《数字与编码》教学设计

《数字与编码》教学设计

第一篇：《数字与编码》教学设计

《数字与编码》教学设计把学习的主动权交给学生

——数学网络课《数字与编码》教学设计

一、铺设引趣。

1、由一则时事性很强的新闻引入，在主页上提供了新闻一则

供学生阅读：

昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，守候一辆车号为

“鄂AD0570”的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲

的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚,

在汉阳二干道过马路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷

不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人愿意停车救人。

约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车在他面前受

然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，

一路疾驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮忙将老人招进抢救室

后,男子悄然离去。

“你们说说能找到这位好心的叔叔？”一问引发学生的兴

趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。出示追踪

报道:

本报讯《好心司机你在哪里》一文中的好心司机找到了，但

不愿宣扬。上月，王先生的母亲康复出院。此后，王先生根

据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路216号。他

找到琴台，却发现216号早已拆迁。一个多月来，他多次到

这儿守候，但结果却令他失望。昨日，王先生说，无论如何

都要设法找到叶敏，当面致谢。根据车牌号码找到好心司机,

使学生初步认识编码在生活中的应用。

2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车

编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成认识。

二、调查探究。

1、了解身份证号码中包含的信息。

因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们提供了

自己的身份证号码，让学生做“小查询员”，在电脑中利用

身份证查询工具，查询教师的身份证号码中包含了哪些信息。

根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种

信息分别是由哪几位数字所表示的呢？“使学生产生进一步

探索的欲望。

2、调查身份证号码编排的方法。

当学生产生探索欲望和兴趣之后，我考虑到应当如何提供适

当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去

探索身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查

员”，并在网页里为学生提供了一些有关身份证的新闻和识

读身份证结构的文章，并安排的几个身份证的实例，学生通

过阅读、浏览、观察和比较各地区的身份证号码有哪些相同

和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时

和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多

向交流和共同发展。

3、体会身份证号码编排的特点。

身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身

份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员”，利用网

上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生

的兴趣被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选

择所属的省市区、出生日期、性别，生成自己的身份证号码。

三、拓展思维。

1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，

让学生的思维更开阔，我让学生到“知识拓展”的网页中去

了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩

大学生信息量，使学生的思维更加活跃。

2、实践应用。

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中

的价值，体脸到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信

心。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招

领”的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码

和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询”和

“电话区号查询”查找编码中的信息寻找失主，充分利用互

联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了

失主，亲身感受到编码实用价值的同时，更体会了网络的“神

奇”。激发了学生应用编码知识进一步创造性地自己编码的

热情。

四、自编学号

实践活动，首先要“实践”，有了实践，才能获得素材，才

能有所体会，才能最终运用于实践中。

我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一封信：德才

小学五(4)班的同学们：你们好！

听说你们也在学习数字与编码是吗？通过这节课，我们发现

编码在我们生活中作用可不小！你们有什么收获吗？

我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号

吗？

第二篇：数字与编码教学设计

数字与编码教学设计

教学目标:

1知识目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排

的特点，初步学会编码。能力目标：培养学生收集信息的能

力和观察比较的能力。

情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发

学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识C

活动重点：是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会

编码。活动难点：是怎样科学合理地编码C【活动准备】：

相关材料及相关课件。

一、课前游戏，感知数字的信息功能

1、做游戏引入课题

师：同学们喜欢做游戏吗？先听老师说游戏规则，如果我说

“1”，男同学拍手，我说“2”女同学拍手，看哪个同学反

应最快。游戏要求做到快黄争齐。听清楚了吗？

师：加大一点难度，请听要求：1代表男同学，2代表女同学,

3表示起立，4表示坐着。如果我说13则表示……

现在游戏开始14,23,134-..

