4.1概念的概述 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《逻辑与思维》知识框架第四单元提高创新思维能力科学思维的运用逻辑与思维总论：对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍分论：科学思维的必要方法之----逻辑思维方法分论：科学思维的必要方法之----辩证思维方法第一单元树立科学思维观念第二单元遵循逻辑思维规则第三单元运用辩证思维方法遵循逻辑思维规则含义内涵与外延方法:定义、划分含义和基本特征语言表达方式简单判断复合判断推理演绎推理归纳推理类比推理进入第二单元学习前，我们先来了解一下本单元的知识架构准确把握第五课第六、七课本单元核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维第四课正确运用有效进行关于概念关于判断关于推理2政尔八经4.1

概念的概述第四课

准确把握概念第一目概念的含义第二目概念的基本特征1.什么是事物的属性？2.概念的含义、特点、如何表达？3.概念的内涵与外延？4.什么是相容关系？分为哪些情况？5.什么是不相容关系？分为哪些情况？自主学习你知道老外学中文，为啥容易给整崩溃了吗？所以别说老外了，有的时候中国人自己都得懵一会儿……那么，我们如何才能尽量避免跟别人交谈过程中产生歧义呢？这就要求我们准确把握事物的“概念”！那么，到底什么是概念？概念有哪些基本特征呢？2政尔八经明确概念的具体含义01议一议：柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？有一次，一个学生问柏拉图:“人是什么?"柏拉图思考一番后，给出了自己的答案:“人要靠两条腿走路，所以人是两脚直立的动物。”第二天学生就提来一只鸡，问柏拉图:“这就是你说的人吗?柏拉图赶紧弥补:“确切的说，人应该是没有羽毛、两脚直立的动物。”这个学生又把鸡全身的毛拔光，再一次问柏拉图:“那现在它没有了羽毛，双脚直立，它应该就是你所说的人了?”柏拉图无言以对。议一议：①柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？1.属性：(1)含义：事物的性质和关系统称为属性(2)分类：本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。≠外部非本质属性：是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。（22页做补充）事物的性质：形状、颜色、气味、用途等等，例如这本书是长方形的。西瓜籽是黑色，椭圆形，头尖的。事物的关系：大于、小于、朋友、同盟等例如：5大于4指的是5和4两者的关系2政尔八经2政尔八经人是没有羽毛、两脚直立；人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走……人是万物之灵；人没有马跑得快；人能思维并能制造和使用生产工具议一议：①柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？从人的性质理解人是其他动物也可能具有的非本质属性从人与万物、与马的关系角度理解人；是其他动物也可能具有的非本质属性从人的性质理解人是与其他动物区分开的本质属性……2政尔八经议一议：②“人”的概念应该使用哪种属性？这个才是“人”的概念，因为揭示了“人”的本质属性，其余是“人”的非本质属性，其余动物也可能具有。(1)含义：是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。P222.概念：(2)特点：概念是具有抽象性和概括性的人能思维并能制造和使用生产工具人的性质；是与其他动物区分开的本质属性√在课本的

P23相关链接在表示“人”这个概念时，“能思维并能制造和使用生产工具”是人区别于其他动物的本质属性。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。在课本的

P23相关链接例：“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。我们从概念的含义可以知道，概念作为一种思维形式，其实是看不到摸不着，那我们怎么知道概念呢？可以借助语词！2.概念：(3)表达形式：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（非一一对应）：①多词一义：不同的语词可以表达同一个概念例：“妈妈”“母亲”“娘亲”“妈咪”是不同的语词，但表达的是同一个概念；②一词多义：同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念例：先生在不同场合下可以分别理解为老师、尊者、配偶。是概念的物质外壳，一般是汉语中的实词，例如人类、动物等，虚词分为两种情况，一种是语助词，例啊吧吗不表达概念，另一种是连词，例如果...那么等组合到判断中，能表达概念。P23示例评析知识拓展思考：“同一语词在不同的场合可以表达不同的概念”，违背了形式逻辑的“同一律”，对此，你是如何认识呢？提示：不违背。同一律是指在同一思维过程中（同一时间、同一条件、同一对象），每一思想必须保持自身的同一性。不同的场合下，即属于不同的思维过程，同一语词表达不同的概念是正常的。那么，我们究竟如何准确把握某个概念呢？理解概念的基本特征02根据前面的学习，你还记得“人”的本质属性是什么吗？2政尔八经能思维并能制造和使用生产工具人的本质属性这对我们总结出“人”的内涵有帮助吗？1.内涵：含义：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”；人的内涵：是能思维并能制造和使用生产工具的动物。那么，除了从内涵角度把握“人”的概念，我们还可以从什么方面把握“人”的概念？这个梗源于火遍全网的MBTI人格测试，你听说过吗？MBTI是一种性格测量表，将人们的性格“分解”为不同维度，每个维度生成两种对比类型，排列组合后产生16种由四个字母组成的不同的人格类型。这就要提到最近年轻人的社交开场白了，“你是I人还是E人？”E人指更偏向于从与他人互动或参加不同的社交活动中获得能量的人I人更偏向于享受独处擅长向内探索得到心灵能量来源的人根据MBTI人格理论，如果只能用一个维度将人区分开来的话，那么，这个维度应该是内外倾向，即I型和E型。所以，什么是I人和E人呢？议一议：“E人”“I人”这两个概念，跟“人”这个概念有什么关系？议一议：①“E人”“I人”这两个概念，跟“人”这个概念有什么关系？2.外延：含义：具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。；按MBTI人格理论作为划分标准，“人”这个概念的外延可以分为“E人”“I人”。按其它不同划分标准，“人”的外延还有男人、女人；未成年人、成年人；白种人黑种人黄种人等……2二、概念的基本特征1.概念的内涵指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。2.概念的外延指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。

