《大学生心理健康教育》理论教学大纲

《大学生心理健康教育》理论教学大纲

（供本科所有专业使用）

I前言

大学生心理健康教育课程是遵照教育部、卫生部、共育团中央联合下发的《关于进一步

加强和改进大学生心理健康教育的意见》精神要求，为适应大学生自我成长需要,为提高大学

生心理健康水平而开设的一门全院公共基础课。旨在使学生掌握心理健康的基本知识，及时

给予大学生积极的心理指导，帮助大学生正确认识自我、完善自我、发展自我、优化心理素

质，提高心理水平，促进全面发展。

本大纲适用于本科所有专业使用。现将大纲使用中有关问题说明如下：

一课程采用“翻转课堂”的教学模式，其中18学时网络学习，学生网上进行视频学习，教

师进行网络监控：18学时为课堂教学，每次课堂教学均包括课堂小测验、网络学习答疑

以及拓展训练三个教学环节。

二为了使教师和学生更好地掌握本课程，理论教学部分大纲每一章均由教学目的、教学要

求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个

级别，教学内容与教学要求级别对应，并统一标示（核心内容即知识点以下划实线，重

点内容以下划虚线，一般内容不标示）便于学生重点学习。其中拓展训练部分每章均由

教学目的、教学要求、教学内容、教学注意点、教学难点五个部分构成，教师根据教学

要求，组织活动并对学生进行引导。

三总教学参考学时为36学时。其中网络学习18学时，课堂学习（拓展训练）18学时。

四网络资源：erya.mooc.chaoxin.con

教材：《大学生心理健康》，贵州科技出版社，贵州省教育厅主编，1版，2012年7月。

II正文

第一章概论

一教学目的

通过木章的学习，使学生对大学生心理健康教育课程有•个整休的认识，对什么是心理学,

心理学的研究内容有一个大致的认识。

二教学要求

（一）掌握心理学的定义。

（-）熟悉心理学研究的内容。

（三）了解古典心理学、现代心理学。

三教学内容

（一）走进心理学。

（二）什么是心理学：心理学的定义、心理学的本质、通约。

（三）心理学讨论什么：客观现实，主观现实，关系本体

（四）古典心理学。

（五）古典到现代。

（六）现代心理学。

拓展训练一团队建立

一教学目的

通过活动让团队成员之间建立起良好的关系，初步了解彼此，并在此基础上建立团体凝聚

力。

二教学要求

（-）体验在活动中进行团体成员互认、积极参与活动。

（-）领悟鼓励学生在交流中学会倾听对方的感受，与学会自表自己的感受，同时学会在表达

时避免采用批评、指责和分析问题的语言。

三教学内容

（一）暖身活动。

1团队成员站成内外两圈，内外成员一一对应，进吁相互认识和交流。

2内圈成员不动，外圈成员顺时间方向移动，以认识下一个成员，直至内外两圈成员互认

完毕。

3内圈成员互认、外圈成员互认。

（二）规范的形成：领导者解说团队性质和团队规范，并确定小组长。

（三）坐地起身。

1示范两个成员背对背坐在地上，在手不支撑地面的情况下，一起站起来。

2成员两两配合，成功后依次增加人数，直至整个团队全部站起来。

3思考活动的成功靠什么？活动给个体有何启示？

4分享总结任务体现的是团队队员之间的配合，相互协作、小组成长离不开每一个人，每个

人的成长也离不开小组内的其他人，活动成功需要大家的合作。

四教学注意点

坐地起身活动中，教师要引导同学理解团队是什么，团队里每一个成员对团队成长的意义。

五教学难点

消除同学间的陌生感，主动交流，积极引导学生参与活动。

第二章90后与心理学

一教学目的

通过本章的学习，使大学生尽快适应人际环境中的关系，了解自己的心理特征以及与父母、

老师之间的差异，克服适应期的种种问题，培养良好的人际交往能力和适应能力，为今后的学习

和工作做好准备，满足将来走向社会的需要。

二教学要求

（一）掌握90后同学的心理特征以及大学阶段自己心理发展的任务。

（二）熟悉新生面临的心理适应期。