师：我注意到同学们做得都非常准确。谁能说说你为什么能

按口令做准确的？师：老师刚才提的是什么规则？师：在

平时数学课上“13”和“24”是自然数，表示物体的个数。

但在这儿又表示着不同的信息。其实在生活中我们把数字按

一定的要求或顺序排列起来，就组成了富有一定意义的编码。

2、找生活中的编码

师：你知道我们的生活中哪儿还用到了数字编码？

生举例。

师：生活中的编码很多，说也说不完。

3、课件展示生活中的编码

师：请看老师收集的生活中的编码。请看大屏幕。

今天这节课我们重点来研究身份证与编码里的秘密。（板书课

题）

二、小组合作，感受新知

1、认识信封上邮政编码

通过不断的引导学生发现邮政编码由6个数字组成，前两位

表示省、自治区、直辖市，前三位表示邮区，前四位表示县

市，最后两位表示投递局。

2、探究身份证号码奥秘师：张老师的身份证号码藏着一些

秘密，想不想知道？你知道这些数字代表什么意思吗？下面

就请你拿出老师为你们准备的学习材料，仔细观察身份证号

码信息，你有什么发现？

小组合作探究完成学习目标

师：同学们，通过合作学习你从中获得了什么信息？

生：身份证共有18位数字组成。前两位表示省份，第

3、4位表示市，第

5、6位表示县。

倒数第二位表示性别，单数为男性，双数为女性。师：“还

有其他发现吗？那有没有疑惑呢？”

预设：倒数第

3、4位又表示什么？最后一位呢？

师：“问的真好，倒数第

3、4位表示当地派出所的代码，是对那些省份、市、县区都

相同，出生年月日也相同的人给出的顺序号，它和性别码合

称为顺序码。身份证最后一位是校验码，它是根据前面十七

位数字码经过复杂的运算得出来的。

生：“为什么有一个身份证上的校验码却是X?

师：按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9,都不

会出现X,但如果尾号是10,那么就得用X来代替，因为如

果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位

的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承

认19位的身份证号码。X是罗马数字的10,用X来代替10,

可以保证公民的身份证符合国家标准。

师：几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！

它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。（简洁性）师：

生活中有没有完全相同的两个身份证号码呢？挛生姐妹或享

生兄弟会不会号码相同呢？生：不会

师：那从哪区分呢？生1：校脸码。生2:顺序码。

根据生回答，师补充说明：居民身份证作为我国目前唯一的

法定个人身份证件，一个身份证号码对应一个人，一个人只

拥有一个身份证号。

师：我们知道有关身份证号码这么多知识，究竟身份证在我

们的生活中有什么作用呢？师：它的用途非常的广泛。身份

证如此的重要，你们有身份证么？（没有）

师：虽然我们还没有自己的身份证，但从我们一出生，就有

了自己的身份证号码了，只因我们还不到16岁，还没去申领

而已，

师：同学们将来我们申领到身份证该如何对待呢？生1:不

能随便借给别人。生2：要保管好，不能去失。万一丢失要

马上挂失。

三、拓展应用，创新实践。

小小设计师，设计一个学号

四、交流收获,谀外延伸。

这节课你有什么收获？

生活中各种各样的编码向我们透露着丰富的信息，给我们带

来了方便，但编码中还有许多学问，等待着同学们去作进一

步的探索。只要大家有一双善于发现的眼睛，留心观察，老

师相信你一定会有所收获。

教学设计：

数字与编码

身份证号码：430623

19870823

546

0省市县

出生年月日

顺序码

校险码

科学性

规范性

简洁性

唯一性

第三篇：《数字与编码》教学设计

《数字与编码》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册

第114--115页。教学目标：

1.让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,

学会用数字进行编码，并运用编码解决实际生活中的简单问

题。

2.让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，培养应用

意识和实践能力。3.通过生活中的事例，使学生初步体会

数字编码的数学思想。教学过程：

一、活动引入，初步感知。

1、开展游戏，提出问题。

课件出示游戏规则：屏幕上将每次出现两个数字，第一个数

字表示组别；第二个数字表示性别，其中男生用“1”表示，

女生用“0”表示。例如：“20XX示第2组女生，“31”表示

第三组男生。屏幕上出现数字之后，请相应的同学马上起立,

看谁的反应最快。（学生读题后，指定组别）

屏幕依次出现：

11、30、

10、（

21、40、）学生做快速反应游戏。

师：刚才在游戏中，老师是用什么来传达命令的？“21”是

表示第21号的同学吗？“40”表示有40个同学吗？那它们

表示什么？

2、揭示课题

师：像这样用简单的数字按照一定的规则编排起来的号码，

我们就把它叫做“数字编码”。

板书课题“数字与编码”。

3、提供生活素材，引导观察思考。

二、问题激欲，探究编码。

师：在众多的编码中，哪种编码最能体现一个人的身份特点？

（身份证）

1、认识编码，探究意义。

（课前发动学生收集家庭成员的身份证号，有男有女，有老

有少。课上随意选个号写在黑板上作为研究对象，明确具体

编码的组成。）（1）猜测1:

