《中学思想政治课教学论》练习题答案

中学思想政治课教学论练习题一答案

一、简答题

1.简述素养教化的特征

(1)目的性

有了目的，做事情才有目标，才有追求的境界。所以说目的既包含了目标,也包含了境界。

素养教化的目标十清嘶确,就是提高全体国民的素养。素养教化的目的性,也包括它创建的境

界。

(2)育人性

素养教化的根本是育人。

(3)全体性

素养教化的宗旨就是提高全体国民的素养，它培育的对象是全体学生，只有面对全体学

牛,才能完成提高全体国民素养的历史使命C

(4)全面性

促进学生在德、智、体、美等各方面全面开展是素养教化的宗旨

(5)根底性

素养教化不是升学教化,也不是精英教化,而是为做一个合珞国民打好根底的教化。

(6)主体性

教化在本质上是对学生主体性的培育过程，素养教化就是一种主体性教化。

2.简述思想政治学科课堂教学有哪些根本环节

(1)组织教学(2)检查复习(3)导入新课(4)学习新课

(5)稳固新课(6)布置课外作业

3.简述思想政治学科教学论的探讨对象

教学是一种社会活动,是为国家和社会教化培育新生一代的一种社会实践。思想政治教

化学科是德育学科，它属于教化的一局部，也是一种社会实践活动。这种教学活动是培育学生

思想品镌的实践活动。长期在本学科第一线从事教学的老师和教学探讨工作者,从老师的教

学中和学生的学习中驾驭了一些教与学的一般规律和应用规律，同时也驾驭了一些教与学的

有创建性、有观赏价值的方法、技巧和体验。思想政治教化活动不但有科学运作的规律可以

把握,而且有无穷的好玩的教学操作艺术可以相识。教学科学，是人类在相识教与学过程中正

确反映教与学客观现象的运作规律的系统理论学问；教学艺术是人们相识到的、领悟到的和

创建的教与学的技巧，它是在实践中总结的经验、才智和实力。教与学不但是科学的，也是艺

术的。现代科学和艺术是一对挛生兄弟，他们既有区分又有联系，不行分割。

4.简述新根底课程的培育目标

培育目标,是课程建构的指导方向，它依据的是邓小平教化思想，贯彻的是党的教化方针,

推动的是素养教化,表达的是时代精神。新课程的培育目标是：耍使学生X有爱国主义、集体

主义精神,酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义法制意

识，遵守国家法律和社会公镌逐步形成正确的世界观、人生观、价值观：具有社会责任感，

努力为人民效劳;具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应

终身学习的根本学问、根本技能和方法;具有安康的体魄和良好的心理素养,养成安康的审美

情趣和生活方式,成为有志向、有道德、有文化、有纪律的新一代。

5.简述说课中说教学流程的内容

(1)教学指导要精当适度(2)要留意学问之间的联系

(3)教学节奏要和谐(4)教学时间的安排策略

6.简述教学目标的涵义

教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在老师指导和帮助下能够到达

的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素养发生的改变。

7.简述理论联系实际的根本方法

(1)细致驾驭理论(2)了解实际

8.简述思想政治教学过程的本质

(1)教学过程是老师和学生相识和实践的活动

(2)教学过程是老师和学生继承和创建的活动过程

9.简述思想政治教学过程的要素

(1)老师，老师是整个思想政治课教学的指导者,组织者和引导者。

(2)学生，学生在教学过程中处于主体地位。

(3)教材，教材是联结老师与学生、教与学的桥梁。

(4)教学手段，教学手段，主要是指在教学过程中老师采纳的教学方法、各类教学工具、

组织措施和直观教具、试验仪器等。

(5)教学环境，教学环境，主要是指学校内部的环境，包括硬环境和软环境。

10.简述学习力的构成要素

(1)学习动机，学习动机是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。

(2)学习情趣，学习情趣是由于对学习的价值有较深的相识和内心情感体验而产生的

学习爱好，情感和爱好是学习的动力系统。

