《奶奶的白发》案例分析

《奶奶的白发》案例分析

《奶奶的白发》案例分析篇1

教材简析

《奶奶的白发》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一班级下册第11课。

课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣

横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。

教学理念

以同学自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让同学在盎然趣味中产生

阅读的激情；使同学在质疑解读中流露真情；助同学在思、述、演、议中内化语言的深情,

从而全面提高每位同学的语文素养。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、学会本课的四个生字”吗、给、会、给，，两条绿线内的生字只识不写；熟悉3个

偏旁，熟悉1个多音字。

3、熟悉老一辈为后辈人付出的艰辛、辛苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操

劳。

教学重、难点：

重点：课文的朗读及生字词的认写。

难点：理解”这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的，，”要是我不再让你操劳，这白

发还会变黑吗？'等语句来体会祖孙情。

教学过程：

一、导入课文，揭示课题。

（1）齐读课题《奶奶的白发》

（2）场景设计（出示插图）：一天，奶奶和小孙子在院子里乘凉，奇怪的小孙子

发觉了一个问题。老师读课文第一小节，同学找出小孙子提出了一个什么问题。

（3）课件出示：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？’（指名

回答）

（4）读出奇怪的语气。”谁再来奇怪的问一问？，师提问。（培育同学的朗读，

同时也能自然的理解奇怪了。）

（5）指名读，齐读。

（6）老师也想来奇怪的问一问，看看老师问的与文章中小孙子问的有什么不同？

"奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发洁白的呢？’

二、研读重点词语，感受语言魅力

1、同学体会重点词语"黑黑'和“洁白洁白'。出示拓展的小练习：河边的小草（碧绿碧

绿的）

晴朗的天空（湛蓝湛蓝的）

秋天的枫叶（火红火红的）

郊外的菜花（金黄金黄的）

同学填写，老师留意引导同学朗读和体会。

三、研读其次小节，巧破疑难。

2、过渡：面对小孙子如此奇怪的提问，奶奶是怎么回答的呢？让我们带着问题一

起来读一读其次小节。

3、师生齐读课文其次段，读完请同学找出奶奶的回答。出示重点语句"你白发一半是

你爸爸给的，一半是你给的。,

4、老师质疑”谀？这白发长在奶奶头上的，怎么会说是别人给的呢？弓I导同学思索。

5、同学回答，老师出示奶奶平常操劳、辛苦的图片。让同学联系实际生活，谈谈奶

奶为我们的付出。（这样的设计可以让同学更好的体会奶奶的辛苦，为后文"我'说出"要是我

不再让你操劳，这白发还会变黑吗'做铺垫，同时也熬炼了同学的表达力量。）

6、分析"我低下了头，没有吭声。'为什么我低下了头？我在想些什么呢？（预设：

由于我感到很愧疚，觉得上奶奶太操劳了，对不起奶奶，我可能在想奶奶太辛苦了，我不该

让奶奶这么操劳啊。）

7、过渡：这位奶奶很细心，很会察言观色，她看出了小孙子的异样，于是同学齐读

奶奶的劝慰小孙子的话”怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着完呢。'

8、面对这样一个懂得劝慰和关怀我的奶奶，小孙子心里头产生了一个什么想法呢？

9、请同学带着问题自读课文其次小节，生自读。

10、指名读一读，老师质疑”那么奶奶的头发还会变黑吗？’

11、同学齐答"不会

12、老师总结，是啊，奶奶为了把儿孙养大，花费了很多心血，随着年龄的增长，头

发自然就变白了，这是一种自然规律，奶奶的头发是白不回来了，除非去染了。

13、奶奶听了小孙子这么懂事的回答，（出示"奶奶摩学着我的头，笑了。D生齐读。

老师提问；奶奶笑了，说明奶奶很兴奋也很欣慰，她会对小孙子说些什么呢？

14、指名同学回答，你真懂事！《我的孙子长大了！，

15、师提问：那么懂事的我们从现在起怎么做可以让奶奶少操一点心呢？

16、生小组争论，师请同学沟通。（小组争论，提高课堂效率。）

17、出示“我为奶奶做件事图片:

