高三二轮高效复习讲义地理学科素养提升综合思维

素养二综合思维▶对应学生用书P173【素养剖析】综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。综合思维素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。剖析如下表：基本内涵要素综合能够从地理环境整体性原理的角度综合分析各地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系时空综合能够从时间和空间两个角度，分析地理事物和现象的发生、发展、演化过程，进行地理因果联系的逻辑推理区域综合对于给定的区域，既能从所处的大尺度区域对其进行宏观分析与研究，又能从小尺度区域对其进行微观判断与评价，综合而全面地对区域地理事象做出合理的地域性解释思维方式认识地理演化过程用动态的眼光认识地理要素和现象的发生、发展和变化认识地理成因全面分析地理要素和现象的成因认识区域联系认识区域内部、区域与区域之间、要素之间、要素与整体之间的相互关系考查维度按地理学基本逻辑从分解和综合两个维度分析、解决问题一、地理要素的拆分与综合(2023·山东高考)阅读图文材料，完成下列要求。为研究某地焚风的发展变化，研究人员在该地设A、B两处气象观测点进行观测(图1)。图2为某年1月28日在A观测点获取的气象数据。另据B观测点数据显示，当日地方时14：00左右该处出现一个锋面，停留了一段时间后，15：30左右开始移动。(1)指出A观测点，焚风出现的时间(地方时)。(2)分析AB段地形对焚风发展变化的影响。(3)解释B处锋面形成的原因并指出15：30后锋面的移动方向。[素养聚焦]该题以某区域观测到的气象资料为载体，综合考查了有关大气运动的基本概念和基本原理，对区域认知、综合思维等学科素养的要求较高。综合思维：需要对要解答的地理问题进行“要素拆分(分解)”“地域拆分(分解)”“过程拆分(分解)”，如下面图解所示：要素拆分过程拆分要素拆分[素养体验]小题思维指向思维路径(1)根据焚风的概念，阅读A观测点气象数据→焚风出现的时间可将“焚风”进行“要素拆分”，按其性质拆分为“干”“热”，同时结合风向和风速，进而观察有关气象数据及其变化(2)观察AB段地形的空间格局→焚风发展变化可将AB段地形进行地域拆分，将其拆分(分解)为特征不同的次一级的空间单元：A地背靠西部和北部山地；AB段为狭窄河谷；B地位于谷口，地形开阔；然后再去分析每一地形单元对“焚风”的影响。同时，将“焚风发展变化”进行“过程拆分”，将其拆分(分解)为“焚风形成—焚风增强—焚风减弱”(3)结合锋面的概念和原理→B处锋面形成的原因；阅读气象数据，结合风向变化→15：30后锋面的移动方向将“B处锋面形成的原因”进行“要素拆分”，将其拆分(分解)为干热气团和冷湿气团的来源，以及两者的相遇；焚风(偏北风)到达B处后减弱，A处气象数据显示约19：00转换成偏南风我的答案：(1)7－8时。(2)偏北方向的气流翻越北部山地后，在下沉过程中形成干热的焚风；经过AB河谷，狭管效应使风速增大；到达下游地区，地形开阔，风速减小。(3)湖泊地区上空在午后形成相对冷湿的气团，干热的焚风气团到达湖泊附近，与冷湿的气团相遇，形成锋面。15：30后锋面的移动方向是偏北方向。要素的拆分与综合(1)基本概念要素的拆分，主要是针对某一要素的特征、成因，进行进一步的分解；要素的综合，主要是针对事物的特征、成因等要素进行综合分析。(2)要素拆分与综合的基本顺序(3)“拆分(分解)”的内容，按照问题指向主要包括：类型拆分对象拆分方法要素拆分基本概念、基本原理细化概念、思维建模过程拆分地理过程按照过程的起点、节点、终点，划分为不同阶段(环节)地域拆分空间地域将区域整体划分为次一级空间(地域)单元(4)结合必备知识和题目信息，对设问指向进行“要素拆分”“过程拆分”“地域拆分”，建立分析问题的思维模型，把握答题的方向和角度；进而整合图文信息，进而“综合性”的思考和解答。(2025·山东高考)阅读图文材料，完成下列要求。海水性质的水平分布与垂直变化受多种因素的影响。下图示意大西洋局部海域的风速、风向以及浮游植物生物量高值区。