(3)学习毅力，学习毅力是坚韧长久，百折不挠的学习意志力，就是人在学习过程中

表现出来的坚持性、长久性，坚韧性和坚毅性，它是学习的人在对学习的意义、目的有了正

确相识的根底上产生的维持系统的实力。

(4)学习实力，学习实力是具备确定学习条件的人，驾驭确定学习本事并能取得学习

效率就为人的学习实力。

(5)学习方法，学习方法是指人学习时采纳的手段、方法、方式、形式、途径、策略

等

二、论述题

1.试论述思想政治课有哪些教学规律

(1)知行统一规律(2)灌输与疏导统一的规律

(3)间接经验和干脆经验相结合的规律(4)时弋性规律

2.试论述四种教学目标及其关系

(1)情意目标

情意是一种教学目标，我们所以把情意目标放在首位，是因为情意是德育甚至是整个教

化工作的根底，它也是整个教化、教学工作的先导

(2)学问目标

学问是人们在改造世界的实践中所获得的相识和经验的总和。学校课堂学习的学问，主

要是间接学问，包括概念、信息、原理、理论、法那么、学问体系和事实。

(3)实力目标

实力目标，是指通过教学过程的训练和培育形成的，学生运用所学学问有效地相识和处

理某些问题的本事、理智实力和技能。

(4)道德目标

品德是指人的道德品质，是人的一个重要素养，它是人道德素养在思想和行为中的表达。

我们之所以把“情意”这个教学目标放在首位，是因为情意目标是个高层次的目标，它

是关系塑造人灵魂方面的教学目标，它是以人为本，教人如何做人的思想情感教化；而学问、

原则

6.对于老师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，依据你的理解来论

述思想政治学科教学过程中的主体问题。

(1)教学过程要以老师为主导

思想政治学科教学过程,是老师和学生共同参加的教与学的活动过程。没有老师指导的

学习活动,不是教学活动。学生在教学过程中，无论是相识活动,本是实践活动，都离不开老师

的有效指导。在教学过程中学生要听从老师的教化和领导。老师从事的活动是一种社会‘丈践

活动，他在领导学生相识和实践活动中起主导作用。

(2)教学活动以学生为主体

教学活动，是培育教化学生的活动，学生是受教化者，学生是教学过程的主体。学生在

教学过程中的主体性,主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教

学过程的主体,在教学原则上就要确立学生民主参加的原则；在教学方法上,就要确立学生

主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学方法;在教学评估上，必需改革单

一的以分数为标准的评价模式,深化教学改革。

7.如何优化思想政治课的教学内容？

(1)依据?课程标准?突出重点内容的讲授

(2)删除和简化陈旧、重复和穿插的教学内容

(3)学生熟识的内容讲课时可以从略

(4)依据政治形势的改变，随时补充新的教学内容

8结合新课程理念来论述师生民生合作原则的含义及其贯彻这种原则的意义

含义，师生民主合作原则，是指思想政治课教学中老师和学生以同等的身份参加教学

活动，相互结成团结、协作的关系。

意义：(1)能调动学生的学习主动性

老师在学习过程中同等地同学生探讨一些学习问题，探讨一些社会热点问题，沟通一些

思想问题，少一些空洞说教,就会去除一些学生对思想政治课的反感和排斥心理，在轻松活

泼、民主的气氛中学习，就会提高学生学习这门课程的爱好和主动性。

(2)能提高学生对实际问题的分析实力和语言表达实力

由于老师组织学生探讨教学难点、疑点，引导学生正确相识一些社会问题,而且激励学生

发表自己的看法,不仅扩大了学生的学问而，也熬炼了他们的表达实力和相识问题、分析问题

的实力。

(3)能培育学生的学习实力

老师敬重学生的主动精神，给学生阅读教材的时间，并在此根底上让学生分析教材的层

次、驾驭教材的根本学问点并列出学问构造表，使学生了解学问之间的内在联系。由于学生

同老师相互合作，和谐融洽,相互支持,沟通了思想和感情,共同琛讨解决教学中的问题，久而

久之也培育了学生的学习实力。

三、情景题

1.依据品德的心理成分，品德的培育应从知、情、意、行四个方面入手。

(一)道德学问的形成

(1)道德学问的驾驭(2)道德评价实力的开展(3；道德信念的确立