18、同学练习说一说图中小伴侣干了些什么？

19、同学联系生活说说可以为奶奶做些什么，布满真情实感。

20、老师以一首小奇总结：奶奶为家太操劳，满头黑发变白发。小孙子爱奶奶，想让

白发变黑发。祖孙情，深似海，哺育恩，重如山。出示：情深似海，恩重如山。

三、指导写字，激发自主习字的热忱

师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁情愿当小老师带领同

学们读一读？

生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会

师：认真看这些字，你能用什么方法记住它？

生：我会记"吗‘，"马'字加上口字旁就是"吗

生：我也会记"吗'，我用换偏旁的方法记：“妈妈的“妈，的“妈，去掉女字旁，换上口字

旁就是"吗

生:我会用歌诀法记"跟‘："退‘字去掉"走之底'，换上足字旁，就是"跟

生：我也会用歌诀法记“怎‘："作‘字去掉"人'字旁，下面加上“心'字就是“怎

生：我会记“抬'由于"抬东西需要手，所以左边是“提手旁‘，右边是"台

生：我也会记“抬，，电视里常常消失"中央电视台’，只要将这个“台'加上提手旁就是”

抬、

师：小伴侣真不错，能用电视中学到的学问来学汉字。

生：我猜谜的方法来记住”半，：伙伴的"伴，去掉一人。

生：我也是用猜谜法记"兴'：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面"八'字底，一

副兴奋样。

师：小伴侣可真聪慧，想了这么多方法来记住这些字。

同学们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想'化解了，这真出乎我的意外,

我不禁为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。

［反思］

传统的识字教学，往往是老师出示i课时要学习的生字，然后带领同学逐个分析笔画、

笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，老师的声音经常是越来越大，而同学参加的声音经常

是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低班级识字教学的FI标，首先是

要让同学”喜爱学习汉字，有主动识字的愿望）由于有了这种喜爱和愿望，可让同学学习汉

字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们依据自己的生活

阅历进行联想、分析、选择记忆字形的方法，同学们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记

生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有

的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课中涉及的学问记生字，满意他们急于实

践的心理渴求，让每个同学动口、动手、动脑，坚固把握生字的记忆方法，课堂气氛特别活

跃。孩子们在识字中表现得那么乐观、热忱、独立、自主，他们完全成为识字的仆人。识字

教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字成为同学的一种精神享受和生活需要，久而久

而之，同学定能养成良好的自主识字的习惯。

看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名老师，还有什么

比这更值得欣慰的呢？

《奶奶的白发》案例分析篇2

《奶奶的白发》教学反思

《奶奶的白发》一文紧紧围绕”奶奶的白发'绽开故事情节，表现了老一辈人为后辈所

付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关怀，洋溢着一股浓浓的亲情。

教学时，我问孩子们：”在预习过程中，你产生了哪些疑问？‘孩子们七嘴八舌，问了

许多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。E听了处奶的

话，我低下头，没有吭声。’这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题

进行教学。第•个问题同学们通过争论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，

我引导同学理清前因后果，回顾课文，由黑发、自发的差异带出了奶奶为两代人"操劳‘，又

由“我'的情态点示了不吭声的内涵，体会”难过难受'的心理，使同学对课文内容的理解更

加透彻。通过引导同学由人及己发散思维，课文中的"我'理解了自己由于调皮让奶奶操劳以

致早生白发，我们自己呢？这就激活了同学的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我

因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对同学无疑是一种不着痕迹的教育。

奶奶的白发教学反思

在这课的教学中，我采纳了新的方法：读课文，学着给自己提出三个问题，然后自己

试着回答，或者提出后让其他人回答，每个同学都要提，同学的乐观性很高，激发了读书的

爱好，整堂课，同学争着提，争着回答，气氛热闹。特殊是在争论：”为了不让奶奶操劳，

我会怎样做呢？'这一问题时，同学说的许多，熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛，懂得要

敬重长辈，不能让长辈为我们操劳的道理。以后我要让同学带着问题去读书，养成边读边思

索的习惯，试着提问，试着回答。又通过分角色朗读，同学熟读成诵，效果不错。

奶奶的白发教后记

《奶奶的白发》这i节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题，教学读音”发，，

多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕“白发'绽开的。

第i课时,在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，

教学思路清楚，课堂上同学能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的

教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来,感觉特殊的疲乏呢？再次打开自己的教案，

又对每一个环节进行分析，发觉了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让同学

深刻体会人物说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，”奇怪”洁白洁白"黑黑

的'，对于"奇怪'我采纳表演的方式理解，同学很快就接受了。后两个词语的理解，我本

意是让同学明白叠词的作用：加里语气程度（附教学片段）。

师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话

中的“黑黑的'改成”黑的洁白洁白的'改成"洁白的'行吗？

（同学纷纷发表看法说不行）

老师赶忙提问

师：不行,能说明缘由吗?