(1)营养盐是影响浮游植物生物量的主要因素之一。A、B两海区营养盐含量均较高，但主导因素不同。分别指出导致A、B两海区营养盐含量较高的主导因素。(2)溶解氧是以分子形式存在于水体中的氧气。下图示意该海域沿23°S纬线局部断面溶解氧浓度的垂直变化。说明该断面底层海水溶解氧浓度低的主要原因。(3)某科研团队研究发现，全球变暖会导致该海域23°S附近海区信风增强，信风增强可能引起表层海水溶解氧浓度变化。从信风增强角度，推测该海区表层海水溶解氧浓度的可能变化，并说明理由。解析：第(1)题，A、B两海区营养盐含量均较高，但主导因素不同。B海区风速大，上升流更强，上升流能够将富含营养盐的深层海水带至浅层，增加表层海水的营养盐含量，是B海区营养盐含量高的主导因素。A海区靠近刚果河，与其他河流相比，刚果河的流量大，流域面积广，从陆地携带来的营养盐类更多，因此河流径流是A海区的营养盐含量高的主导因素。第(2)题，影响海水溶解氧浓度的主要因素有海－气相互作用、风、海水对流运动、光合作用、呼吸作用等。海洋表层海－气交换充分，更多的氧气进入到海水中；风的扰动，也使表层海水与大气交换获得更多氧气；表层浮游植物、光合细菌等生产者的净初级生产力高，光合作用释放氧气量多。因此，表层海水溶解氧浓度高。图中所示区域从海岸线向外海方向延伸，水深不超过200米。由于太阳光在水体中的透过能力有限，海水底层光照条件差，且在海水底层几乎没有进行光合作用的藻类、光合细菌，缺乏氧气来源；底层深度较大，与大气直接交换获得的氧气少；大陆架上的沉积物富含有机成分，在这里被细菌等生物分解，消耗了水体中的氧气。同时，底栖动物的呼吸作用也消耗氧气。上述因素的综合作用导致了底层海水的溶解氧浓度低。第(3)题，信风增强，表层海水混合加强。通过海－气界面进入到表层海水的氧气增多，溶解氧浓度增加。东南信风是该海区上升流的主要驱动力。上升流加强，将更多的营养盐类带至海水表层，促进浮游植物生长，光合作用释放的氧气增多，表层海水溶解氧浓度增加。而由浮游植物高净初级生产力支撑的庞大生态系统的呼吸作用以及产生的有机物分解也会消耗大量的氧气，表层海水溶解氧浓度也可能降低。同时，上升流加强，也会将更多底层的低溶解氧海水带至表层，导致溶解氧降低。本题具有一定的开放性，需从设定的信风增强角度分析，以表层海水溶解氧增加、降低或变化结果不确定为结论进行合理说明，建立大气运动(盛行风)、海水运动(上升流)与海水性质(海水溶解氧)之间的逻辑关联。答案：(1)A海区：河流径流；B海区：上升流。(2)断面海水底层光照条件差，海洋植物与光合细菌数量少，光合作用释放氧气少；与大气直接交换获得的氧气少；微生物等分解者分解大陆架表面沉积的有机物消耗氧气。(3)①表层海水溶解氧浓度增加。理由：信风增强，表层海水混合加强，通过海－气界面进入到表层海水的氧气增多，溶解氧浓度增加；信风增强，上升流加强，将营养盐类带至海水表层，促进浮游植物生长，光合作用释放的氧气增多，表层海水溶解氧浓度增加。②表层海水溶解氧浓度降低。理由：信风增强，上升流加强，将更多底层的低溶解氧海水带至表层，溶解氧浓度降低；信风增强，上升流加强，将营养盐类带至海水表层，表层动植物增加，呼吸作用消耗的氧气增多，表层海水溶解氧浓度降低。③表层海水溶解氧浓度变化结果不确定。理由：信风增强，表层海水混合加强，通过海－气界面进入到表层海水的氧气增多，溶解氧浓度增加；信风增强，上升流加强，将营养盐类带至海水表层，促进浮游植物生长，光合作用释放的氧气增多，表层海水溶解氧浓度增加。另一方面，信风增强，上升流加强，导致海水表层动植物增加，生物的呼吸作用增强，消耗氧气增多，表层海水溶解氧浓度降低；信风增强，上升流加强，将更多底层的低溶解氧海水带至表层，海水溶解氧浓度降低。上述两方面对表层海水溶解氧浓度的综合影响导致变化结果不确定。二、模型化思维(2025·浙江6月选考)阅读图文材料，完成下列要求。材料每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。(1)简述造成洞庭湖流域早稻烂秧的天气特征，并指出相应的天气系统。