初中八年级历史下册第7课 伟大的历史转折 教学设计

初中八年级历史下册第7课伟大的历史转折教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：初中八年级历史下册第7课伟大的历史转折

（二）授课对象：初中八年级学生

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教学资源：人教部编版八年级下册教科书、历史地图册、相关历史影像资料（如《党的十一届三中全会》纪录片片段）、历史图片、文献资料（如《解放思想，实事求是，团结一致向前看》讲话节选、十一届三中全会公报节选）、多媒体课件。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课是部编版八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”的开篇之作，在整个中国现代史学习中具有承上启下的【非常重要】地位。它上承“文化大革命”十年内乱的结束，下启改革开放和社会主义现代化建设的新时期。本课的核心内容是党的十一届三中全会，这次会议实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。教材主要围绕三个子目展开：“十一届三中全会”、“拨乱反正”和“改革开放的起步”。这三个部分逻辑关系紧密：十一届三中全会是转折的标志和起点，确立了正确的思想、政治和组织路线；拨乱反正是转折在思想、政治和组织上的清理与回归；改革开放的起步则是转折在经济建设和社会生活领域的初步实践与成果。本节课内容理论性强，政治性强，但与学生已有的生活经验距离较远，需要教师通过丰富的史料和有效的活动设计，将宏大的历史叙事转化为学生能够理解和感悟的历史认知。

（二）【重要】学情分析

八年级学生经过近两年的历史学习，已具备一定的历史知识储备和分析能力，对“文革”等历史时期有初步了解，但认识较为模糊和浅层。他们思维活跃，乐于接受新事物，对社会现象有一定关注度，但对重大历史转折的背景、深远影响及其内在逻辑的理解尚显不足。在认知特点上，他们正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，既需要直观的史料感知历史情境，也需要通过分析、比较、归纳等方式理解历史的深层联系。因此，教学设计需注重创设历史情境，引导学生层层深入，从感性认识上升到理性思考，同时注意价值观的正确引领，使学生深刻理解十一届三中全会的历史意义，认同中国特色社会主义道路的开辟。

三、教学目标设计

基于课程标准、教材内容和学情分析，制定如下核心素养导向的教学目标：

（一）【基础】唯物史观：引导学生运用社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系等基本原理，分析“文革”结束后中国社会面临的危机与机遇，理解十一届三中全会召开的历史必然性及其对中国社会生产力发展的巨大推动作用。认识到人民群众是历史的创造者，同时也要肯定杰出人物在历史转折关头的关键作用。

（二）【重要】时空观念：指导学生将本课内容置于20世纪70年代末的世界与中国时空框架下进行考察。了解十一届三中全会召开的具体时间（1978年底）、地点（北京），明确其在国内“文革”结束与改革开放启动之间的时间轴位置，以及在国际上第三次科技革命和全球化浪潮兴起的空间背景。

（三）【非常重要】史料实证：通过展示和分析《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》、邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话、十一届三中全会公报等文献史料，以及相关历史图片、影像资料，培养学生“论从史出”的证据意识。引导学生从史料中提取有效信息，形成对历史问题的客观认识。

（四）【难点】历史解释：引导学生深度理解“伟大的历史转折”的深刻内涵。能够从思想路线（从“两个凡是”到实事求是）、政治路线（从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心）、组织路线（形成以邓小平为核心的第二代中央领导集体）以及历史影响（开启改革开放和社会主义现代化建设新时期）等多个维度，对十一届三中全会的历史意义进行阐释。同时，能够对“拨乱反正”的含义及其必要性做出合理解释。

（五）【核心素养/情感态度价值观】家国情怀：通过学习，使学生感受以邓小平为代表的中国共产党人带领中国人民走出困境、探索新路的政治勇气和远见卓识。认识改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，深刻体会中国特色社会主义道路开辟的艰辛与伟大，增强学生对国家发展道路的认同感和为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感。

四、教学重难点

（一）【非常重要/高频考点】教学重点：十一届三中全会召开的背景、主要内容及其“伟大转折”的历史意义。

（二）【难点/高频考点】教学难点：如何理解“关于真理标准问题的讨论”与十一届三中全会召开之间的关系；如何全面、深刻地理解“伟大的历史转折”的多维度内涵（思想、政治、组织、历史方位）。

五、教学实施过程

【导入新课】（约3分钟）

教师活动：播放一段简短的视频资料，内容为1976年粉碎“四人帮”后，首都群众在天安门广场庆祝的场面，以及随后两年中国经济、社会徘徊不前的若干影像片段（如简陋的农村、凭票供应的商店等）。视频最后定格在一张邓小平同志在十一届三中全会上讲话的照片上。