(二)道德情感的丰富

(1)道德情感的形式及其开展(2)道德情感的培育

(三)道德意志的熬炼

(1)道德意志的开展(2)道德意志的培育

(四)道德行为的训练

(1)道德行为方式的驾驭(2)道德行为习惯的养成

2.要求：①说话目标清晰、全而、适度、环节清晰。②说话重点精确。③方法选择恰

当

3.老师一要实事求是，不能不懂装懂，不蒙混过关，更不能胡乱答更欺瞒学生；二要留意

爱护学生的新奇心，确定学生的主动思维;三要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解

答的,可课上说明，再课后查阅资料,尽快答复学生。

四、实际运用题

(1)多媒体协助教学的作用

第一.增加对抽象理论的理解和感受

多媒体计算机教学通过文字、图像等功能，将有关思想政治课程内容表现为多种多样的

形式,进展敏捷多样的形象展示,可以使抽象的概念具体化,深遽的原理形象化,缩短了学生

驾驭学问的过程，加深了对学问的感受，这样学生就简洁理解、驾驭教材的观点，思想感染性

也很强。

多媒体教学可以借助它的声、像、图、文字创立出与课堂教学相适应的情境，能唤起学

生的留意和爱好,诱发新奇心，使许多枯燥的教学问题趣味化,这样就会提高学生的学习热

忱。这种教学，化抽象为形象,变静态为动态，使困难问题简洁化，并提高了学生的爱好和热

忱。

第三.通过创设情境，促进学生思想觉悟的提高

思想政治课教学的根本目的不在于教给学生多少政治思想理论，而是为了提高学生的思

想觉悟和道德水平。多媒体计算机为学生的学问转化为思想觉悟架起了一座桥梁。通过它的

视频功能、模拟功能,在大屏幕上展示教学有关内容的真实情境。情境展示后，在荧光屏上以

文字形式提出问题,或随情境展示过程的某个环廿提出问题。然后依据情境特定出的问题引

导学生进展思索、开展探讨,最终促成学生思想觉悟和相识的提高。

第四.具体化、形象化的形式有助于学生理解教学难点

多媒体教学可以将视、听、说融为一体，把显明的色调、生动的画面、形象的声音支配

在不同界而上组合，创设诞生动直观的情境。这样既能以形式多样的信息调动学生多种感官

的参加，激发其深厚的学习爱好和剧烈的学习动机,唤起学习热忱，又能引导他们对所学学问

进展细致视察、反复思索、细致分析,进展综合理解，从而到达对难点问题的理解和相识。

(2)多媒体在教学技术方式上的有效作用

第一.利用计算机制作多媒体课件提高了教学效果

人力推动”•算机技术在教学过程中的应用，能够促进多媒体技术与学科教学的整合，使

计算机成为学生主动学习和探求学问的相识工具。利用多媒体计算机做录音、幻灯、录像等

多媒体课件,对于提高思想政治学科教学效果作用很大。因为多媒体课件不但能活泼学生的

思维,而且能调动学生学习的主动性和求知欲望，有助于学生视察、记忆、理解一些抽象的理

论概念、观点、理论和事实。

其次.利用计算机建立图表、图片、漫画等手段,提高教学效果

图表、图片、漫画等直观教具具有生动性、直观性、简约性特点,使教学内容由间接变

干脆、由抽象变具体、由枯燥变好玩、由深邃变浅显，并且节约了老师讲解、板书、做图的

时间，从而有利于学生理解教学内容和增大了单位时间接收的有效信息量，提高了教学效果。

2.参照所学的备课方面的学问，条理清晰，述说具体，观点全面。

3.要求：语言筒练，要点具备，中心突出，富有新意。

4.教学设计的内容

(1)教材简析教材是教学的依据和根底，设计教学必须要对教材状况做出简洁介绍

和分析。

(2)学情分析学生是教学设计的对象，老师要对学生的整体状况有所了解。

(3)教学目标教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期到达的学习结果和标

准。要对教学目标进展分析。

教学的重点和难点在教案中写出教学重点和难点，目的是使老师在教学过程中能

把握住教学的主要方面和关键问题。

(5)教法选择设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。

(6)设计板书黑板是目前教学常常用的教学工具，板书那么是为教学效劳的好方式。

(7)教学资源课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前打算好