师：请拿出课前收集的身份证号，老师随意抄个号，谁来猜

猜这张身份证的主人是男的还是女的？（让提供身份证号的

学生来确定）

师：真棒，被你猜中了，你是随便猜的吗？那你是怎么知道

的？（倒数第2个数字或第17个数字是用来表示性别，单数

表示男性，双数表示女性。板书：性别一男单、女双）师：

看来倒数第2个数字是用来表示性别这一信息，单数表示——

男性，双数表示——女性。（2）猜测2:

师：我们再来猜猜这张身份证持有人大约几岁了？你是怎么

知道的？（第7到第10个数表示出生的年份，板书：出生年）

（3）学生自主探究，自由发言。师：好了，我们知道了身

份证持有人的性别和年龄，那其他数字还能表示什么信息

呢？（学生自由发言，自由补充，教师适时板书，如纳小结）

A前六位数字我们可以知道这个人的具体地址，所以我们把

前六位编码称为地址码。前两位数字表示省份（35代表福建

省），

第3、4两位数字表示城市（如01表示福州市），第

5、6两位数字表示县或区（如02代表

）

B第7—14位上的数字来表示身份证持有人出生的年月日，

可以称为日期码。

C第15—17位上的数字编码是由身份证持有人居住地所在派

出所设置的。其中前2位是按照出生当天人口的出生顺序设

置的编码，我们称之为顺序码。其中第3位是用来表示某人

的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。

D18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按

一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真

伪的，通常用0—9来表示，当计算结果是10时，就用字母X

表示O

1、前两位数字表示省份。如32代表江苏，33代表浙江省，

34代表安徽省。

重点研究：（1）为什么要用两位数字来表示省份呢？用1

位或3位数字来表示省份不可以吗？（学生说）

（2）（出示全国省份统计表，）带着这个问题请同学们观察

省份编码统计表，你能找到答案吗？（学生思考回答，教师

做概括）

（

一、每个省份只能用一个编码表示，一个编码也只能表示一

个省份：这样的编码是一一^寸应的，是唯一的。这就是编码

的唯一性。

二、耒示省份的编码用2位编码耒示最合适，多了就浪费编

码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性，板书：唯

一性、简洁性

三、编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂

时用不着就用0来占位）

有了这样的知识我们继续来研究下面的编码，下面的编码同

样也体现了这样的特点。

2、第

3、4两位数字表示城市。（如05表示苏州市）

3、第

5、6两位数字表示县（区）。（如20XX1代表常熟）

关于这段六位的地址码，你还有什么疑问吗？我们继续研究

后面的编码！

4、第7—12位上的数字表示某人的出生年、月、日。而18

位身份证则是用第7—14位上的数字来表示年月日。看看有

什么不同？

这段编码我们可以知道这个人的年月日，可以称为日期码。

两个人的日期码会相同吗？每个人的身份证编码是绝对不可

能相同的，如果日期码相同该怎么办呢？

5、其实日期码后面的三位编码就很好的解决了这一问题。这

三位编码是由某人居住地所在派出所设置的。其中前2位是

按照出生当天人口的出生顺序设置的编码，我们称之为顺序

码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。

单数表示男性，双数表示女性。

有了这段编码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一

的了。

5、18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字

按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证

真伪的，只能用0—9和字母X中的一个表示。（4）

（2）学生汇报：

2、调查汇报，提出问题。

（1）汇报课前搜集材料情况，交流感受。

师：我们的生活已步入到数字化时代，你们在生活中还遇见

过哪些数字编码？（学生发言）（2）通过具体情境，让学

生感受数码的作用。

师：同学们都是生活的有心人，周老师也不甘落后，用相机

拍下一些生活中的数字编码，你们想来看看吗？（课件出示）

师：看完这些生活中的数字编码，你有什么感受？（小结：

数字编码运用广泛，使用便捷，这就是他的好处。板书：好

处：广泛

便捷）（6）zhouyanbin779933@163.com（5）

1013515077

第四篇：《数字与编码》教学设计

数字与编码教学设计

东凤镇民和小学许锡贵

内容：人教版五上134页“数字与编码”教学目标：

知识与能力：结合生活实际，通过上网查询等方式，让学生

了解身份证、邮政编码、电话号码的编码特点，体会数字编

码在生活中的应用，初步学会编码；

过程与方法：

1.让学生在网络教学的环境中，感受网络的便捷性、工具性;