（三）了解自己与父母、老师的差异，从而了解了你们的父母与老师的价值观，他们对待自己

的态度的原因。

三教学内容

（一）新生面临的心理适应期。

1人际环境：寝室里的同学关系、学校里的人际氛围。

2在生活环境：学校校园的物理环境、校园里的人文环境。

3经历的时期：缓冲期、调解期、稳定期。

（-）90后同学的心理特征:自恋情结、生活与学习态度。

（三）90后与父母和老师的比较。

（四）大学生认知发展的需要。

（五）大学生心理发展的任务：亲蜜、孤独。

（六）如何有效的学习和生活。

拓展训练二自我中心与换位思考拓展训练

一教学目的

通过活动建立成员间身体和情感的信任，体验一定团体合作和冒险，培养学生的协作能力、

敢于承担责任的能力。

二教学要求

（一）体验肢体语言的识别、小组成员身体和情感的信汪、人际交往过程中换位思考的能力、

勇敢承担责任的能力。

（-）领悟人际信任、合作、换位思考以及勇于承担责任在人际交往过程中的重要性。

三教学内容

（一）活动实施

1将队员分成两队，每队自行根据成员特点分成4人一组进行接力赛。小组内进行分工：一

人当嘴，一人当手，两人当腿，一人当臀部。

2时间开始，抓到嘴的人要借抓到手的人手完成吹气球，由抓到腿的抬着抓到屁股的人从操

场一方运往另一方并将气球坐破。

3前一对将气球坐破后，下一队开始游戏。

4整体活动过程中用时最短者为胜。

5输队全组同学进行某种表演或按嬴队同学的要求去做一件事情。

（二）分享体验：活动中每个小队代表什么？活动中自己的心情怎么样、感受是什么？小组的

成功和失败取决于什么？

四教学注意点

（一）要确实保证每个人的安全。

（二）规则：嘴不能用自己的手帮忙，合力完成小组游戏。

（三）引导学生思考小组协作需要的条件。

五教学难点

引导学生对于活动的理解和感悟。

第三章大学生心理健康与压力面对

-教学目的

通过本章的学习，能让大学生认识理解什么是心理健康，理解压力对心理的作用，并学会

充分运用积极思维来应对压力，促进大学生的全面发展和积极思维与正确面对压力应对能力。

二教学要求

（一）掌握心理健康的定义，心理健康的标准和大学生环境变化中应对压力的小技巧。

（二）熟悉压力应对的反应方式、对压力承受力的培养方式。

（三）了解压力产生的原因，压力与身体的关系。

三教学内容

（-）心理健康的定义:指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，

将个人心境发展成最佳的状态。

（二）评估心理健康的标准：

1身体、智力、情绪十分协调。

2适应环境，人际关系中能彼此谦让。

3有幸福感。

4在职业工作中，能充分发挥自己的能力。

（三）理解心理健康的标淮:心理活动正常、关系协调、内容与现实一致、人格处于相对稳定

的状态。

（四）大学生心理健康的标准。

（五）大学环境下的积极应对压力的方法:唱歌、跑步、找人倾诉、寻求社会支持。

（六）压力的定义。

（七）身体与压力的关系：积极面对压力、应对压力小技巧。

拓展训练三压力与心理健康——挫折与压力管理

一教学目的

使学生在活动中体验挫折和成长，并学会在挫折情景下寻找社会支持。

二教学要求

（一）领悟挫折无处不在，消极信念存在不合理的特征。

（-）体验成长过程中的挫折和困难，并寻找身边的社会支持。

三教学方法

（-）成长的压力。

1介绍“蛋和鸡''游戏规则：用肢体语言代表小鸡成长的四个阶段，分别是“蛋——刚出壳的

小鸡——半成年鸡——鸡”四个阶段。

2所有同学抱膝蹲下围成一圈，做“蛋”状，用石头、剪子、布两两对决，胜利的成长一级，

失败的后退一级。

3长成成年鸡后退到边上观看别人的成长。在成长的过程中，每个人根据其他人肢体语言表

现的成长状态，寻找和自己同一阶段的进行石头、剪子、布两两对决，胜利的成长，失败的后退。

3等场上所有的“蛋”都变成“鸡”的时候，互换角色，让每•个同学都感受小鸡的成长过程.

