小学英语三年级下册 Unit 2 Clean Our Classroom（Story Time）深度学习任务型教案

小学英语三年级下册Unit2CleanOurClassroom（StoryTime）深度学习任务型教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析与课时定位

本课为译林版（三起）三年级下册第二单元“CleanOurClassroom”的第二课时，核心教学内容为StoryTime板块。基于单元整体教学理念，本单元的大观念（BigIdea）围绕“责任、合作与整洁习惯的养成”展开，属于“人与自我”与“人与社会”主题范畴。Lead-in与CartoonTime作为第一课时，已通过韵律诗和趣味故事引导学生初步感知了打扫教室的相关动词短语（如sweepthefloor,cleanthedesk）及核心句型“Let's...”。本课时StoryTime则是在此基础上，呈现更为真实、完整的语篇——王兵、苏海、杨玲等人物合作打扫教室的场景。本课时在整个单元中起承上启下的【重要】作用：它不仅要巩固和拓展第一课时的词汇与句型，更要通过深入解读语篇，引导学生从“知道怎么说”走向“理解为何这样说”，并最终走向“在真实情境中迁移运用”，为后续Wrap-upTime中“Makeacleaningplan”的项目化学习奠定坚实的语言与情感基础。

（二）【重要】学情分析

三年级学生正处于英语学习的起步阶段，具有强烈的模仿能力和表现欲，喜欢直观、形象、生动的教学活动。经过第一单元的学习及本单元第一课时的铺垫，学生已储备了部分描述物品的词汇（如desk,chair,book）和简单的动作指令。然而，他们在以下方面存在【难点】：1.对于较长短语（如cleantheblackboard,putawaythebooks）的发音和连读存在困难；2.对于“Let's”与“Please...”在不同语境下的语用功能区分不清，容易混用；3.虽然具备集体劳动的生活经验，但缺乏用英语系统表达分工合作的逻辑思维能力。因此，本课的设计需充分考虑学生的最近发展区，通过搭建语言支架和创设真实情境，帮助学生跨越障碍。

（三）【高频考点】与核心内容罗列

基于对教材及课标的深度剖析，本课时必须落实的核心内容如下：

【核心词汇】（要求听、说、读、写四会掌握）：blackboard,window,keep,close,clean(作动词)。【重要词组】：cleantheblackboard,putawaythebooks,closethewindow,sweepthefloor(巩固),cleanthedesk(巩固)。【核心句型】：1.提出建议或号召：“Let'scleanourclassroom.”2.主动提供帮助：“Icancleantheblackboard.”3.礼貌请求：“Pleaseclosethewindow,Mike.”4.回应赞同或接受：“Metoo.”“OK.”“Allright.”5.总结与倡导：“Ourclassroomiscleannow.”“Let'skeepitclean!”【语法渗透】：祈使句的肯定形式（Let's开头的建议句和Please开头的/结尾的礼貌请求句）；情态动词can表能力的陈述句。【语用功能】：在集体劳动场景中，如何分工、如何回应、如何表达维持成果的意愿。

二、教学目标设计

通过本课时的深度学习，学生将能够：

（一）【学习理解层面】

1.在看、听、说的活动中，提取、梳理并概括StoryTime语篇中的人物、地点、事件及具体分工细节，完成信息匹配图。能准确理解并朗读“blackboard,window,keep”等核心词汇及“putawaythebooks”等核心短语。