体验学习数学的乐趣U

2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法,

学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信

息的能力。

教学重点：编码中数字的意义，了解身份证编码，体会编码

编排的特点，学会简单的编码。

教学难点：编码的有序性，对收集的信息进行分析与处理。教

学准备：多媒体课件

学生准备：搜集生活中的数字编码，了解编码的含义及其排

列规律，可按邮政编码、身份证号码、电话号码、车辆号码、

进行准备。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

师：同学们，请看大屏幕，从图上你获得哪些数学信息？生

1:有数字。

生2：有数字

三、四等。

生3:是一首数字诗。

师：这位同学的观察能力真强，很值得我们学习。在平时数

学课上“1”和“2”“3”等是自然数，表示物体的个数。但

在这儿又表示着不同的信息。其实生活中我们把数字进行巧

妙的组合，它们就能传递更多的信息。今天这节课我们就一

起来研究“数字与编码”的知识。（板书课题）

二、激发思维，探究新知

1、师：你们在哪见到过编码现象？生：身份证、汽车牌号、

商品条形码“〃师：看来同学们平时注意留心观察生活了。

课前，老师让同学们收集了一些身份证号码，都带来了吗？

你们认为其他数字有可能表示什么信息？可以猜猜。

学生各抒己见、纷纷发言。

2、我们猜出的结果到底对不对呢，让我们到“身份证查询系

统”中去查询一下，就知道答案了！

3、谁来说说你发现了什么？

4、我们还不清楚的这几位数字代表什么样的信息，同学们可

以借助“地区身份证号码前六位查询”和上网查询身份证的

编码规则来解决。探究新知，学习编码知识。

5、课件展示身份证

6、现在你们谁来说说身份证号码中各个数字分别代表什么？

7、利用课件展示讲解身份证信息？

8、下面是一位同学收集到的他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四

人的身份证号码，可他忘了分别是谁的了。请你帮

着分辨一下。

三、网上浏览，拓展编码知识。

1、通过同学们的交流和上网查询，我们对身份证号码有了更

深入、更全面地了解。刚才同学们提到，我们的生活中还有

许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢？放手学

生查找。邮政编码：

①本地的邮政编码是什么？

②在线查询256500、20XX00这两个邮政编码？③邮政编码

的编排规则是什么？电话区号：

①我市的电话区号是什么？

②在线查询0

10、025这两个电话区号。③说说电话区号的共同点。

2、请学生来汇报研究成果？

媒体设计意图：学生在互相交流中汲取他人的观点，修正自

己的看法，促进信息交流，网络学习为学生获取多元化信息

提供了有利途径。

3、同学们，我们一起研究了这么多的编码现象，谁来说说你

们有什么收获？

4、同学们的收获这么多，你们想不想也做一回编码设计师，

为我们自己设计学号呢？

四、发布创意，运用编码知识。

1、设计之前，你先想想每位同学的学号要体现什么信息呢？

2、下边，我们三个同学结成一个小组，试着一起编编你们小

组成员的学号。媒体设计意图：学生在具体情境中创意编码,

体会编码的方法，体脸编码成功的乐趣。在尝试科学合理编

码的过程中，学生经历了运用所学的编码知识解决实际问题

的过程，对编码的思想、方法有更直观、更生动、更深刻的

理解。

3、哪个小组第一个来发布你们的创意？

媒体设计意图：给学生提供一个发布创意编码的空间，学生

利用学到的编码方法，自己确定学号的编排规则，各抒己见,

课堂气氛活跃。

通过这节课的学习我们对编码有了更深的认识，同学们在学

习中用自己的教学思考解决问题，还很有创意。相信如果你

们以后做编码工作的话一定会做得非常出色.

第五篇：数字与编码教学设计

《数字编码》教学设计

教学内容：

人教实验版小学三年级上册《数字编码》教学目标：

1.在生活情境中，观察、比较、猜测、探索出数字编码的简

单方法，初步理解各种数字编码的规律，理解数字编码的作

用，并能根据实际需要设计简单的数字编码。

2.通过小组合作、探索交流等活动，使学生体会到数学与生

活和社会的紧密联系，并让学生获得成功的体脸。

3.加强学生的推理能力，实践能力，激发学生对数学的学习

兴趣，培养学生的应用意识，创新意识。赦学萤点：

观察、比较、猜测、探索出数字编码的简单方法，体会数字

编码在生活中的作用。教学难点：

能根据实际需要设计简单的数字编码。

教学准备：

调查自己的身份证号码以及身份