教师引导：同学们，视频中我们看到了粉碎“四人帮”后人民的喜悦，也看到了当时中国社会的真实面貌。一个拥有数亿人口的大国，在结束了十年内乱后，该向何处去？是继续“以阶级斗争为纲”，在旧有的轨道上徘徊，还是冲破束缚，寻找一条新的发展道路？就在这个历史的十字路口，1978年底召开的一次会议，彻底改变了中国的命运。这次会议是什么？它为何被称为“伟大的历史转折”？今天，就让我们一起走进第7课，探寻这段波澜壮阔的历史。

设计意图：通过影像资料创设情境，形成新旧交织的视觉冲击，引发学生对“中国向何处去”这一历史问题的思考，激发学习兴趣，自然导入新课。

【新课讲授】（约35分钟）

本环节分为三个部分，层层递进。

（一）【基础】转折的前奏——关于真理标准问题的讨论

1.背景设问，引出困境：教师引导学生阅读教材相关内容，并提出问题：“文革”结束后，中国社会面临着怎样的局面？当时中共中央主要领导人提出的“两个凡是”（凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循）方针，会给中国带来什么影响？

2.史料分析，理解症结：教师展示“两个凡是”的具体内容，并引导学生思考：如果坚持“两个凡是”，那么“文革”中的错误如何纠正？大量的冤假错案如何平反？邓小平同志复出等重大问题如何解决？学生分组讨论后，教师总结：坚持“两个凡是”，实质上就是继续维护“左”的错误，禁锢了人们的思想，导致各项工作出现徘徊局面。【难点】中国要前进，必须首先打破思想上的禁锢。

3.关键事件，思想破冰：教师介绍1978年5月11日《光明日报》发表特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。教师节选文章核心语句进行展示：“检验真理的标准只能是社会实践”、“任何理论都要不断接受实践的检验”。引导学生分析：这篇文章的观点与“两个凡是”有何根本区别？它产生了怎样的社会反响？（引发全国范围内关于真理标准问题的大讨论）。

4.【重要】深入探究，明确关系：教师组织学生进行角色扮演或小型辩论。一方代表坚持“两个凡是”的观点，另一方代表支持“实践标准”的观点。通过辩论，使学生深刻认识到：真理标准问题的讨论，实质上是一场【非常重要】的思想解放运动。它冲破了“左”倾错误和“个人崇拜”的束缚，重新确立了实事求是的思想路线。这为随后召开的十一届三中全会奠定了重要的【基础】思想基础。

（二）【非常重要/高频考点】伟大的里程碑——十一届三中全会

1.情境再现，聚焦会议：教师播放十一届三中全会会场的历史影像资料或展示会议照片，营造庄严肃穆的历史氛围。指出会议召开的时间：1978年12月18日至22日，地点：北京。

2.分组探究，解析内容：将学生分为三个小组，分别对应思想、政治、组织三个层面，结合教材和教师提供的补充材料（如邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话节选、全会公报节选），探究全会作出的重大决策。

1.3.第一组（思想路线）：探究全会确立的思想路线是什么？它与之前的真理标准问题讨论有何联系？

1.2.4.预期成果：全会果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，否定“两个凡是”的错误方针，高度评价了真理标准问题的讨论，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线。

3.5.第二组（政治路线）：探究全会作出的政治路线决策是什么？这对国家工作中心有何影响？

1.4.6.预期成果：全会作出把党和国家工作中心转移到【重要】经济建设上来、实行【非常重要】改革开放的历史性决策。

5.7.第三组（组织路线）：探究全会在组织上作出了哪些重要调整？形成了怎样的领导核心？

1.6.8.预期成果：全会审查和解决了历史上遗留的一批重大问题和一些重要领导人的功过是非问题，形成以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体。

9.成果汇报，教师精讲：各小组派代表汇报探究成果，教师适时补充、纠正，并系统梳理、总结十一届三中全会的核心内容。重点强调“工作中心转移”和“实行改革开放”这两个【高频考点】决策的划时代意义。

10.【难点突破】多维解读，深化“转折”内涵：教师引导学生结合上述内容，从多个维度全面理解“伟大的历史转折”：

1.11.思想维度：从教条主义、个人崇拜到解放思想、实事求是。

2.12.政治维度：从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心。

3.13.组织维度：形成新的、成熟的中央领导集体。

4.14.发展维度：从封闭半封闭到对外开放，从固守成规到各方面的改革。

5.15.历史方位：是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了【非常重要】改革开放和社会主义现代化的新时期。