生：书的的

生：

同学站起来都说了自己的理由，但解释都差不多，（都不是我教案中设想的答案）面

对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导同学说出”加重

程度'，最终班上李琬琰同学说出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重

负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让同学练习，强化巩固。这个答案

的出来，好不简单啊！老师多累啊！而且

”程度的加大，这样专业术语，咐于一班级的孩子来说根本不懂。依据教学效果，我请

教了其他老师，并修改了臼己的教案：

同样，小黑板出示这句话，指名读，并让同学自己评价，对于读得好的（突出“黑黑

的,、"洁白洁白的’

）同学，提出：你为什么要这样读呢？同学在老师的鼓舞下，大胆尝试，反复朗读,

自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟同学的要答案的方

式，效果好多了，而且把主动权发给同学，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自己更好

的理解课文内容，为何肯定要孩子们按你的意思朗读呢？再者：一千个读者，就有一千个哈

姆雷特！

《奶奶的白发》案例分析篇3

人是一种感性的动物，需要爱与被爱，需要感动于被感动，感动是一种弥足宝贵的情

感体验。现在的孩子在蜜罐中泡大，虽然我们的教材中设置了那样到处洋溢着人情味的文章，

虽然我们的老师在课堂上不遗余力的口水四溅，可叹的是收效有多大。语文教学需要感动，

需要培育同学感受、理解、体验、观赏和评价语言的力量，语文的课堂不但需要浓浓的情感

氛围，更需要专心灵去拥抱语言，用体验深化感动。

案例描述

一、走进文本

师：同学们，从小到大，我们都生活在父母长辈的关怀和呵护之下，尤其是我们的奶

奶，更是对我们疼爱有加。今日，老师就和大家一起来学习一篇关于奶奶的文章。（出示挂

图）这又是谁的奶奶？奶奶和孙子在干什么？想知道吗？（生：想）

生：齐读课题。读这一课题时要留意什么？（其次个”奶'字和"的‘都读轻声：”白发'

的”发，是多音字，应当读第四声）再读课题。

师：读了课题，你有什么问题需要老师和其他小伴侣帮你吗？

生1：奶奶的白发是怎样来的？

生2：奶奶为什么有白发？

二、品词析句

【体会第一处重点句】

1、请大家自己默读第一自然段，看看小孙子又向奶奶提了个什么问题？

2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么一一

（1）生回答:我的头发是黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的.

（2）老师出示课件，两个句子，让同学找找两个句子有什么不同

奶奶，为什么我的头发黑的,你的头发洁白的呢？

奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？

师：同学们这两句话哪一句更好，你能读出它们的不同吗？

①”黑的'与”黑黑的‘

我们班里谁的头发是黑黑的？（许多同学抢着说）

特殊特殊黑叫什么？

特殊特殊红叫什么？

特殊特殊绿叫什么？

特殊特殊白呢？

让同学知道黑黑的与黑的不仅是文字上多少的区分，黑黑的更黑，体会叠词的意义。

②”洁白‘与”洁白洁白’

”洁白洁印就是特殊特殊向，你会照样子写几个这样的词语吗？

天空（）的麦子（）的

枫叶（）的小草（）的

头发（）的太阳（）的

③课件出示该重点句,由文字引导同学认真看图.

师：是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是洁白洁白的。这是怎么回事呀？这个

小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（奇怪）奇怪就是什么意思呀？（感到新颖,

对自己所不了解的事物觉得新颖而感爱好）

指导朗读：谁来扮一扮"我‘用奇怪地语气问一句奶奶，读第一自然段。（练读，指

导用奇怪的语气读）

【体会其次处重点句】

师：读了课文，我们知道奶奶的白发洁白洁白的，那她的头发为什么这样白呢？奶奶

是怎样回答孙儿的问题的呢？（老师边说边出示文中插图一和奶奶的话）

生：奶奶笑着说：”这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。’

