小学语文五年级下册第五单元人物描写精读与迁移教学设计

小学语文五年级下册第五单元人物描写精读与迁移教学设计

一、教材与学情分析

（一）单元整体定位【基础】【重要】

本单元是统编版小学语文五年级下册第五单元，属于全套教材中具有特殊功能的“习作单元”。其核心教学目标指向“表达”，即“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。本单元以此为轴心，构建了“精读课文（学习方法）——交流平台（梳理方法）——初试身手（初步尝试）——习作例文（巩固方法）——单元习作（综合运用）”的完整教学链。因此，本单元的教学不能仅仅停留在阅读理解的层面，必须将阅读教学作为写作教学的准备和支撑，引导学生在阅读中习得表达方法，并在写作实践中加以运用。

（二）本课定位【重要】

本次教学聚焦于本单元的开篇之作《人物描写一组》以及单元核心知识体系的构建。本组课文由《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个独立的片段构成，分别节选自徐光耀的《小兵张嘎》、老舍的《骆驼祥子》和吴敬梓的《儒林外史》。这三个片段是不同时代、不同作家运用不同的描写方法塑造鲜活人物形象的典范。本节课旨在通过这三个片段的学习，引导学生【基础】识别并理解五种基本的人物描写方法（外貌、动作、语言、神态、心理）；【重要】深入探究动作描写、外貌描写的独特表达效果；【高频考点】【难点】体会“通过具体事例中人物的具体表现来反映人物特点”这一核心写作策略。

（三）学情分析【基础】

五年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够初步感知人物形象。但他们的阅读往往停留在“人物是什么样的”层面，较少主动关注“作者是用什么方法让我看出人物是这样的”，即缺乏从“阅读者”向“写作者”转换的“作者意识”。对于描写方法的作用，学生容易形成套路化的认识，如“动作描写表现了人物的性格”，但难以深入体会动词选择的精妙、外貌描写与人物内在精神的关联。因此，教学需要搭建支架，引导学生从“意会”走向“言传”，从“感知”走向“分析”，最终走向“运用”。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.【基础】知识与技能：认识并会写本组课文中的生字新词，如“嘎、颧、监、侄”等；能正确、流利地朗读课文，感受不同作品的語言风格。

2.【重要】过程与方法：通过品读、比较、讨论等方法，学习作者抓住人物的动作、外貌、神态等细节描写表现人物特点的方法，并体会其表达效果。

3.【重要】【热点】情感态度与价值观：感受经典文学作品中的人物形象，激发学生阅读中外名著的兴趣；体会作家笔下鲜活的人物个性，丰富学生的精神世界。

4.【难点】【高频考点】核心能力：能够归纳并复述描写人物的基本方法，并能尝试运用其中的一两种方法，描写一个身边的人物片段。

（二）教学重难点

1.【重要】教学重点：引导学生透过文本中的人物描写，准确把握人物特点，并归纳出作者所使用的描写方法。

2.【难点】教学难点：深入探究描写方法是如何为表现人物特点服务的，即“方法”与“特点”之间的内在逻辑关联，实现从“读法”到“写法”的思维跨越。

三、教学准备

1.教师制作多媒体课件，包含课文插图、关键语段、对比表格、拓展资料（如不同译者笔下的严监生片段、祥子前后期对比图片）。

2.学生课前预習课文，借助工具书解决生字词，尝试概括三个片段的主要内容，并初步批注自己对人物特点的感受。

四、教学实施过程（两课时）

第一课时：聚焦动作，感受人物活力

（一）导入新课，明确单元使命【基础】

1.揭示单元主题：同学们，从今天开始，我们进入第五单元的学习。请大家快速浏览单元导读页，读一读上面的话——“字里行间众生相，大千世界你我他”。谁来说说对这句话的理解？

2.明确学习目标：教师引导，这句话告诉我们，好的文字能让形形色色的人仿佛站在我们面前。这个单元就是一个“习作单元”，我们的终极任务是学习“描写人物的基本方法”，并亲自尝试写一个特点鲜明的人。今天，我们就先走进第一个片段，看看两位文学大师是怎么用文字给人画肖像、拍电影的。

（二）精读《摔跤》：在动态中刻画性格【非常重要】【热点】

1.初读感知，梳理情节：请学生自由朗读《摔跤》片段，思考：这个片段写了一件什么事？主要人物是谁？给你留下了怎样的第一印象？

2.聚焦动作，提取“动词密码”：

1.3.教师引导：要写好一场比赛，最关键的是什么？（生答：动作）请同学们默读课文，拿起笔，像侦探一样，把小嘎子和胖墩儿的动作词一个一个圈画出来。

2.4.小组合作探究：【高频考点】将圈出的动词进行分类整理。小嘎子的动作有“围、蹦来蹦去、推拉拽顶、扳、钩”；胖墩儿的动作有“塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子、不露一点儿破绽”。

3.5.对比研读，体会用词精妙【难点】：

1.4.6.提问：同样是写摔跤前的准备，小嘎子是“围着他猴儿似的蹦来蹦去”，胖墩儿是“塌着腰，合了裆”。如果把两个人的动作互换一下，你感觉怎么样？为什么？

2.5.7.引导学生分析：“蹦来蹦去”写出了小嘎子的灵活、机敏，甚至有点沉不住气；“塌着腰，合了裆”则通过静态的准备姿势，写出了胖墩儿的沉稳、扎实，以静制动。动作的不同，源于两人性格和体型的差异。