（-）社会支持测量。

1你有忠实的听众吗？当你和别人交谈时，可以非常坦白而不需要担心自己的言词吗？如

果有，请写下这个人的名字。

2当你需要帮助时，有真正可以让你安心依靠的人吗？如果有，请列出他的名字。

3有人能真正欣赏你这个人吗？如果有，请列出他的名字？

4你有真正信赖你与关心你的人吗？如果有，请列出他的名字。

5有人能真心为你高兴，为你的成功与幸运而高兴吗？如果有，请列出他的名字。

6有人能真心支持你所做的重要决定吗？如果有，请列出他的名字。

（三）思考并分享。

1活动中猜拳象征着什么？小鸡的成长和个人成长有何异同之处？

2自己的社会支持来源于哪里？

四教学注意点

（一）学生设计心理剧时老师要各小组内走动给与一定的指导和帮助。

（二）怎样能够把支持系统建立健全起来。

五教学难点

注意个性等不同，所面对的同样的压力时的认识不同。教师要引导学生积极的去认识压力。

第四章大学阶段的学习

一教学目的

通过本章的学习，使大学生能结合自身的特点，克服遗忘，使用有效的学习方法，提高学

习效率，圆满的完成学习任务，有效的促进心理健康发展。

二教学要求

<-）掌握大学生记忆的基本过程及遗忘的规律。

（二）熟悉大学生学习的特点、影响学习的因素。

（三）了解大学生学习与大脑。

三教学内容

（一）学习心理概述：学习与大脑，影响学习的韭认知影响因素。

（-）大学生学习心理概述：记忆的概念,记忆的基本过程以及遗忘的规律。

（三）大学阶段的学习：大学生学习.的特点及其创造力.的培养。

（四）大学生学习策略与学习能力培养：如何提高记忆力,关于学习的心理学理论。

拓展训练四学习与心理健康一一目标搜索

一教学目的

让参与者树立目标意识，明确自己近期的目标；培养参与者的意志力，让参与者认识到意

志力的培养要从小事做起。

二教学要求

（一）领悟如何理清目标、目标实现过程中坚持的意义和重要性。

（-）体验澄清并明确自己近期的目标，懂得分清主次。

三教学方法

（一）目标搜索。

1请参与者在纸上写出近期内要完成的五件重要事情，可以是学习、交友、旅游、练字、读

完某一本书或参加某方面活动等。

2假如你现在有特殊事情，必须在五件事中抹掉两项，体验一下你现在的心情如何？你会抹

掉哪两项？

3现在又有特殊情况发生，你必须再抹掉一项，你的心情又如何呢？你又会抹掉哪一项呢？

现在还要再抹掉一项，你又做出怎样决定呢？

4最后只剩下一件事了，这就是从近期内你最想做的、对你来说最重要的一件大事,这就是

你当前的奋斗目标。

5和大家谈一谈你的奋斗目标是什么呢？

（二）讨论分享

1我是不是想要实现邦个目标？我是不是一定要实现那个目标？

2我有没有实现目标的条件呢？我怎样发挥这些条件呢？

3实现目标的困难障碍难以克服吗？我要不要克服？我一定要克服吗？

4我该如何实现我的目标？

四教学注意点

1目标应具有：可达到性、具体可操作性、可衡量性、现实性、实现性的原则。

2达到目标的过程中陌碍是否分析清楚？

五教学难点

目标是否具有可达到性、具体可操作性、可衡量性、现实性、实现性的原则。

第五章大学生人际关系

-教学目的

通过本章的学习，使大学生能尽快的在适应大学的学习和人际交往环境，克服适应期的种