师：谁能讲讲奶奶这话是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上的吗？别人怎么好给

她白发呢？

生陷入深思，无人应答。

师启发：同学们，前几天老师布置你们回家观看奶奶、妈妈是怎样照看家人的，你们

观看到了什么？

（生谈论开了。）

生1：奶奶每天为我们做饭，做菜，奶奶做的饭菜可香了。

生2：奶奶每天起早为我们打豆浆，买油条，我们家的早餐都是奶奶预备的。

生4：妈妈也很辛苦，每天要做许多的家务活，还要上班。

师：是啊，我们的奶奶，妈妈每天洗衣服做饭，买衣买鞋，问暖问寒，关怀家里每一

个人，每一件事，她们为了家人做了许多许多，用一个词语来讲，就是"操劳）尤其是把奶，

她年轻的时候为你爸爸他们操劳，现在年纪大了，还在为孙子操劳，奶奶为你操过哪些心？

生1：我每天都是由奶奶来接送的，可是有时我会由于学习没完成被留下来，让奶奶

操劳了。

生2：我早上不按时起床，奶奶要叫我好几遍才起来，这肯定也让奶奶操劳了。

生3：我在家吃饭吃的少，还挑食，奶奶很急，怕我饿着。

生4：我回家不做作业，总是先玩，奶奶为我操劳了。

生5：我每天看电视，奶奶让我看书我不听。

《奶奶的白发》案例分析篇4

1、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。

让同学通过各种形式的读去体会课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一

遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让同学绽开想象的翅膀，关

心同学在读中理解品尝，体会语言的魅力，培育对语言的感受力量，熬炼说写力量，同时获

得情感的体验，提高审美的情趣。

2、课堂体现了以同学为本，以同学的进展为本，让同学学会学习，把握方法，通过

自主学习，合作学习，培育同学主动学习和团结协作的意识。

3、注意情感目标的实现，课标中提出“注意情感、态度、价值观的正确导向。’■本课

教学的情感目标正是“熟悉到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。〃

《奶奶的白发》案例分析篇5

《奶奶的白发》教学设计

：佚名转贴自；转载点击数：214

《奶奶的白发》教学设计

（发稿时间：-1L12阅读次数：33）

课题

《奶奶的白发》

课时

其次课时

执教

匡赫

日期

4.15

教

学

目

标

学问

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

力量

让同学学会在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感。

情感

熟悉到老•辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。

课前预备

多媒体课件、小黑板

设计理念：

让同学在动情的朗读中积淀语言，并引导同学围绕关键句理清前因后果。让同学在读

中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

教学过程

教学

环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语：

1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语：

指着笑着抬起头发

爸爸为什么怎么啦傻孩子

二、精读训练：

第一自然段：

1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？

（1）我的头发黑黑的就是特殊特殊怎么样？（出示：黑黑的）

特殊特殊黑叫黑黑的，哪特殊特殊红叫什么呀？特殊特殊绿呢？特殊特殊亮呢？

那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示；洁白洁白的）

填空：春天的小草（）

满山的枫叶（）

晴朗的天空（）

（2）指导朗读。

（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、奇怪地问）

国奇怪？你有什么词意思跟它相近吗？（感到惊奇）

（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会奇怪。现在你们每个同学都是这院子

中的小伴侣，你能奇怪地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）

其次自然段：

过渡：小孙孙这么天真奇怪的疑问，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指着自己的白发说一一

出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

板书一半是你爸爸给的

一半是你给的

回指导朗读：先试读，再指名读，同学自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的

样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（老师示范）

你们也学着演一演，也来体会体会小的心情。

。听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什

么事？

3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半...”你理解了吗？

换词？

4、填空：奶奶您真！我。

5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操劳变白的，文中的小孙孙可难过了，

低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演.

6、过渡：奶奶观察心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，赶忙劝慰小孙孙说？

团哪位小伴侣来当奶奶，劝慰小孙孙？（指名读，同学自评。）

7、过渡：见奶奶又为我操劳了，我不禁抬起头，望着奶奶的向发说一一

回各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、同学评价。）

8、假如你就是课文中的那个小伴侣，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操劳，以

后我们该怎么做呢？（小组争论、指名说。）

9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（摩挚、笑）

学奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很好玩，奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关

怀，这种情感是多么感人啊！

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生一一“我。女生一一奶奶：老师一一

提示语。

四、总结延长：

1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早

就生出自发，信任每个小伴侣以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、信任你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、

妈妈。

加强语感的铺垫，使同学积累丰富的词汇。

教后反思：

如何调动同学学习乐观性，提高同学学习的效率，开发同学的智能尤其是制造潜能,

使教学效果最优化呢？课堂上，利用多媒体课件优化课堂教学，营造开心的教学情境。引导

同学抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让同学在读中

感悟，并紧密联系同学的生活实际，使同学动情地进入角色，在入情入境的观赏中体会文章

所表达的情感，由己及人，发散思维。达到深切感受文章的“情一领悟其中的“理”。

《奶奶的白发》案例分析篇6

一、教材简析：今日我说课的内容是苏教版课本其次册的第11课《奶奶的白发》。

课文主要通过一个小孙子天真的语言和神态以及奶奶的慈爱和疼爱孙子的感情，表现

出浓浓的祖孙之情。课文主要通过“这自发，一半是你爸爸给的，一半是你给的’这句含义深

刻的话，让人体会到奶奶为子孙操劳一辈子的辛苦，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，

但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文.