(8)教学设计理念教学设计理念是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要

是以下教化观念的运用：课程观、教材观、学问观、学生观、老师观、质量观、人才观、现

代教学观等。

(9)教学流程教学流程设计的主要内容有:组织教学、复习旧学问、导入新课、讲授

新学问、稳固新学问、布置作业等。各个教学环节的连接要合理、紧凑，有确定密度，不要出

现漏洞，也不要支配得太满,在时间支配上要留有余地,在课堂H.奏上要给人轻松、和谐的感

觉。

(10)教学效果训练教学效果训练是教学信息反应和为了克制遗忘、强化理解、稳固

教学效果的教学环在训练中也可以学到新学问，获得新看法。

(11)教学资料拓展教学资料拓展，是在课程进展完毕后补充一些与本课教学内容有

关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

(12)教学反思

教学反思，是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的

教学设计进展科学分析、总结经验教训，刚好发觉问题，刚好补救。

思想政治教学课堂教学设计内容要依据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合

理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要依据自己须要而定，另外教学

设计珍贵之处在于创新。

?中学思想政治课教学论?练习题二答案

一、简答题

1.简述听课的要点

（1）看教者的理论修养（2）看教者的教学智能

（3）看教学效果（4）看教者的教学修养和教学技能

2.简述考试分析有哪些具体内容

（1）分析试卷效度（2）分析试题内容和命题特点

（3）分析考试状况（4）分析试卷存在的问题

（5）分析考试技术和心理问题（6）总结经验教训，师生共同提高

3.（1）示范性引导（2）实证性引导（3）逻辑引导

（4）反对性引导（5）探究性引导

4.简析五字教学法的含义

五字教学法是“学、疑、总、讲、解”。学，即自学,采纳这种学习方式的目的是要打破

以往老师的满堂灌的教法，给学生留有学习“自主权”，培育学生在自学过程中获得学问的本

事：疑，即发觉问题的实力。培育学生在自学过程中擅长发觉问题，自始至终保持求知欲望和

探究精神：思，即思索问题的实力。激励学生主动思维，开展学生的创建性，让学生从多角度

发觉和相识问题：讲，即针对教材中的难点和学生在自学中产生的某些疑问进展讲解。讲解

要“少而精”、"脉络清”：解，即通过解决各种问题的尝试，使学生在学习心理和相识事物

方面产生飞跃。以上五个方面并非独立的，它们是学习过程中必不行少的因素,这几个要素之

间是相互联系的。

5.简述思想政治学科多媒体课件的制作程序

（1）稿本设计（2）课件脚本编写（3）课件的素材打算

（4）课件的编辑合成（5）课件的试用和评价

6.简述教学设计的原则

（1）主体性原则教学设计要表达主体性，教学中就要充分发挥学生的主体作用，

要使学生主动、主动地参加到教学中来，要发挥学生主动探究、合作和创新的精神，要让学

生在老师引导下自己去发觉学问和经验，使学生成为学习的主子。

(2)系统性原则教学过程涉及多种教学因素，如学怜、教材、教学目标、教学重

点、难点、教学流程、教学工具、教学效果训练等在进展教学设计时要从系统的角度整体组

合教学设计的每个环节。

(3)敏捷性原则教学就是一个有开端、过程和结果的动态过程，设计这样一个过

程必需表达弹性、敏捷性、动态性，不能一成不变。要依据教学运行动态对设计方案进展确

定调整，使教学设计在动态中生成教学效率。

(4)创新性原则教学设计是老师的一种创新活动，也是一种思维活动和实践活动

的组合，它既有教学思想观念的创新，又有教学方式方法的创新

7.简述终身学习的特征

(1)全民性(2)个别性(3)自主性

8.简述导课的主要方法

(1)温故导入(2)设疑导入(3)激情导入14)事例导入

(5)干脆导入(6)直观导入(7)引文导入

二、论述题

(1)高尚的思想品德修养(2)广博的学问经验