种问题，培养良好的人际交往能力和适应能力，为今后的学习和工作做好准备，满足将来走向社

会的需要。

二教学要求

（-）掌握人际关系的概念与内涵，人际交往的意义与价值。

（二）熟悉影响人际交往的因素、人际交往的心理效应与人际交往的原则。

（三）了解人际交往的条件与工具和人际交往的形式及过程分析。

三教学内容

（一）人际关系的概念及其内涵:人际关系的定义、人际关系发展的心理学基础、人际交往的公

平理论。

（二）人际交往的意义与价值。

（三）人际交往的条件与工具。

（四）人际交往的形式及过程分析。

（五）影响人际交往的因素：信.息交流过程的噪意壬扰、交往双方心理素质的差异、文化背景

不同造成的交往障碍、社会角色差异造成的沟通交往障碍。

（六）人际交往的心理效应：印象、印象管理等基本概念、几种主要的心理效应。

（七）人际交往的原则：人际交往的原则、人际交往的2个.技巧，

拓展训练五人际沟通

-教学目的

通过活动让团队成员体会双向沟通产生的结果，理解沟通过程的复杂性并不同场合和环境

的最佳沟通方式。

二教学要求

（一）体验单向和双向沟通方式导致结果的差异性。

（二）领会双向沟通的重要性。

三教学内容

（一）单向沟通。

1先给每位学生发一张A4纸。

2教师发出单项指令：活动中不许看别人做，全过程不许问问遮，要求同学们把纸对折、

再而折、再对折，然后把右上角撕下来，转180度，再把左上角也撕下来。

3把纸打开，观察每个同学的纸的形状。

（二）双向沟通

1先给每位学生发一张A4纸。

2教师发出双向指令：要求同学们把纸对折、再对折、再对折，然后把右上角撕下来，转

180度，再把左上角也撕下来，活动中的每一步骤学生都可以问问题。

（三）思考。

1单向沟通时，为什么会有这么多不同的结果?一一的影响。

2双向沟通与单项沟通的结果有什么不同？也还会有误差的原因是什么？

3如何有效的沟通？

四教学注意点

双向沟通很重要，但任何沟通的形式及方法都不是绝对的，它依赖于沟通者双方对彼此的

了解以及沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程。

五教学难点

有效沟通的方式和注意事项

第六章大学生的恋爱心理与性心理

一教学目的

通过教学使学生掌握健康的性心理、正确的沟通和倾听技巧、在恋爱与分手中成长的方法

和技巧，熟悉爱情三角理论、常见的性心理困扰及其应对，了解恋爱心理的常见类型、性别角色

与角色认同等相关知识，能有效运用沟通化解恋爱中的问题，以有效地促进大学生的恋爱和性心

理健康的发展。

二教学要求

（-）掌握健康的性心理、正确的沟通和倾听技巧、在恋爱与分手中成长的方法和技巧。

（二）熟悉恋爱心理常见的类型，大学生常见的性心理困扰及其应对。

（三）了解爱情三角、性别角色与角色认同。

（四）能有效运用沟通化解恋爱中的问题。

三教学内容

（一）体味爱情。

（二）爱情三角：亲密、激情、承诺。

（三）恋爱心理的赏见类型：激情式、友谊式、游戏式、占有式、逻辑式、忘我式。

（四）川沟通化解恋爱中的问题:沟通的概念及分类、沟通的要点。

（五）倾听与表达:我''信息”表达方式，倾听。

（六）在恋爱与分手中成长:如何让分手更多的平静，更少的伤害。

（七）性别角色与角色认同：性别角色、性别角色认同.