(2)从1月到4月，图示内陆地区气温升高速度比沿海，从海陆位置和天气角度分析两地差异的成因。(4分)(3)甲地气温年较差较相邻东西两侧大，从地形和季风角度简析其成因。(6分)[素养体验]要素地理事象特征分析的思维路径水形成降水的基本条件：水汽、凝结核、上升降温而凝结(通常，降水形成主要分析水汽和垂直上升条件)，影响降水的因素：海陆位置、大气环流(气压带、风带、季风)、地形、洋流等热影响气温的因素：纬度位置、海陆位置、大气环流(气压带、风带、季风)、地形、洋流等；对早稻生长而言，既要考虑降水变化，又要考虑气温变化我的答案：(1)天气特征：阴雨；低温(或气温小于10℃)；锋面系统。(2)快成因：海洋升温慢，对沿海调节作用强；内陆受亚洲高压控制，晴天多，升温快；沿海受黄海冷气流辐散影响，锋面、气旋活动多，多阴雨天气，升温慢。(3)河谷南北走向，开口朝北；冬季冷空气易进入，滞留时间长，气温低；夏季热量不易散发，气温高。1.“思维建模”其实就是结构化的知识，是解题的工具，是一般性分析方法。思维建模为解决问题提供思维视角、搭建思维路径，是解决问题的钥匙。2.调动和运用与必备知识有关的思维建模，例如影响太阳辐射的因素、影响风向和风力的因素、影响气温的因素、影响降水的因素等，在此基础上，对接或整合显性的图文信息，挖掘相关的隐性信息，力求全面、系统地解答相关地理问题。1.阅读图文材料，完成下列要求。材料一赤道印度洋地区东部和西部的表层海水温度(SST)存在明显差异。研究发现，与赤道太平洋地区相似，赤道印度洋地区的SST变化也存在“跷跷板”现象，即在赤道印度洋东部地区SST相对上升时，赤道印度洋西部地区SST相对下降，反之亦然，这被称为印度洋偶极子(IOD)。当赤道印度洋西部地区SST相对上升时称之为IOD正相位，相反称之为IOD负相位。赤道印度洋地区IOD正负相位对周边地区降水甚至全球气候具有重要影响。材料二研究发现，IOD活动对我国华南沿海地区地表风速影响显著，其中与秋季风速存在显著负相关，这可能与位于西北太平洋的反气旋(副热带高气压)和位于印度半岛东侧孟加拉湾的反气旋异常有关。图1示意1951—2019年我国华南沿海地区全年和四季地表风速变化，图2示意典型正相位IOD事件发生年份，我国华南沿海及附近地区秋季850hPa海面气压异常情况(箭头表示风向，风速为2m/s，1mb＝1hPa)。(1)分析在正相位IOD事件发生年份，我国华南沿海地区秋季风速减弱的原因。(2)说明正相位IOD事件发生年份，我国华南沿海地区秋季气温和降水的变化特点。解析：第(1)题，IOD活动与我国秋季风速存在显著负相关，主要与位于西北太平洋的反气旋(副热带高气压)和位于印度半岛东侧孟加拉湾的反气旋异常有关。当西北太平洋反气旋(副热带高气压)加强时，由于我国华南沿海地区位于该反气旋西侧，气压梯度力增强，受此影响我国华南沿海地区偏南风风力增强，会减弱华南沿海地区秋季的偏北风；另外印度半岛东侧孟加拉湾的反气旋加强，反气旋影响下的气流辐散增强，导致到达华南地区的西南风风力增强，从而也削弱了华南沿海地区秋季的偏北风。第(2)题，据上题分析得知：西北太平洋的反气旋(副热带高气压)和印度半岛东侧孟加拉湾的反气旋异常增强，会导致我国华南地区的偏南风风力增强，偏南风携带大量水汽进入我国华南地区，致使华南地区秋季降水增加；偏南风由相对低纬吹向相对高纬，携带热量，会使影响当地的偏北冷气流影响降低，从而使华南地区气温下降速度减慢。答案：(1)西北太平洋反气旋(副热带高气压)加强，我国华南沿海地区位于该反气旋西侧，偏南风风力增强，会减弱华南沿海地区秋季的偏北风；印度半岛东侧孟加拉湾的反气旋加强，到达华南地区的西南风风力增强，削弱了华南沿海地区秋季的偏北风。(2)西北太平洋的反气旋(副热带高气压)和印度半岛东侧孟加拉湾的反气旋异常增强，使我国华南地区的西南风风力增强，更多水汽被带到华南地区，导致华南地区秋季降水增加；偏南暖湿气流增强，偏北干冷气流相对减弱，气温下降速度减慢。三、系统性思维(2024·山东高考节选)阅读图文材料，完成下列要求。材料一防洪限制水位是水库在汛期允许蓄水的上限水位。受防洪限制水位的约束，汛期降雨径流经水库调节后，仍有大量径流未得到充分利用，作为弃水排放。