二、设计理念和目标：

1、以读悟情，让同学在解疑中熟悉到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，

不让他们多操劳。

2、通过想象、描述、表演、争论等多种形式，使课堂成为自主、合作、探究读书和

心灵交汇的课堂，让同学产生朗读的激情，能正确流利有感情的朗读课文。

3、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉”心，字底和"八，字底。

三、设计特色：

在趣味盎然的朗读中激发同学的真情；

在想、述、演、议中内化语言的深情。

四、教学设计：

本课教学分三课时完成，第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字，其次课时

为学文，第三课时为复习巩固课文内容，学完剩下的生字，今日，我详细说的是其次课时的

教学设计，这个过程，我准备分以下几个步骤进行：

(-)创设情境，激发情感。

1、激发爱好，揭示课题。

课前，我请同学搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外

资源活跃气氛，增加趣味，同学有了爱好，就会用全部精神去做事。

2、直观呈现，启动情感。

上课伊始，我就出示奶奶的图片，让同学跟奶奶热忱地打个招呼，并简要叙述”课文

中也有一位特别喜爱奶奶的小伴侣。他说呀，他奶奶给也留下印象最深的就是那一头白发。

'揭示课题是《奶奶的白发》显得顺理成章，此时通过让同学跟奶奶亲热地打招呼，能勾起

同学对奶奶的熟识感、亲切劲，激发同学的学习爱好，题目就读得如同在呼喊自己的奶奶。

(二)走进文本，体验情感。

1、抓住重点词句品读课文。

这种方式是低班级同学理解课文的一种方式，在同学自由读第一节后，先结合图片说

一说，问：奶奶的白发白得怎么样？通过直观图片，能得知奶奶的头发很白很白，接着让同

学从第一小节中找到一个词语就表示这个意思，同学一下子就能找出“洁白洁白'，读好词语

就不在话下了，继而让同学看看自己的头发足什么颜色的？读好”黑黑，一词，接着比较；为

什么是洁白的，我的头发是黑黑的，你觉得怎么样？用换词的方法理解"奇怪'一恒，激

活同学情感体验，实现情感迁移，关心孩子用已知来熟悉未知，在体验的基础上读出孩子奇

怪的语气，还可以演一演，将读、演融为一体。最终问“你知道奶奶洁白的头发的头发是

哪儿来的？'这一拓展性的问题引导同学进入下一阶段的学习。

2、联系生活解读文本。

出示奶奶的话”这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。'这一句是本课理解的一

个难点，我设下疑问，"奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是他给的呢？‘

以此唤起同学深化思索，引起共鸣和关注。引导同学看看图，充分利用插图，文中的插图是

老奶奶在陪孙子读书，旁边还放着剪刀和布料，说说平常奶奶都是怎样关怀自己，为自己操

劳的。以此来理解是奶奶为了自己操了不少心，头发都白了。理解了后半句话后，再来说说

奶奶还要为爸爸操哪些心，在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操劳，自己的头发却一每天

变白了。就词解词，就句解句，对一班级的孩子来说，是特别困难的，把课堂与生活联系起

来，加深了同学的体验，在例举谈论中思索、感悟％紧接着抓住”奶奶笑着说，体会奶处虽然

为了我们操碎了心，可是她一点儿也没有埋怨，读出奶奶慈爱的样子。这样既降低了理解的

难度，又关注了同学的道德进展。

3、引导想象，体会情感。

想象可以激活孩子的思维，可以丰富孩了•内心的情感，可以此关心孩子动情地朗读。

我引导同学想象：听了奶奶的话，我知道奶奶为我们全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天

的老去。此时，你的心情怎样？理解"我低下头，没有吭声’的缘由。接着引导同学再次想象：

他看着自己乌黑美丽的头发时，他会想些什么呢？从另一个方面让同学理解小孙子也特别关

爱自己的奶奶，同学就能读出孩子美妙的愿望”盼望奶奶重新拥有一头黑发、此时，同学有

了肯定的情感基础，能体会到奶奶对他的疼爱，从而把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读

之中，读好”奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？，我第三次引导同学想象：你

能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操劳•些。你预备怎么让奶奶少操劳呢？再次从课

堂走向生活，结合学校正在开展的”四个一，活动，把同学的这份感恩之心延长到其他长辈的

身上，也应当让父母、老师少操劳。

4、读演结合，内化语言。

通过分角色朗读，表演读、小组赛读等多种形式，轻松完成在课堂上背诵重点段落的

任务。学校生正处在学习浩言的初步阶段，光枳累不行，还要学转化、学表达。为此，我运

用多种途径赐予同学切实的关心，读演结合，多感官参加，关心同学感受、积累语言，创设

机会让同学运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累

的任务。

（三）走出文本，升华情感。

新课标强调”工具性和人文性'的整合，因此，让同学在不断朗读和演读中体会课文意

境的基础上，我还设置了这样一个环节，让同学想想在学了这篇课文之后，预备回家为奶奶

做些什么，并到讲台前表演给大家看看，我自己也参与表演，做一回”奶奶，，当同学说出一

句句真挚的童语，流露出对奶奶的关爱之情，而作为"奶奶，的我也准时赐予确定和鼓舞，在

这样一个情境中，让同学自然而然地体会孝顺老人是我们做子孙应当做的，从而将陶冶人情

和社会交往的工具性完善的结合。我想这样一个环节远比向同学叙述一百遍、一千遍”要孝

顺老人’效果要来得更好。

《奶奶的白发》案例分析篇7

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童

要孝敬长辈，不要让长辈为我们心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是洁白洁

白的。其次自然段写的是祖孙两代人围绕"白发”绽开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适