通过这一环节，帮助学生将分散的知识点串联起来，形成结构化的认知，真正理解“伟大转折”的深刻内涵。

（三）【基础】转折的展开——拨乱反正与改革开放起步

1.过渡引导：十一届三中全会做出了伟大决策，那么这些决策是如何落实到行动中的呢？接下来，我们看看在思想、政治和组织上的“拨乱反正”，以及在经济领域的“改革开放”是如何起步的。

2.拨乱反正（思想、政治、组织层面的清理）：

1.3.概念解析：教师解释“拨乱反正”的含义：治理混乱局面，恢复正常秩序。

2.4.具体表现：指导学生阅读教材，找出拨乱反正的主要表现。教师归纳：

1.3.5.平反冤假错案：为彭德怀、陶铸等老一辈革命家平反，为“文革”中受迫害的干部群众昭雪。【热点】1980年为刘少奇平反，恢复了其作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家主要领导人之一的名誉，这是建国以来最大的冤案得到纠正。

2.4.6.调整社会关系：改正错划的“右派”，为地主、富农分子摘帽等。

3.5.7.思想理论上的拨乱反正：科学评价毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想。这对统一全党思想、维护团结稳定至关重要。

8.【重要】改革开放的起步（经济领域的初步实践）：

1.9.对内改革：改革首先从哪里开始？（农村）。教师展示安徽凤阳小岗村18位农民按下红手印的契约图片，讲述他们冒着风险搞“大包干”的故事。引导学生思考：为什么改革会从农村开始？（农民温饱问题最突出，人民公社体制束缚生产力）。介绍家庭联产承包责任制的推行及其带来的巨大变化（粮食增产，农民增收）。【高频考点】明确农村改革是经济体制改革的突破口。

2.10.对外开放：对外开放的突破口在哪里？（设立经济特区）。教师展示深圳改革开放前后的对比图片（如小渔村与现代化大都市）。介绍1979年中央决定对广东、福建两省的对外经济活动实行特殊政策和灵活措施，1980年正式设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。分析经济特区“特殊”在哪里？（特殊的经济政策和经营管理体制，吸收和利用外资，引进先进技术和管理经验）。强调经济特区是对外开放的【窗口】和【试验田】。

【课堂小结与提升】（约5分钟）

教师活动：带领学生回顾本课主要内容，构建知识结构图（板书或PPT呈现）：

1.一个转折：党的十一届三中全会（伟大转折）

2.两个准备：思想准备（真理标准问题讨论）、组织准备（中央工作会议）

3.三个路线：思想路线（实事求是）、政治路线（经济建设）、组织路线（领导集体）

4.四个表现：拨乱反正（平反冤假错案）、改革起步（农村）、开放起步（特区）

教师升华：十一届三中全会不仅是中国共产党历史上的一次重要会议，更是中华民族复兴道路上的关键转折点。它所开启的改革开放伟大航程，深刻地改变了中国的面貌，也影响了世界。我们今天享受的繁荣、稳定与机遇，都源于这个伟大的历史转折。希望同学们能够铭记这段历史，汲取前行的智慧与力量，在未来的人生道路上，也能具备解放思想、实事求是的品质，勇于探索，敢于担当。

设计意图：通过构建知识网络，帮助学生巩固所学，形成系统认知。通过情感升华，将历史与现实联系起来，激发学生的历史责任感和时代使命感。

六、板书设计

第7课伟大的历史转折

一、转折的前奏：关于真理标准问题的讨论

1.背景：“两个凡是”与徘徊局面

2.标志：《实践是检验真理的唯一标准》

3.实质：一场深刻的思想解放运动

4.作用：为十一届三中全会奠定思想基础

二、转折的标志：党的十一届三中全会（1978年底）

1.内容：

（1）思想路线：解放思想，实事求是

（2）政治路线：以经济建设为中心，实行【改革开放】

（3）组织路线：形成邓小平为核心的第二代领导集体

2.意义：伟大的历史转折（思想、政治、组织、发展方位）

三、转折的展开：拨乱反正与改革开放起步

1.拨乱反正：平反冤假错案（如刘少奇案）

2.改革开放起步：

（1）农村改革：家庭联产承包责任制（安徽凤阳小岗村）

（2）对外开放：设立经济特区（深圳等）

七、作业布置

1.【基础】知识巩固：完成练习册中本课的基础选择题和填空题。

2.【重要】材料解析：阅读课后“材料研读”中提供的《十一届三中全会公报》节选，结合所学知识