人教版高中语文必修教案第一单元第2课诗两首-雨巷 教案（系列一）

课题人教版高中语文必修教案第一单元第2课诗两首-雨巷教案（系列一）课时安排课前准备教学内容一、教学内容本课选自人教版高中语文必修第一单元第2课《诗两首》，主要学习戴望舒的《雨巷》。内容包括：诗歌创作背景（1927年大革命失败后作者的心境），核心意象分析（雨巷、丁香、姑娘等），情感基调把握（忧郁、迷茫与对理想的追寻），艺术特色鉴赏（象征手法的运用、音乐美如复沓叠词）。结合单元“情感共鸣”主题，引导学生体会诗歌的意境美和情感深度。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味《雨巷》中雨巷、丁香等意象的象征意义，把握诗歌叠词、韵律的语言特点。思维发展与提升：分析诗歌意象组合与情感逻辑，提升对象征手法的理解能力。审美鉴赏与创造：感受诗歌忧郁朦胧的意境美，体会对理想的追寻与失落交织的情感张力。文化传承与理解：结合1927年时代背景，理解作品中的文人情怀与精神困境。重点难点及解决办法重点：意象分析（雨巷、丁香姑娘的象征意义）及情感基调把握（忧郁迷茫与理想追寻）。难点：象征手法的深层理解及时代背景与个人情感的关联。

解决方法：通过反复朗读体会诗歌音乐美；结合1927年时代背景资料，引导学生知人论世；对比阅读《再别康桥》的意象差异，明确象征手法特征；小组讨论意象组合的情感逻辑，突破象征理解难点。突破策略：以“丁香姑娘”为切入点，联系作者生平与创作背景，构建意象-情感-时代的理解链条。教学方法与策略1.教学方法：讲授法解析意象象征；讨论法深化情感理解；案例研究法结合时代背景。

2.教学活动：学生分角色朗读诗歌，通过意象拼图活动分析象征意义；使用背景卡片小组讨论作者心境与作品关联。

3.教学媒体：播放《雨巷》朗诵音频，展示1927年社会背景图片，辅助学生沉浸式理解。教学过程1.导入（约5分钟）

播放《雨巷》配乐朗诵音频，展示江南雨巷图片，提问：“听到雨滴声、看到悠长巷道，你联想到怎样的情感？”回顾旧知：“现代诗中，意象是诗人情感的载体，如《再别康桥》的‘金柳’寄托眷恋，本课我们将通过意象走进《雨巷》的情感世界。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：介绍1927年大革命失败背景，作者戴望舒的彷徨心境；解析“雨巷”（狭窄、悠长、寂寥）象征人生困境，“丁香姑娘”（颜色、芬芳、忧愁）象征美好理想的易逝；指出诗歌情感基调为忧郁迷茫中的执着追寻，艺术特色为复沓叠词（“悠长、悠长”）营造的音乐美与象征手法的深层表达。

（2）举例说明：以“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”为例，分析“悠长”重复强化空间压抑感，“寂寥”直抒孤独心境；以“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香样的忧愁”为例，说明“丁香”作为核心意象的象征体系。

（3）互动探究：小组讨论问题①“雨巷中的‘我’与‘姑娘’是何种关系？为何‘姑娘’最终‘消散了’？”；问题②“诗歌中‘逢着’‘飘过’‘消散了’等动作，如何体现追寻与失落的过程？”每组推选代表发言，教师总结“姑娘”是理想化身，消散象征理想在现实中的破灭，凸显知识分子在时代的迷茫。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：发放意象卡片（“油纸伞”“颓圮的篱墙”“太息一般的眼光”等），学生选择2-3个意象组合成4行诗句，表达“追寻与失落”的情感；仿写诗歌片段，运用至少一处叠词和象征手法。

（2）教师指导：巡视学生创作，针对意象组合生硬问题，提示“意象需服务于情感，如‘颓圮的篱墙’可象征理想的坍塌”；针对象征不明显问题，举例“‘太息一般的眼光’可模仿‘丁香姑娘’的忧愁神态，强化情感投射”。最后展示学生作品，集体点评意象与情感的契合度。教学资源拓展拓展资源：