概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。例如：“商品”概念的内涵就是指用于交换的劳动产品。例如：“商品”概念的外延指的是水果、服装、家电等。3.概念的内涵和外延的关系概念概念的内涵概念的外延书籍装订成册的著作的总称历史、军事、农业、医学、文学等法律是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的，反映由特定的物质生活条件所决定的统治阶级意志的规范体系。《商法》、《经济法》、《宪法》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《行政诉讼法》……建筑人工建造的资产，属于固定资产范畴。庙宇、宫殿、房屋、桥梁……知识拓展概念的内涵与外延之间的反变关系

具有从属关系概念的内涵与外延之间存在着一种反变关系。内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。例如：“三角形”与“直角三角形”“直角三角形”的内涵比“三角形”的内涵大，它在“三角形”的内涵的基础上增加了“有一个角是直角”的内涵，因而“直角三角形”的外延比“三角形”的外延小，它在“三角形”的外延中排除了“锐角三角形”和“钝角三角形”，反之“三角形”的内涵比“直角三角形”的内涵小，其外延比“直角三角形”的外延大。如：无线通讯工具——手机有独立的操作系统、运行空间，可由用户自行安装软件、游戏、导航等程序，能接入移动网络的无线通讯工具——智能手机P23探究与分享

为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。思考：你是否同意公孙龙的论证？为什么？

【提示】对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。关键在于“非”字的理解。如果把“非”理解为“不是”，“白马非马”解释为“白马不是马”，从概念的外延来看，白马属于马的外延中，则公孙龙的论证属于错误的论证；如果把“非”理解为“不等于”，“白马非马”解释为“白马不等于马”，从概念的内涵看，白马的内涵与马的内涵不一样，则公孙龙的论证是正确的。2二、概念的基本特征4.不同概念之间的外延关系划分项目相容关系不相容关系(全异关系)含义类别阐释

图示举例两个概念的外延完全相同一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。（大属小种）两个概念间有而且只有一部分外延是相同的。两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和等于该属概念的外延（即非此即彼，没有中间可能性-排中）两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和小于该属概念的外延两个概念在所指范围上具有相同部分两个概念在所指范围上不具有相同部分全同关系属种关系种属关系交叉关系矛盾关系（特例）反对关系（特例）A.西红柿B.番茄A.化妆品B.口红A.口红B.化妆品A.办公椅B.实木椅A.长裤

B.非长裤C.裤子A.桃子

B.苹果C.水果A=BA＞BA＜B部分A=部分BA+B=CA+B＜C依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如：母亲与妈妈中国的首都与北京鲁迅与周树人如：动物与狮子三角形与钝角三角形学生与小学生如：狮子与动物钝角三角形与三角形小学生与学生如：党员与教师中学生与团员青年与球迷如：语文与红色；辣椒与汽车；车轮与学校此处C为A、B共同的属概念如：党员与非党员机动车和非机动车小学生与中学生赞成票与反对票绿色与黄色知识迁移之请判断下列不同概念的外延关系P24-25《史记》作者与司马迁1动物与马2马与动物3中学生与球迷4成年人与未成年人5输与赢6全同关系属种关系种属关系交叉关系矛盾关系反对关系课堂练习练一练：判断以下各组概念之间的关系“团员”和“非团员”“等边三角形”和“等角三角形”“团员”和“党员”“小麦”和“农作物”“妇女”和“律师”“小说”和“武侠小说”“工厂“和”工人“矛盾关系（全异关系）全同关系反对关系（全异关系）种属关系交叉关系全异关系属种关系注意：种属关系识别方法：在种属概念之间加一个“是”可以构成一个合乎情理的句子。如:台湾同胞——中国人，台湾同胞是中国人，合理这是种属关系;而车轮胎——汽车，车轮胎是汽车则是不通的，所以二者不是种属关系，是全异关系。知识拓展“属种关系”和“整体与部分的关系”的区别属性关系是概念外延间的一种关系，即反映大类的概念与反映该大类下某一小类的概念之间的关系。例如：“树”与“针叶树”、“学校”和“中学”，都是属性关系。整体与部分的关系不是概念外延间的关系，例如“树”与“树干（树根、树冠）”的关系就是整体与部分的关系。我们可以说“针叶树是树”，但不能说“树干是树”。体会一下二者的差别就能理解“属种关系”和“整体与部分的关系”的区别了。课堂练习1.“中国”与“北京”的关系是全异关系。√不能认为北京在中国内，所以就认为二者是属种关系。不能将概念间的外延关系混同于事物之间的关系。2.“人”与“成年人”的关系是整体与部分的关系。