合朗读。课文配有插图，有助于同学理解课文。依据新课程提倡的教学新理念及本课教材、

一班级同学的特点。我将这节课的教学分三个层次进行：

一、图文对比，理解语言

本课针对课文内容配有两幅插图，插图精致，创设课文内容所展现的情境，富有儿童

情趣。这一环节中，我让同学自由读课文第一自然段，想想这一自然段写的是哪一幅图上的

内容。学习其次自然段时，让同学把插图与课文中的重点语句相结合，使同学通过观看插图，

引起同学的想象。

二、小组合作，拓展说话

《语文新课程标港》指出：学校语文教学要指导同学正确运用语言，丰富语言的积累，

使他们具有初步的听说读写的力量。本课的教学难点是让同学熟悉到老一辈为后辈人付出的

艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们心。现在的同学都是爷爷、奶奶的掌上明

珠，爷爷、奶奶疼他们，为他们心，小孙孙们都认为理所当然的，是长辈们应当做的。如何

让小伴侣体会奶奶的辛苦呢？我让同学分小组争论，奶奶为我们做了哪些事，大家你一言我

一语，说了很多奶奶劳的事。争论后，我让同学相互沟通，随机点拨，是呀，奶奶为我们心

这么多，头发能不由黑变白吗？这样，本课的难点就迎刃而解了。

三、扎实地进行朗读训练，体会人物感情

《语文课程标准》指出，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的

阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

受到情感惠陶，获得思想君迪，享受审美情趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。各个

学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的

力量。

课文写的是祖孙两代人围绕“白发〃绽开的对话。指导朗读时，要留意人物说话语气和

内心感情的变化。教学设计时，我逐一出示人物的语言，先让同学读一读，想象人物说话的

表情和语气，通过读读，评评，再读读，体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础上，

老师再指导同学读好全文。

《语文课程标准》指出要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。同学朗读基本成熟

后，我让同学选择一个角毡，分角色朗读，同桌相互合借，探究，进一步体会人物内心感情

的变化。再让同学找个好伙伴演一演，同学个个兴致勃勃，演得像模像样。

最终，让同学把敬重长辈的思想感情落实到自己的行为中，布置同学回家后关心爸爸、

妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。

《奶奶的白发》案例分析篇8

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。

2.学会3个生字。

3.理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付

出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。

教学流程

师：小伴侣，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，

不知道还记不记得?（生高呼：记得,）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。

（老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）

小点拨：这儿歌里的小伴侣好不好？

（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》c一首名为《紫葡萄》，另一首名为

《变只大雁往南飞》。）

师生齐演唱与之相美的歌曲《爷爷奶奶》。

【拓展课外阅读是语文课程标准提的•个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很

强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我经常选择一些儿歌指导同学阅读。这堂课，在

课前我实行"看图猜谜语〃的方式让同学在嬉戏中背儿歌，活跃了气氛，增加了趣味。我国教

育家陶行知说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。〃我想：假如小

伴侣从小就能把阅读当作是他们宠爱的活动，那该有多好!】

一、启动情感，揭示课题。

1.师：小伴侣，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是

自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小伴侣都有，朱老师也有。来，挥挥小手，

朝奶奶亲热地打声招呼吧！

2.请同学用亲热的声音召唤"奶奶〃。

3.师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小伴侣。他说

呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发"）。

⑴指名读乂2）齐读。

【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让同学跟奶奶亲热地打招呼，能勾

起同学对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发同学的学习爱好。】

二、初步感知，质疑探求。

1.老师配乐朗读课文：要求同学若有疑问，可在听完朗读后提出。

2.同学纷纷质疑。

3.小结：瞧，我们的小伴侣多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会

儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?（生：好。）

【阅读是同学共性化的行为。同学是独立的个体，要敬重同学的独特感受和体验。如

在听完故事后，我让同学充分发挥其主体性，乐观、主动向老师提问。小伴侣爱提问是天性，