2.能理解“Let's...”与“Please...”在语篇中的具体语用情境：前者用于向集体发出倡议，后者用于礼貌地向个体提出请求。

（二）【应用实践层面】

3.能模仿录音的语音、语调，流利、有感情地朗读并分角色表演故事内容。

4.能借助板书和教师提供的语言支架，在模拟的“教室清洁”情境中，运用核心句型进行分工对话，实现语言的结构化输出。

（三）【迁移创新层面】

5.能结合生活经验，评价故事中人物的行为，提炼出“合作、责任、保持整洁”的主题意义。

6.能在新的情境（如图书馆、家庭书房）中，创造性地运用所学语言制订简单的清洁或整理计划，初步养成维护环境整洁的意识与习惯。

三、【非常重要】教学重难点

（一）教学重点

掌握并运用与教室清洁活动相关的核心词汇、短语及句型，能理解并表演故事。

（二）教学难点

1.准确区分并得体运用“Let's...”号召建议与“Please...”礼貌请求的语用差异。

2.能借助语言支架，在真实或模拟的情境中围绕“清洁整理”主题进行连贯的语言表达。

四、教学准备

多媒体课件（含故事动画、音频、交互式白板活动）、词卡与头饰（人物头饰：WangBing,SuHai,YangLing,LiuTao,Mike）、实物道具（黑板擦、书本、小扫帚、抹布）、板书磁贴。

五、【核心】教学实施过程

（一）激活图式，任务导入（Pre-task:5minutes）

1.【热点】情境对比，直击主题：上课伊始，教师在屏幕上呈现一张与第一课时CartoonTime中类似的凌乱教室图片（但不同场景），问道：“Lookatthisclassroom!Isitclean?What'sonthefloor?Whataboutthebooks?”学生根据图片内容，调用已有知识储备进行回答，自然复习了dirty,floor,books等词汇。教师顺势引导学生：“Oh,it'smessy.Sowemust...?”引导学生说出课题“Cleanourclassroom”。

2.发布核心任务，明确目标：教师向学生宣布本节课的终极挑战——“今天我们班要评选‘最美值日生’（TheBestDutyStudent）”。要获得这个称号，必须完成三项挑战：Challenge1:读懂值日脚本（Understandthestory）；Challenge2:演练值日过程（Actoutthestory）；Challenge3:设计新的值日计划（Makeanewplan）。以此大任务驱动，激发学生学习内驱力。

（二）文本解构，技能习得（While-task:25minutes）

【重要】环节1：整体感知，获取大意（Watchandanswer）

1.教师播放StoryTime动画，要求学生带着浅层问题整体观看：“Whoareintheclassroom?Whatdotheywanttodo?”观看结束后，学生能迅速捕捉到人物（WangBing,SuHai等）和事件（cleantheclassroom）。教师在黑板上贴出主要人物的头像。

【非常重要】环节2：细节梳理，支架建构(Readandmatch)

2.自主探究：教师引导学生打开课本，自读故事并完成学习任务单上的“任务A：连连看”。即：将左侧的人物头像与右侧他们所做的清洁活动连线。

3.交互反馈：利用白板功能，请学生上台进行拖拽匹配，并说明理由。在此过程中，教师逐一引出核心短语教学：

1.处理“cleantheblackboard”：教师指向SuHai和YangLing的对话框，教授blackboard的发音（注意/ch/音和/d/音的融合）。教师可进行TPR，边做擦黑板动作边说“Cleantheblackboard.”

2.处理“sweepthefloor”：复习已学词组，并邀请学生做动作。

3.处理“putawaythebooks”：这是本课【难点】短语。教师通过实物演示：将几本书乱放，然后边说边整理“Putawaythebooks.”强调“putaway”作为一个意群的含义是“收拾好，整理好”。

4.处理“closethewindow”：利用教室里的窗户或图片，引出close的反义词open，帮助学生对比记忆。

1.核对答案，板书生成：根据学生的连线结果，教师在黑板上每个人物头像下方贴上对应的活动短语磁贴，形成初步的语篇结构图。

【难点突破】环节3：品读语篇，探究语用(Readandthink)

2.聚焦“Let's”的功能：教师提问：“Whostartsthecleaning?WhatdoesWangBingsay?”引导学生找到“Let'scleanourclassroom.”并思考：“WangBingistalkingtoeveryone.Hewantsallofustoclean.Soweuse‘Let's’.”让学生体会Let's是向全体发出的号召。

3.聚焦“Please”的功能：教师引导：“Mikeisnearthewindow.WangBingwantshimtocloseit.Ishesaying‘Let'sclosethewindow’?No.Whatdoeshesay?”引导学生找到“Pleaseclosethewindow,Mike.”通过对比，让学生明白当你想让某一个人帮忙时，要用“Please...”。并进行礼貌用语的渗透，强调“please”的神奇魔力。教师创设微型语境：请学生帮忙开门，引导学生说出“Pleaseopenthedoor,×××.”