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不能将概念间外延上的属种关系混同于整体与部分的关系。人与四肢、躯干等各个器官之间是整体与部分的关系。躯干等各个器官之间才是整体与部分的关系。请你判断以下的说法是否准确：知识框架概念的概述含义及表达基本特征(内容）内涵外延相容关系不相容关系（全异关系）全同关系属种关系种属关系交叉关系矛盾关系反对关系相互联系相互制约关系关系概念与属性概念的表达概念与属性、语词的关系是什么，质的规定有哪些，量的规定课堂练习1.概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么"。下列不是从内涵方面说明概念的是A.单身汉是未婚、成年的男性B.商品是用来交换的劳动产品C.鱼是用鳃呼吸、用鳍游水，有脊椎的水生动物D.社会关系包括经济政治、思想、文化以及家庭等方面的关系D【解析】ABC均为从内涵角度说概念，D为从外延角度说明概念。课堂练习2.2024年央视春晚小品《咱家来客了》中，店主对顾客慷慨地说“你吃，就完了”，顾客惊恐地重复：“吃，就完了”。同样的一句话，之所以产生两种心情和效果是因为（

）①实践和场合不同，往往导致同一个语词可能表达不同概念②混淆概念会违背同一律要求，影响思维的确定性和同一性③不同人思维风格不同，未必都是对事物本质及规律的反映④思维能够形成有别于客观实际的认识，推动形成抽象思维A．①② B．①④ C．②③ D．③④A【解析】③说法正确，但材料强调的是同一个语词表达不同的概念，与反映事物的本质及规律无关，③不符合题意。思维能够形成有别于客观实际的认识，强调的是思维的能动性，与题意无关；思维能够形成有别于客观实际的认识，不一定形成抽象思维，也可以推动形成形象思维，④不符合题意。3.上海打造一批精彩纷呈的艺术活动，繁荣发展文化事业。在上海扶持青年艺术家计划中，青年艺术家的艺术作品被分为“音乐”“舞蹈”“戏剧”“视觉艺术”等。由此可见，“音乐”与“视觉艺术”属于（

）A．全同关系 B．矛盾关系 C．反对关系【解析】全同关系是指两个概念的外延完全相同的关系。“音乐”与“视觉艺术”显然不属于全同关系，A排除。青年艺术家的艺术作品被分为“音乐”“舞蹈”“戏剧”“视觉艺术”等，“音乐”与“视觉艺术”是两个具有全异关系的概念，包含在一个属概念“青年艺术家的艺术作品”中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延，因此“音乐”与“视觉艺术”属于反对关系，C符合题意，B排除。C课堂练习4．在“概念的概述”这一框的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容。下面是儿位同学的观点，其中正确的是（

）①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“北京”和“中华人民共和国首都”②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“白马”和“马”两个概念就是属种关系③丙同学：矛盾关系属于全异关系的一种，比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系④丁同学：学生包括小学生、初中生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系A．①③ B．②④ C．②③ D．①④【解析】“北京”和“中华人民共和国首都”两个概念的外延完全相同，是全同关系，①正确。“白马”和“马”是种属关系，②说法错误。比赛可能会出现“输”“赢”和“平”三种结果，因此“输”和

“赢”是反对关系，③错误。学生包括小学生、初中生、高中生、大学生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系，④正确。D课堂练习5.民法调整民事主体之间的人身关系和财产关系，民事主体依法享有民事权利、承担民事义务。作为民事主体，自然人与法人存在着（

）A．全同关系 B．矛盾关系C．反对关系 D．交叉关系【解析】自然人与法人概念外延不同，A与题意不符，排除。自然人与法人的外延之和小于民事主体的外延，B与题意不符，排除。民事主体包括自然人、法人和非法人组织，然人与法人的外延之和小于民事主体的外延，C正确。交叉关系是指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的，自然人与法人不存在相同的外延，D与题意不符，排除。C课堂练习课堂练习6.阅读材料，回答下列问题2023年8月24日，日本政府在反对声中正式启动福岛第一核电站核污染水排海。核废水是指核电站在正常运行中产生的废水，不会直接接触核反应堆芯内的核燃料及核反应物，经处理后可以通过管道安全排出。核污水则是指直接接触核燃料中的放射性物质，受到沾染而具有高度放射性，其含有氟、碳14、钴60、锶90、碘129、铯137等几十种辐射性极高的放射性物质。日本官方经过对“去辐射处理”后的核污水进行了取样检测，显示其中氚的浓度已经“达标，但除了氚之外的其它种放射性物质，本次取样分析均未提及。日方坚称，经过ALPS处理的核污染水已变成了“核废水”,是安全的。结合材料，运用概念内涵和外延的知识，揭穿日本“核污水经‘去辐射处理’