努力让同学在课堂上.敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬共性的需要。对小伴侣

提出的不同问题，我都用欣赏的目光、鼓舞的言语赐予确定，这为同学的共性进展供应了更

为自由、伸展的平台。】

三、充分诵读，巧破疑难。

L导读第一段。

(1)同学充分地、自由地读第一自然段。

(2)多种促读手段、形式指名同学读第一自然段。

(3)巧解“奇怪

①示范演"奇怪”的样子。

②询问过渡：“奇怪”的样子看到了吗?明白了吗？

③指名上台表演。

师：a.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这奇怪的样子还真像。

b.喉，小伴侣刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可奇怪啦！

④同学齐演。

(若这是某个同学一开头提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了

没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略.)

2.导读其次自然段的一、二两句。

(1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

(2)同学自由朗读其次自然段的第一句话。

(3)多种促读手段、形式指名同学读其次自然段的第一句话。

(4)指导看图(实物投射教学插图)；看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

(5)同学自由学着样子预备表演。

⑹指名上台表演。

(7)妙破难句”一半......一半……

①师边贴边述，变换句意，降低难度。"哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有

的......有的……”

②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注："我不明白(作举手状)，你明白吗?

那你呢?你呢......”

③引导同学说说平常奶奶都是怎样关怀他们，为他们操劳的？

依据同学回答强化奶奶的“辛苦"、"操劳"、"操劳"、"劳累"、"忙

④小结：a.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为

你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句广这白发一半是你给的。"你们

明白了吗?(明白)那你呢?你呢?b.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶

也是这样关怀他，为他操劳！

【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、查找统一结论和标准答案的“告之〃教学，而

是充分利用同学已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教育不是告

知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】

(8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

(询问众生，引起共鸣，营造氛围。)

(9)指名多人读下一句话。

【《语文课程标准》把“喜爱阅读"放在(1〜2班级)阅读教学阶段目标的第一条。为此，

让每个同学都喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教

学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着•种“我想读、我来读、我要读〃

的氛围：或通过细心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在同学朗读之后，赐予其充

分的确定和鼓舞。这样，同学在整堂课中就始终保持着那份“读〃的热忱与渴望。当然，这"读〃

也不是枯燥、刻板、一味地"念书唱山歌”，而是在以"读"为本的基础上有所“思〃、有所“借”，

让同学通过读书实践，“感受语言的魅力〃、“明白朴实的道理"、"提升阅读的乐趣

四、以讲代背，自然内化。

1.小伴侣，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2.同学自由练习。

3.指名上台讲演。

【内化语言是一个能动的自我构建过程。学校生正处在学习语言的初步阶段，光积累

不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径赐予同学切实的关心，通过自读观

赏、听读观赏、用眼观看、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素

融合，关心同学感受、积累语言，创设机会让同学运用语言、表现语言，在形象生动的情境

中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。】

五、识写生字，探究入微。

1.出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

2.指名口头扩词。

3.自学课文后笔顺。

4.书上出字格中描红，描好观看：怎样写才能写得美丽？

5.当“小老师〃当堂沟通。

6.习字册上练习书写。

【让同学在实践描红、自主观看探究中把握如何写好字的要领，并让其当小老师上台

沟通，而后在“读帖”、“描红"、"仿影''和“临帖”的系列过程中，再次让同学从熟悉和操作上

感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动"口"，又动"手”,

更动"脑"的"三动”方法。只有这样，同学才能真正做到“字字入心

《奶奶的白发》案例分析篇9

一、复习导入

复习词语：

出示：

白发指着一半给的

吭声怎么吗傻孩子

跟你说着玩望着让

操劳会摩拿抬起头

（教学意图：一班级的课堂字词是重点，复习词语可以让同学让简单读通顺课文。）

二、精读课文

1.精读第一自然段

（1）出示第一自然段

一天，我指着奶奶的头发奇怪地问："奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是

洁白洁白的呢？’