（八）健康的性心理:健康的性需求/动机、健康的性意识、健康的性情感、健康的性观念。

（九）常见的性心理困扰及其应对:性认知方面的偏差、性冲动的困扰、手淫/自慰的罪恶感、

遗精恐惧、经期烦恼、性特征过滤、对性梦的误解。

拓展训练六恋爱和性心理一婚前性行为讨论

一教学目的

帮助学生树立健康的性观念，使学生认识性爱是爱情的一个方面，但并非全部。通过活动

使同学们充分认识婚前性行为的利弊，并通过资料查阅、分享等方式学习、探讨恋爱及性行为。

二教学要求

<-）体验参与辩论。

（二）领悟辩论过程中，充分认识大学生婚前性行为的利弊。

三教学内容

（一）辩论主题为“大学生辩论婚前性行为的对与错”，分成赞同组与反对组两组。经过20min

的讨论，各组提炼观点和选出辩论代表参加辩论。

1讨论与分享感受。

2如何选择健康快乐的生活方式？

3认识性与人生、性与人性观、人生意义的关系？

（二）提供有关性与健康的知识。

1避孕措施不能完全防备受孕。

2滥交不单是性欲问题，而是根源于自我形象的恶劣和生活方式的选择。

3不随便滥交与洁身自爱是预防传染艾滋病的最有效的途径。

四教学注意点

让学生杳询有关恋爱、性与健康方面的知识并准备相关资料，。

五教学难点

充分认识婚前性行为的利弊。

第七章大学生的情绪管理

一教学目的

情绪能明显的影响大学生的学习、生活和健康，良好的情绪是大学生心理健康教育的重要

方式。通过本章的学习，使大学生能了解有关情绪的有关知识，认识到情绪对个体心理健康的

重要作用，能进行有效的情绪调节，不断提高大学生的情商水平。

二教学要求

（一）掌握情绪的概念和情绪的组成要素，掌握理性情绪疗法的不合理信念。

（-）熟悉青少年常见情绪问题和应对。

（三）了解情绪与情感的关系，情绪的分类。

三教学内容

（-）情绪概述：情绪的概念和组成要素种类,情绪和情感的关系，情绪的分类，情绪的功能。

（二）情绪的理论。

（三）青i少年翁见情缱问题到特点：

1常见的情绪问题：抑郁、焦虑、自卑.、自负、愤怒、冷漠。

2特点：丰富性与复杂性、波动性与两极性、冲动性和爆发性、外显性和内隐性。

（四）理性情绪疗法，不合理信念:概念、类型、应用步骤。

（五）应对负面情绪.，…培养积极情绪.。

拓展训练七情绪管理

-教学目的

提高学生个人对情绪的洞察力，了解自己情绪的特征；理解情绪对于个人行为和生活的影

响和作用。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪，合理管理自己的情绪。

二教学要求

（一）体验观察情绪，放松训练给自己带来的感受。

（二）感悟自己在活动中情绪的变化，及其变化的原因。

三教学内容

（一）热身活动：抓手指

森林里的池堀边住了一只乌龟，它有一双乌溜溜的人眼睛。有一天有只羽毛乌黑发亮的乌

鸦飞过乌云密布的天空来到池塘边，突然间下起一阵大雨，乌鸦就躲进池塘边的茅屋下，乌鸦抬

头看到有一个巫婆正在乌龟家门口吓的发抖，乌鸦就张嘴大叫，乌龟听到乌鸦的叫声，打开门看

到底发生了什么事，乌鸦看到乌龟就破口大骂乌龟，说乌龟怎么这么笨，看到乌云就应该知道快

要打雷了，为什么不赶快请巫婆进屋里躲雨。乌龟听了乌鸦的话，急忙请巫婆进屋坐。

（二）指导学生填写近一周的情绪：种类、占的时间，当时的事件等，并围绕以下问题进行小

组交流。

1我的主要情绪？

2为什么会是这种情绪？

3持续多长时间？

4这种情绪给我的生活带来什么影响？

5我经常表达情绪的方式是？是积极正面还是消极负面的表达？

（三）情绪想象放松训练学习：教师讲解、示范放松技巧。

四教学注意点

教师根据学生回答所透射出的信息、指导和总结，对学生可能暴露的一些负面情绪及时处

理。

五教学难点

情绪的变化透出内心世界的变化及对事物的认知态度：情绪对身体、智力、发挥水平、性

格、人际交往等方面有影响；提倡积极正面的表达情绪。

第八章大学生的自我意识与人格发展

一教学目的

通过本章的学习，让大学生充分认识自我的发展对个体发展的重要性，使大学生充分的正

确认知自C的人格特征，在生活中学会去扬长避短，用健全的自我意识和完善的人格去面对生活

和学习中的困难，正确的决策和行动。

二教学要求

（一）掌握自我意识的概念、自我意识的层次，弗洛伊德的人格结构理论、气质的分类。

（二）熟悉自我意识的发展及自我认同感的四种状态。

（三）了解阿德勒的人格结构理论、人格测试。

三教学内容

（一）自我意识的概述：概念，自我意识的层次，客我的一个组成内容。

（二）自我意识的发展及其重要性：亘我也餐双化时期」主观化阻期。

（三）自我认同感：概念、自我认同感的发展、自我认同感的四种状态。

（四）人格的心理学含义及其本质：概念，人格的独特性、稳定性，主体统觉测试和罗夏墨迹

测试。

（五）弗洛伊德的人格结构理论；自我、本我、超我及各自遵循的原则。

（六）阿德勒的人格理论：阿德勒生平，自卑和超越。