4.聚焦“回应”与“情感”：教师追问：“WhenSuHaisays‘Icancleantheblackboard.’,whatdoesYangLingsay?”引导学生找到“Metoo.”体会主动参与的热情。当大家完成打扫后，教师引导学生朗读最后两句“Ourclassroomiscleannow.”和“Let'skeepitclean!”，通过教师范读，让学生感受完成任务后的自豪感和保持成果的决心。特别强调“keep”的含义——保持。

【基础】环节4：跟读模仿，内化语言(Listenandimitate)

5.原声输入：播放录音，要求学生指读。第一遍整体指读，第二遍逐句跟读，教师重点指导学生模仿“Putawaythebooks,YangLing.”的连读和“Let'skeepitclean!”的坚定语气。

6.情感朗读：请学生同桌之间分角色朗读，教师巡视指导，鼓励学生带上动作和表情。

（三）情境迁移，综合运用（Post-task:10minutes）

【热点】环节1：角色扮演，活学活用(Actitout)

1.小组合作：学生六人一组，分别扮演WangBing,SuHai,YangLing,LiuTao,Mike,以及旁白。要求运用头饰和简单的道具（如用书代替实物），表演故事。

2.【高频考点】展示与评价：邀请1-2组上台展示。台下的学生作为“小评委”，依据“语音标准、动作形象、合作默契”三个维度进行投票，选出“最佳表演组”，获得“最美值日生”评选的积分。

【非常重要】环节2：任务延伸，超越文本(Makeanewplan)

3.情境创设：教师创设新情境：“Great!Wecleanedourclassroom.Butlook,thelibraryisalsomessy!(出示一张凌乱图书馆或读书角的照片)Canyouhelp?Now,workingroupsandmakeacleaningplanforthelibrary.”

4.语言支架：教师提供新的词汇支持：bookshelf,putawaythebooks,cleanthedesk,sweepthefloor,cleanthewindow等。并提供句型支架：

A:Let'scleanthelibrary!

B:OK!/Goodidea!

C:Icancleanthebookshelf.

D:Metoo./Icanputawaythebooks.

E:Pleasecleanthewindow,×××.

F:Allright.

A:Look!Thelibraryiscleannow.Let'skeepitclean!

5.小组合作探究：学生利用支架，结合新情境，创编新的对话。这是检验学生是否真正实现知识迁移的关键一步，将语言学习与解决实际问题相结合。

6.成果展示：请两组学生展示他们的“图书馆清洁计划”，教师进行点评，再次强化“Let'skeepitclean!”的责任意识。

（四）总结归纳，情感升华（SummaryHomework:5minutes）

1.【重要】盘点收获，提炼主题：教师引导学生回顾板书：“Whatcanwedotocleanourclassroom?”学生根据板书复述：Wecancleantheblackboard,putawaythebooks...“Howdoweask?”引导学生说出“Let's”和“Please...”。最后，教师指着板书上的“keep”并总结：“Boysandgirls,cleaningisnotjustajob.It'sourduty.Let'sworktogetherandlet'skeepourplacecleaneveryday.”

2.布置分层作业，巩固延伸：

1.【基础性作业】：听录音，跟读StoryTime课文三遍，并尝试背诵。

2.【实践性作业】：运用今天所学的“Let's...”和“Please...”，在家整理自己的书房或房间