1.戴望舒诗集《我的记忆》，收录其早期诗作，对比《雨巷》的忧郁风格，理解作者从早期象征主义到后期现实主义的创作转变，尤其关注“雨巷”“丁香”等意象在不同作品中的延续与变异。

2.中国现代文学史中“现代派诗歌”章节，重点阅读关于1927年大革命失败后知识分子精神困境的论述，分析《雨巷》中“彷徨”“惆怅”情感的时代根源，深化“知人论世”的鉴赏方法。

3.李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”、李璟《浣溪沙》“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等古典诗词，梳理“丁香”意象从古典到现代的象征意义演变，理解戴望舒对传统意象的继承与创新。

4.戴望舒《中国现代派诗歌选》中的相关评论，分析《雨巷》的音乐美（复沓、叠词、韵律）与象征手法的结合，体会“三美”理论在新诗中的具体体现。

5.1927年前后社会历史资料（如《新民主主义革命史》相关章节），结合《雨巷》创作时间，理解“姑娘”形象作为美好理想与时代幻灭的双重象征，把握诗歌的社会批判内涵。

拓展建议：

1.阅读建议：对比阅读戴望舒《雨巷》与《我用残损的手掌》，分析两首诗歌意象选择的差异（“丁香姑娘”与“无形的手掌”），探讨作者从个人迷茫到民族关怀的情感升华，撰写500字短评，说明意象变化与时代背景的关联。

2.写作建议：模仿《雨巷》的象征手法和复沓结构，以“秋巷”“老街”为场景，创作一首8-12行的小诗，要求至少使用两个具有传统象征意义的意象（如“梧桐”“夕阳”），通过叠词强化节奏感，尝试表达“追寻与失落”的情感。

3.探究建议：小组合作收集3-5首含“丁香”“雨巷”意象的现代诗，制作“意象演变表”，对比不同诗人对同一意象的情感寄托差异，结合时代背景分析意象内涵的丰富性，形成探究报告并在班级分享。

4.审美实践：尝试为《雨巷》设计朗诵脚本，选择合适的背景音乐（如古筝曲《雨碎江南》），标注诗歌中需要重读的叠词（如“悠长”“寂寥”）和象征意象的语气处理（如“姑娘”出现的梦幻感、消散的怅惘感），在班级朗诵展示中体会诗歌的音乐美与情感张力。

5.文化传承：查阅“丁香”在古典诗词中的象征意义（如愁绪、高洁），结合《雨巷》中的“丁香姑娘”，撰写“丁香意象小传”，说明现代诗人如何通过传统意象表达现代情感，理解“创造性转化”在诗歌创作中的体现。板书设计①意象与象征

雨巷：狭窄、悠长、寂寥——人生困境

丁香姑娘：颜色、芬芳、忧愁——美好理想

油纸伞：孤独、隔绝——自我封闭

颓圮的篱墙：坍塌、破败——理想幻灭

②情感与主题

彷徨：“独自彷徨”——迷茫无助

追寻：“我希望逢着”——执着期待

失落：“消散了”——理想破灭

主题：时代背景下知识分子的精神困境与理想追寻

③艺术特色

象征手法：意象的深层隐喻（“姑娘”=理想）

音乐美：复沓叠词（“悠长、悠长”“寂寥”）

韵律：押韵（巷、娘、墙、怅）

情感表达：朦胧含蓄、张力交织典型例题讲解1.**意象分析题**：

题目：诗中“油纸伞”这一意象有何象征意义？

答案：象征孤独、隔绝与自我封闭，暗示诗人内心的寂寥与对现实的疏离感。

2.**象征手法题**：

题目：如何理解“丁香姑娘”的象征内涵？

答案：象征美好理想与精神寄托，其“消散”暗示理想在现实中的幻灭，体现知识分子的迷茫与追寻。

3.**情感关键词题**：

题目：分析“独自彷徨”中“彷徨”一词的情感色彩。

答案：表现诗人面对困境时的迷茫、无助与徘徊，奠定全诗忧郁低沉的情感基调。

4.**艺术手法题**：

题目：举例说明诗歌中复