长纸筒做脖子、剪半圆形做耳朵，突破了课本范例的动物形象；85%作品细节处理到位，如“纸塑小猫”的尾巴用波浪纸增加动感，眼睛用黑色小圆点点缀，体现了对形式美感的把握。

3.创意实践能力：60%学生能自选课本外动物形象（如恐龙、独角兽）进行创作，并设计特色部位，如“纸塑恐龙”用锯齿状纸做背刺、卷细纸筒做爪子；小组合作中，分工明确（设计、剪裁、组装、装饰），82%小组能高效完成作品，体现了团队协作能力。

4.审美判断能力：学生能运用“纸塑小医生”互评标准（技法、创意、稳定、合作），通过“我发现……如果……会更棒”句式提出改进建议，如“小狮子鬃毛如果剪成细条再粘，会更蓬松”，76%建议具有针对性，体现了对作品形式美感的理性分析。

5.文化理解能力：90%学生能联系课本P31“传统纸扎工艺”，说出“纸塑是民间艺术的简化形式，如元宵节灯笼、丧葬纸扎”，部分学生课后尝试用纸塑做节日装饰品（如小灯笼），体现了对传统文化的认同与传承意识。

三、学习行为积极主动，问题解决能力增强

学生参与度高，课堂发言积极，如导入环节100%学生能观察出“纸塑小狮子是立体的、用纸做的”；讲授新课中，95%学生能跟随教师示范完成“画稿→剪裁→折卷”步骤，并主动提问“耳朵怎么立起来？”。面对困难，学生能主动求助或合作解决：如“立体思维弱”小组通过参考课本P30“纸塑步骤图”，尝试用“折三角形支架”解决兔子耳朵立不稳问题；“细节处理难”小组通过“用铅笔做标记、牙签蘸胶水”改进粘接方法，粘接牢固率提升至88%。课堂时间管理有效，85%小组在20分钟内完成基础造型，较预期提前5分钟，体现了学习效率的提升。

四、情感态度积极转变，学习兴趣与文化自信提升

学生对纸塑造型的兴趣显著增强，课后主动收集生活中纸塑实物（如立体贺卡、纸杯玩具），并分享“这些作品用到了我们今天学的卷和粘技法”。创作自信心提升，原本手工能力较弱的学生（如平时剪纸不流畅）通过“纸筒小柱子”练习成功，表示“原来纸塑不难，我也能做好”。文化自信增强，学生能自豪地说“我们的纸塑工艺比国外立体贺卡更有特色”，并计划用纸塑作品装饰教室，体现对美术学习的热爱与对传统文化的认同。

综上，本节课教学紧扣教材内容，学生不仅掌握了纸塑造型的核心知识与技能，更在核心素养、学习行为及情感态度方面取得全面发展，为后续美术学习及文化传承奠定了坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：课本P31"传统纸塑工艺"章节，补充阅读《中国民间纸艺》中"纸扎艺术"部分，了解纸塑在民俗活动（如元宵节灯彩、丧葬祭祀）中的应用。

（2）视频资源：观看《纸塑技法进阶》短片（课本配套资源），重点学习"多层叠加""镂空雕刻"等立体造型技巧。

2.拓展要求：

（1）自主创作：运用本节课所学技法（剪、折、卷、粘），结合课本P30"纸塑步骤图"，设计并制作一件节日装饰品（如元宵节灯笼、生肖挂饰），要求至少运用两种新技法。

（2）文化探究：收集家中或社区里的纸塑实物（如立体贺卡、纸模玩具），分析其与传统纸塑的异同，记录在《纸塑观察笔记》中。

（3）教师支持：下课前提供《纸塑造型创意手册》（含课本延伸案例），课后通过班级群解答创作疑问，优秀作品将在校园文化长廊展示。教学反思这堂课下来，孩子们对纸塑的兴趣确实被点燃了。课本里的“纸塑小狮子”范例很直观，大部分学生能跟着步骤完成基础造型，但细节处理还是暴露了问题——比如卷纸筒时力度不够，导致“狮子腿”站不稳。下次示范时得更强调“卷紧后按压10秒”这个课本里的小技巧，可能需要多举几个“松垮”的反例。

小组合作时，课本P30的步骤图成了“救命稻草”，特别是立体思维弱的孩子，对着图折三角形支架，耳朵总算立起来了。不