(3)现代化的教化实力(4)安康的身心(5)受人敬重的外在形象

2.什么是教学艺术风格？怎样才能形成教学艺术风格？

所谓教学艺术风格，是指老师在确定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的

教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。

教学艺术风格的形成过程

(1)仿照教学阶段(2)娴熟教学阶段

(3)创建教学阶段(4)风格形成阶段

形成教学艺术风格的根本要求

(1)要对事业充溢爱(2)要提高理论修养

(3)要把继承与开展、学习与创新结合起来(4)要有执着追求的精神

3.从这三方面进展对于启发式教学的论述：

(1)确定了在教学过程中老师主导和学生主体的地位

(2)启发式教学表达了学生学习力的能动性的作用

(3)启发式教学是提高教学效率的形式和途径。

4.结合这几点参照记忆法绽开论述即可：

(1)地点记忆法(2)组织记忆法⑶笔记汜忆法(4)理解记忆法

(5)尝试回忆法(6)图示记忆法(7)联想汜忆法

5.探讨性学习的特点

(1)开放性⑵自主性(3)合作性(4)创建性

(5)过程性(6)问题性(7)实践性(8)内化性

(1)发觉教学模式的含义

教学过程是在老师指导下学生自我发觉的过程。学生利用老师供应的事例、问题和材料,

让学生通过主动地进展探讨、学习，而不是被动地承受学问，经过学生独立探究，亲自去发觉

问题的结论和规律,成为发觉者。

(2)教学程序

第一、创设问题情境

其次、学生提出假设或答案

第三、检验答案或假设

第四、作出结论

(3)发觉教学模式的特征

第一、摆正了老师与学生在教学中的地位。

其次、能将助学生学会学习。

第三、能培育学生探究问题的精•神。

第四、能培育学生现代思维实力。

7.怎样使提问富有启发性呢?试论述提问启发的艺术

(1)提问要能提高学生的学习爱好和求知欲望。

(2)提问要遵循学生的相识规律，留意学问的内在联系，由浅入深，由到未知。

8.什么是帮助学生在做中学，如何帮助学生在做中学？

在做中学,即学生为解决实际问题去搜集有关资料,确定问题所在，供应各种假设并加以

验证,从而获得经验和学问。老师对学生在做中学的帮助主要表达为以下四个方面：

(1)主动创设一个相宜学生在做中学的情境

(2)引发学生提问，主动探究

(3)供应学生必要的支持

(4)激励学生自己动手做

9.就当前教化评价中存在的问题，结合新课程的评价观你觉得该如何评价学生？

问题：评价功能过分强调甄别与选拔功能：评价内容过多留意智育：把笔试作为惟一

的评价方式,过于留意分数：由于评价主体错位,使学生处于被动地位

对学生的评价可以从促进学生开展：评价内容综合化：评价方法多样化；评价主体多元

化；评价的重心是教学过程等方面来进展

三、情景题

1.动机因素是学生的方向和动力源泉。动机和须要是紧紧联系在一起的，须要是人生

行为动力源泉，而动机是须要的具体表现。学生有了远大和正确的学习动机才会有为获得学

问的充分的学习精力和勤奋攻关的毅力。

激发与维持外来动机的措施

(1)向学生提出明确、具体的学习目标(2)利用学习结果的反应作用

(3)正确评价，适当表扬与指责(4)适当开展竞赛

激发与维持内在动机的措施

(1)创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发求知欲

(2)发觉学习也是激发学生内在动机的有效方法

(3)培育学习爱好(4)利用原有爱好、动机的迁移

2.要求：思路清晰，逻辑严密，构造合理。

3.要求：思路清晰，构造合理，充分运用启发性方法方面的学问。

4.可以从以下几个方面来对王老师的课进展评价：

(一)教学目标评价一堂课的教学目标定的是否恰当，主要是看它是否符合全面性、

明确性、适度性等原则。

(二)教学内容处理好教学内容，是教好一堂课的最重要的工作。教学质量如何,关键是

老师能不能正确地传授教学内容，是否具有科学性、教化性和爱辑性等。

(三)教学方法在教学方法方面要到达“六性”，防止"三性”。教学方法方面要到达

的“六性”有:老师的教学方法要具有启发性、艺术性、实践性、实效性和教学特性;学生学

习要有主动性。教学方法要防止的