①"黑黑的‘和"黑的'比较：

a.哪个效果更好，为什么？

（教学意图：让同学体会“黑黑的'比"黑的'表示的程度更深。）

b.嬉戏：对一对

让同学对着说一说，如：

老师的头发长长的，男孩子的头发短短的，妈妈的头发长长的，爸爸的头发短短的

然后再由远及近集中，不只限于头发，可以说说别的，如：

小草绿绿的，天空蓝蓝的，太阳红红的

在说这些词语的时候，注意孩子的朗读节奏，让他们把这些词语读得很有跳动感，很

有节奏感。

（教学意图：让同学体会到汉语的节奏感和形象感，就像在唱歌一样，激发同学对汉

语的喜爱。）

②”洁白洁白的'和"洁白的'比较：

a.哪个效果更好，为什么？

（教学意图：让同学体会”洁白洁白的'比”洁白的'表示的程度更深。）

b.仿照“洁白洁白的T来改一改下面的词语：

碧绿火红金黄瓦蓝

c.小练习：仿按例句填空

奶奶的头发（洁白洁白工

地上的小草（）。

晴朗的天空（工

满山的枫叶（）o

（教学意图：”洁白洁白的'这个词语比”黑黑的滩一些，所以在设计练习的时候有一

个梯度：从词语到句子。）

（2）体会学习"奇怪'这个词语

过渡：同学们，"我'的头发黑黑的，奶奶的头发洁白洁白的，这多好玩呀！我他小伴

侣啊，只要带着一双布满奇怪的眼睛去看待我们的生活;你会发觉，生活中许多东西都

是很好玩的。呀，就是一个布满奇怪心的孩子，所以，请你想想看，他在问奶奶这句话

的时候，应当用怎样的语气？（生：奇怪的语气。）那淮可以来试着奇怪地问一问呢？

指导同学朗读，读出“奇怪’的语气。

（教学意图：在理解"奇怪'这个词语的时候，重点是让同学通过朗读来表达体会。

也向同学渗透：在平常的生活中，我们也应当有一双奇怪的眼睛，擅长发觉生活中的美，

擅长向生活提问。）

2.精读其次自然段

过渡：奶奶的白发是哪里来的呀？

（1）出示：

这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。问学齐读。

（2）小伴侣们，请你闭上眼睛，用一分钟的时间回忆一下，你的奶奶都为了做过些

什么？请你联系生活实际中的事情，想一想，为什么说,这白发，一半是你爸爸给的，一半

是你给的‘？

（教学意图：联系生活实际，让同学体会到：奶奶的辛苦。）

（3）有没有哪位带着奇怪眼睛的小伴侣，曾经观看过你奶奶的头发？你能告知我

们大家，你奶奶的头发是不是“洁白洁白的‘？那你想象看，为什么你的奶奶头发不是洁白洁

白的，小奶奶的头发却是“洁白洁白的'呢？

（教学意图：让同学想象：文中的奶奶是特殊辛苦、特殊操劳，所以头发才会更加白。）

（5）出示对话：

“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。'

”奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？'

（6）出示插图和对话

（指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。）

3.演练整篇对话

出示：

"奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？’

”这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。’

”怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。'

”奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？'

小伴侣，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？朗读的时候要留

意，我们也来当一I可小演员，想想看平常奶奶说话是什么样的声音，什么样的语气，你可以

来学一学吗？奇怪又懂事的小孙子又该是什么样的语气？我们来比比看，谁是最精彩的

小演员。

（教学意图：这篇课文中，对话占了很大篇幅，所以在本课的朗读中，分角色朗读是

重点。让同学仿照奶奶和小孙子的语气、声音，以此训练朗读，也可以加深同学对于课文的

理解。）

三、教同学字

（1）出示生字：

玩抬让

（2）这三个生字有什么共同之处？怎么来记住它们？

（生：左右结构，左窄右宽。"玩'是王字旁加“元'，"抬'是提手旁加“台'，"让'是言字

旁加"上

（教学意图：训练同学自同学字的力量，让同学从整体上把握生字。）

请你为这些字来"找找伴侣）（同学组词）

教学新偏旁：工字旁

逐个范写，同学书空，描红，临写。

《奶奶的白发》案例分析篇10

教材简析

《奶奶的白发》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一班级下册第10课。

课文主要写J'奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣

横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。

教学理念

以同学自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让同学在盎然趣味中产生

阅读的激qing；使同学在质疑解读中流露真情；助同学在想、述、演、议中内化语言的深情，

从而全面提高每位同学的语文素养。

教学目标

L能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。

2.学会3个生字。

3.理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付

出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。

教学流程

师：小伴侣，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，

不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一