材料二近年来，丹江口水库以《丹江口水利枢纽调度规程(试行)》为基础，主要从汛前水位消落、汛期水位控制、汛末蓄水三个方面进行优化调度的探索。2021年，基于精准的降水、洪水预报，丹江口水库在保证防洪安全的前提下，通过优化调度超额完成供水计划，并首次蓄水至设计蓄水位170米。图1示意汉江流域概况。图2示意优化调度方式与规程调度方式的对比。(1)以保证防洪安全为前提，优化调度过程中，水库汛期运行水位可在防洪限制水位的基础上适度上浮。说明丹江口水库汛期运行水位可适度上浮的主要保障条件。(2)分析与规程调度方式相比，优化调度方式的供水优势。[素养体验]思维要求思维指向思维信息第(1)题，汛期，运行水位可适度上浮，主要保障条件可行性(“水库汛期运行水位在防洪限制水位的基础上适度上浮”可以实施的条件有哪些？)文字：基于精准的降水、洪水预报；图示：图1中汉江流域内多个水库第(2)题，与规程调度方式相比，优化调度方式的供水优势必要性(从供水的角度考虑，为什么要优化调度方式？)文字：主要从汛前水位消落、汛期水位控制、汛末蓄水三个方面进行优化调度的探索；图示：与规程调度方式相比，汛前、汛期、汛末优化调度方式的不同我的答案：(1)随着我国气象预报和水文监测等技术的提高，洪水的可靠预见期更长，防洪调度更为精准；流域内有多个水库，能够实施联合调度，提高汉江流域防洪安全保障能力。(2)汛前提前消落并加大消落深度，增加了汛前的供水量；汛期运行水位适度上浮，增加的汛期蓄水可用于加大水库汛期的供水量，也可为夏秋汛期过渡、汛末蓄水提供保障；汛末抓住来水有利时机提前蓄水，可有效提高汛后蓄水位，保障下一供水年度的供水安全。系统性思维素养(1)“必要性—可行性”思维“必要性—可行性”的思维路径适用于工农业活动、交通布局、工程建设、资源开发与调配等地理项目决策类问题的分析。必要性是指某一项目应该要做的原因，通常是从目标的角度，解决“为什么要做”的问题。可行性则是指某一项目是否具备内部或外部条件，通常是从条件的角度，解决“能不能做成”的问题。①首先明确要分析的地理项目的实施过程和突出特点，判断设问指向是探讨或论证该项目的影响、意义，还是条件，即是必要性还是可行性。②论证必要性时，需要确定决策者(个人、企业、政府)，然后结合项目具体内容进行分析。不同的决策者对同一项目所关注的侧重点会有所不同。③分析可行性时，从项目实施的具体内容入手，结合区域特征或相关信息，分析该项目实施的有利与不利条件，探讨克服障碍或制约因素的措施或对策。(2)收支理论收支理论是分析和解决地理系统(区域)中某地理要素数量(储量)及其变化的重要思维路径。①首先确定所分析和研究的地理系统(区域)，进而确定可采用收支理论分析研究的地理要素。②从“收入”和“支出”两个角度构建分析思路(有时还需考虑“储存”条件)。结合具体信息，找出影响地理要素收入量和支出量的因素，确定地理系统(区域)的收入项、支出项，可结合示意图的方式进行分析。③根据地理系统(区域)收入项与支出项的差值确定储量变化。地理要素的收支状况往往具有时间变化的特征，在分析时需要关注收入、支出、储量随时间的变化。当收入与支出的差值为正值时，储量盈余；差值为负值时，储量亏损；当盈余转为亏损时，储量达到极大值；当亏损转为盈余时，储量达到极小值。如下图所示。(3)推拉理论地理事物的空间位移是由迁出地的推力(排斥力)与迁入地的拉力(吸引力)共同驱动的。在一定地域范围内，迁移量除取决于区域地理要素的差异外，还受到克服迁移障碍的难易程度的影响。推拉理论是地理学科解决地理事象空间位移的基本思维路径，如人口迁移、产业转移、资源跨区域调配等。①首先确定发生空间位移的地理事象，思考影响其空间位移的主要因素。②结合试题设问指向，根据迁移过程，依次分析迁出地的“推力”、迁移过程的“阻力”、迁入地的“拉力”。③根据区域实际情况，采用对比分析。思考迁出地与过去相比，比较优势的相对下降或逐步丧失；迁入地与其他区域相比，所具有的可以承接或吸引该地理事象的区位优势；迁移障碍的难易程度的相对下降或逐步消失。(2025·广东高考)长江中下游地区湖泊众多，这些湖泊历史上多与长江自然连通。下图示意自长江中游沙市水文站至感潮河段多个沿江湖泊湖底高程(湖面高程减去平均水深后的高程值)及其与长江水位高程的对比关系。