（七）气质、性格和自我探索：气质类型。

拓展训练八自我认识与接纳

一教学目的

通过教学使学生学会认识自我的方法，能够正确地认识自我，增强学生的自我认同感，能

够真正悦纳自我。

二教学内容

（一）体验通过活动认识自己，全面认识自身所存在的特点。

（-）领悟每个人身上都有着不同的特点，并在此接纳自我、悦纳自我。

三教学方法

（―）大风吹活动。

活动规则：一大组的同学围成一个圆圈，老师站在圆圈中说：“大风吹。”，旁人问：“吹

什么？”，如果老师说：“吹穿红衣服的人。”，那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找

位子。没有位子的人就着站到中间表演个节目继续进行活动。

思考：为什么有的同学会找不到位置？

（-）寻人启事：根据自己的身体、性格、爱好，特长等写出一个别具一格的寻人启事（不能

出现自己的名字），交于老师处后，打乱后随机抽取几名学生的寻人启事，让同学们来猜这个人

是谁。

1为何能猜中，为何不能被猜中？

2对于寻人启事中的自己的缺点怎样看待？

此处可引导学生思考每个缺点都有可能有其积极的意义，举例如胆小，火爆的脾气的积极面。

（二）优点银行

1每个同学准备一张白纸，上面写上自己的姓名，然后一一传递给其他组员，要求收到纸条的

同学在上面写上纸条上所写的姓名的那个同学的优点，越多越好。

2教师收上来，并将纸条发给写上姓名的同学，并抽其中几位学生朗读，读完后让他们谈谈感

受。

四教学注意点

（一）当组员出现强烈的情绪反应时，要给以做出处理.因此要留有充分的时间准备；备用纸

巾。

（二）缺点的暴露会让大家有一种不适感，需要引导，若不愿意不可强求。

（三）银行活动中，小组成员仅能给与别人优点的评价，且评价必须符合实际。

五教学难点

教师引导更深入的思考，一个自我意识健全的人才能够有效的调整自我的生活行为，一个

能够自我接纳的人才能心理健康，才能体验幸福。自我接受程度高也有利于对他人的接纳，有利

于和谐人际关系的建立，优点银行的活动让同学建立起一定的自信。

第九章大学生心理问题的鉴别和应对

-教学目的

通过本章的学习，使大学生充分认识到大学生心理健康的重要性，学会大学生常见心理问

题的鉴别和应对方法，自觉的帮助自己和他人预防心理疾病，培养自我调适能力。

二教学要求

（一）掌握一些常见的大学生心理问题的鉴别和心理危机的应对方法。

（二）熟悉“医学生综合症”的概念及应对其干扰的方法，大学生可能导致自杀的原因却自杀危

机的干预，以及自杀预兆的识别及干预。

（三）了解大学生常见的心理疾病。

三教学内容

（-）医学生综合症”的概念及应对其干扰的方法。

（二）常见的大学生心理问题的鉴别和心理危机的应对方法。

（三）大学生可能导致自杀的原因和自杀危机的干预。

（四）大学生常见的心理疾病和自杀预兆的识别及干预。

拓展训练九生命教育及小组告别

一教学目的

协助组员感受生命的不易，时间的宝贵，学会珍爱生命。同时，加深小组组员之间的情谊,

互相表达自己真诚的感受，分享离别和小组说再见，并且结束拓展课程的学习，为这门课画上一

个圆满的结尾。

二教学内容

（―）体验生命的最后的24小时。

（二）领悟生命的宝贵。

三教学方法

（一）人生的最后24小时。

I请同学们想象假设因种种原因，自己只剩下最后一天的寿命。而这段时间里身体如常，可

自由思考与行动自己将会如何使用这仅有的24小时。

2小组分享，再集体交流。

3教师总结。

（-）真情告白。

1在每个组员背上贴一张A4纸，让每一个同学写上一句真心祝福的话，要求当别人给你写

祝福的时候，该组员必须弯腰鞠躬接受祝福。

2先小组分享，再集体交流。

3教师总结。

四教学注意点

1虽然是设定的假设，但应认真去思考。

2若交流中组员间出现价值观的冲突，要引导接纳与包容，同时引导做出枳极正面意义的思

考。

3在接受祝福时必须很谦虚的弯腰向对方致敬，同时给予祝福的同学也必须真情流露，表达

出口口真实的感受，不能是阿谀奉承和随意挥造，需要和当事人贴切，表现出大家的难舍之情。

五教学难点

1帮助组员领悟到自己对人生观和价值体系做出清晰的整理。

2让大家感受的集体的温暖和处理大家分别的情绪。

m教学组织与方法

一实施机构：由管理学院应用心理学教研室执行。

二组织内容：教案讲义审核，教学方法研究、教学手段应用。

三教学方法：

1.理论教学：采用翻转课堂的教学模式，学生网络自学，教师进行网上监控。拓展训练采用

团体辅导形式的体验式活动方式进行。核心内容必学，一般内容选学。

2.辅导形式：微信平台信息推送、学生课堂答疑。

四考核方法：线上成绩结合线下成绩进行课程考核。教学测量为：线上成绩占50%,线下成绩

占50%

I.线上成绩：视频学习情况(3()%)+线上作业(3()%)+线上登录(5%)+线上考试(35%)。

2.线下成绩：课堂小测验(30%)+