据此完成1、2题。1.沿江湖泊与长江相互补给作用最显著的河段是()A.Ⅰ B.C.Ⅲ D.Ⅳ2.在第Ⅳ河段，湖泊湖底高程都低于上图中所示的海平面。除海平面变化外，还可导致这种现象发生的自然原因最可能是()A.湖泊淤积减弱B.潮汐作用影响强烈C.湖底侵蚀加剧D.湖泊区域构造下沉1.B2.D解析：第1题，由图可知，Ⅱ河段湖泊众多，汛期长江水位高于多数湖泊的湖底高程，且高差较大，可推测长江补给湖泊，旱期长江水位低于多数湖泊湖底高程，可推测多数湖泊补给长江，故Ⅱ河段湖泊与长江相互补给作用最显著，B正确；Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ河段湖泊较少，湖泊与长江的相互补给作用不如Ⅱ河段显著，A、C、D错误。第2题，在第Ⅳ河段，湖泊湖底高程低于海平面，可推测湖泊区域构造下沉，导致湖底高程降低，D正确；根据所学知识，入海的河湖，其下蚀深度大致与海平面一致，即当地的侵蚀基准面大致与海平面一致，若考虑湖底侵蚀加剧，则湖底高程大致等于海平面高程，而不是低于海平面，C错误；湖底淤积减弱，导致湖床不易升高，但也不会低于海平面，A错误；潮汐作用主要影响河口地区，对多个湖泊的湖底作用较弱，且潮汐作用包括潮流的侵蚀和淤积等，也不能直接导致湖底高程低于海平面，B错误。3.(2024·新课标地理)阅读图文材料，完成下列要求。在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图a)，当泥炭堆积高于周围区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图b)。(1)分析寒冷气候在泥炭湿地发育中的作用。(2)简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流方向与生物量的差异。(3)指出雨养型泥炭湿地发育地形条件。(4)说明雨养型泥炭湿地发育过程中，水中营养元素逐步减少的原因。(5)分析垫状泥炭藓层高于周边地面但仍能处于过湿状态的原因。解析：第(1)题，泥炭湿地的影响因素较多，包括生物数量、微生物的活跃程度等。寒冷的气候不利于微生物的活跃，其微生物的活跃程度相对较弱，生物残体的分解速度更为缓慢，而气候寒冷会使得植物的生长速度相对较为缓慢，有机质的累积相对更多。同时气温低不利于蒸发，会使得在低洼地区更容易产生积水环境，由于水可以隔绝空气，该厌氧环境下不利于分解有机质，合成腐殖质的数量会更多。气候寒冷，冬季时会有季节性冻土发育，而季节性冻土不利于下渗和淋溶作用，更有利于泥炭的累积。第(2)题，从材料中可以看到典型的泥炭湿地是地势相对较为低洼地区，局部的洼地水流会从四周向中部汇集，同时洼地内湿生植物生长，其生物量较大。而雨养型泥炭湿地是指泥炭堆积高于周边区域时，水流会从中部向四周散开，由于湿地水中氮磷营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养的生物，故其生物量相对较小。第(3)题，合适的地形要既保证典型泥炭湿地发育时有周边来水，又保证雨养型泥炭湿地发育阶段不受洪水影响，即高(台)地中的局部洼地。第(4)题，首先，泥炭湿地发育过程中，湿地水中的部分营养元素被植物吸收，植物死亡后被固定于泥炭中，不再参加生物小循环(能被生物吸收)。其次，雨养型泥炭湿地的泥炭表面已经高于周围地面，缺少周边汇水带来的营养元素，部分未被生物吸收的营养元素随流水流出湿地，进一步加速了可供生物生长的营养元素的缺失。第(5)题，其原因包括两个方面，一方面是气候原因，发育雨养型泥炭湿地非降水时期水分支出(主要是蒸发)较少，而相对于支出，降水较多，同时降水频次也高；另一方面，垫状泥炭藓层小空隙多，持水能力强，由此保证垫状泥炭藓层处于过湿状态，抑制泥炭的彻底分解。答案：(1)气候寒冷，蒸发量少，形成冻土层，减少水分下渗，有利于水分积累；寒冷的气候抑制死亡植物的分解，有利于泥炭积累。(2)典型泥炭湿地水从周边流向湿地，生物量多；雨养型泥炭湿地水自湿地流向周边，生物量少。(3)高(台)地中的局部洼地。(4)缺少周边汇水带来的营养元素；湿地水中的部分营养元素被植物吸收，植物死亡后被固定于泥炭中；部分营养元素随流水流出湿地。(5)蒸发少，相对于蒸发，降水较多(降水频次高)；垫状泥炭藓层持水能力强。四、过程性思维(2025·广东高考)阅读图文材料，完成下列要求。在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”(图1)，其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图2所示部位。图3示意某学者提出的外力作用对黄河浮雕形成的影响过程模式。(1)根据图3所示过程模式，描述黄河浮雕形成的主要外力作用过程。(2)结合图2中阶地①地层的沉积环境差异和黄土层最底部的年代，该学者推测黄河浮雕的形成不早于距今6.0万年。请给出此推断的依据。(3)最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图2中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验(写出主要的实验步骤)，根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。[素养体验]小题物质或要素起点子过程节点子过程终点(1)外力作用河流侧向侵蚀何种原因河流下切、风化侵蚀何种原因黄河浮雕形成(2)地层和时间黄土堆积何种原因脱离水环境时间先后黄河浮雕形成不早于距今6.0万年(3)烧杯、水和泥沙搅拌、静置如何去做泥沙沉积泥沙沉积受何因素影响？沉积结果是什么？验证差异性沉降导致沉积物粒径下粗上细的特征我的答案：(1)河水侧向侵蚀，泥岩易受侵蚀，造成岸脚被掏空；上部岩层发生重力崩塌，形成直立崖壁；河流进一步下切，崖壁完全出露水面；遭受风化、风力侵蚀和重力崩塌等多种外力作用，崖壁对外力作用响应的差异，最终形成浮雕景观。(2)黄河浮雕的最终形成须在非水相环境；其发育部位所在崖壁出露时间应晚于阶地①砂砾石层形成年代(或在阶地形成之后)；砂砾石层之上的黄土最底部年代代表了该阶地脱离水相环境的年代(距今6.0万年)。(3)步骤：在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置；结果：会发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征；黄河水所携不同粒径泥沙因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。过程性思维过程(1)首先明确要分析的地理过程是自然环境中的哪一自然地理要素(自然地理成因类试题往往需要按照其形成过程来分析)，或者哪一方面的人类活动；弄清该地理过程的起点状态，其中自然地理需要明确分析事象的物质组成或物质来源，如降水、雾、霜的形成过程涉及的物质是水汽。(2)找到地理过程的标志性时空特征(往往根据不同时段的变化或空间场所的变化)与演变或发展的节点，如冲积扇的形成过程中流水挟带的碎石泥沙从山谷运移到出山口处，可视为其运动的空间部位变化而导致地势的变化，即出山口处视为“节点”；人文地理过程大多表现为时间节点或时期节点。(3)通过节点，将地理过程(起点→节点1→节点2→……→终点)拆分为若干“子过程”(阶段或环节)，然后分析每个“子过程”(阶段或环节)的地理事象(要素)发生了什么、在哪里发生的、在什么时间发生的、什么原因使其发生的、导致什么结果(为下一环节带来什么)等，即在不同的时空组合状况下，演化或发展的驱动力不同，由此产生的影响效应不同。(2025·安徽高考)阅读图文材料，完成下列要求。通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15—20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。(1)说明此次冷涌形成的动力条件。(2)指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海—气相互作用原理解释其变化