3.6.8.追问：“推拉拽顶”这四个字连用，好在哪里？（引导学生体会动作的连贯性、激烈感，以及小嘎子想尽一切办法、急于求胜的心理。）

7.9.角色扮演，体验“动作里的心理”【重要】：

1.8.10.请两位学生上台，根据课文的动作描写，演绎摔跤的经典瞬间（如“三抓两挠，揪在一起”）。

2.9.11.采访“小嘎子”：当你“钩”对方的腿时，心里在想什么？为什么最后“钩”不动了？

3.10.12.通过表演和访谈，让学生深刻理解：动作是人物内心活动的外在表现。小嘎子从“精神抖擞”到“沉不住气”再到“仰面朝天”的心理变化，完全是透过一连串精准的动作展现出来的。这就是【非常重要】“动作描写”的魅力——让人物自己动起来，展现性格。

13.总结归纳，提炼方法：

1.14.师生共同总结：《摔跤》这个片段，主要运用了什么方法来塑造人物？（动作描写，辅以心理描写）

2.15.明确方法的作用：作者正是通过一系列精准、连贯、个性化的动词，让我们仿佛亲眼看到了一场精彩的摔跤比赛，也深刻地感受到了小嘎子的机敏、争强好胜和胖墩儿的沉稳、实在。【高频考点】动作描写是表现人物性格、推动情节发展最直接有效的方法之一。

（三）精读《两茎灯草》：在典型细节中洞见灵魂【非常重要】【难点】

1.悬念导入，激发兴趣：如果说《摔跤》是用一连串动作给我们演了一场电影，那么《两茎灯草》更像一个耐人寻味的哑剧。请同学们默读课文，看看你能发现这个片段最大的特点是什么？（情节极度简单，聚焦于一个“两个指头”的动作。）

2.聚焦核心，探究“两个指头”的魔力：

1.3.提问：严监生从生病到临终，作者只写了他一个动作——“伸着两个指头”。这个动作重复了几次？在旁人一次次的猜测中，他的反应是什么？

2.4.学生找出描写严监生反应的句子：“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”

3.5.小组讨论：【热点】为什么严监生不直接说出来？作者为什么要花这么多笔墨写别人的猜测？（引导学生理解侧面烘托的作用。众人的猜测一次次落空，把悬念推到了极致，也更加反衬出严监生对这个“两茎灯草”异乎寻常的执着。）

4.6.揭示谜底，体会讽刺【重要】：直到赵氏挑掉一茎灯草，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。此时此刻，你对严监生这个人物有了怎样的认识？

7.深度思辨，理解“典型细节”：

1.8.教师引导：有人可能觉得，不就两茎灯草吗？能费多少油？严监生家里可是有十多万两银子的财产啊！他为什么临死前唯独放不下这个？

2.9.联系生活与文学：【难点】引导学生认识到，对于严监生这样一个极度吝啬的人来说，财富就是他生命的全部，哪怕一丝一毫的浪费都像在割他的肉。作者高明就高明在，没有去罗列他生前如何克扣银两，而是选取了生命终结前这一个最具表现力的瞬间，用一个夸张而又无比真实的细节——“两个指头”和“一茎灯草”，就把他守财奴的本质刻画得入木三分、力透纸背。

10.方法总结：《两茎灯草》主要运用了什么方法来塑造人物？（动作描写、神态描写，以及侧面烘托。）它告诉我们，【非常重要】写好人物，不一定要写轰轰烈烈的大事，关键在于能否抓住一个最能体现人物灵魂的“典型细节”，把它写深、写透。

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：今天学习的两个片段，都侧重运用动作描写来刻画人物。但《摔跤》是通过一连串的动作表现人物的机敏，《两茎灯草》是通过一个反复出现的经典动作揭示人物的灵魂。方法同中有异，但都极其高明。

2.作业：

1.3.【基础】摘抄《摔跤》和《两茎灯草》中你认为写得最精彩的动词或句子，并简单批注好在哪里。

2.4.【拓展】观察你的家人或同学做某件事（如吃饭、写作业、做运动），用一段话写下他（她）连续的动作，注意选用准确的动词。

第二课时：聚焦外貌，探寻精神世界

（一）回顾导入，衔接新旧【基础】

1.回顾上节课内容：上节课我们认识了机敏的小嘎子和吝啬的严监生，作者主要是通过哪种描写让我们记住他们的？（动作描写）

2.引入新课：如果说动作描写是给人物拍电影，那么外貌描写就是给人物画肖像。今天，我们来看看语言大师老舍先生，是怎么用文字给祥子画肖像的。这幅肖像的名字叫——《他像一棵挺脱的树》。

（二）精读《他像一棵挺脱的树》：由外及内，形神兼备【非常重要】【高频考点】

1.初读印象，聚焦核心词：请同学们快速浏览课文，找出一个最能概括祥子整体形象的词语或句子。（“挺脱”）

1.2.理解“挺脱”：结合注释或上下文，理解“挺脱”在北京方言中是“强劲、结实”的意思。

2.3.核心问题：作者是如何通过外貌描写，让我们感受到祥子从里到外的“挺脱”的？

4.分层品读，探究描写顺序：

1.5.学生默读，圈画出描写祥子外貌的句子。

2.6.引导学生发现描写顺序：【重要】作者先写了他的整体印象（“身量与筋肉都发展到年岁前边去了”），然后从头到脚、从脸到身体，有顺序地进行了描写。这是一种从整体到局部、从上到下的观察和写作顺序。

7.细读“脸相”，品味特征与精神的融合：

1.8.聚焦对祥子脸部的描写：“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”

2.9.提问：老舍先生抓住了祥子脸上的哪些特征？这些特征分别能看出什么？

1.3.10.“圆眼，肉鼻子，短粗的眉”——朴实、憨厚。

2.4.11.“头上永远剃得发亮，脸上永远红扑扑的”——干净、利落、健康、充满活力。

3.5.12.“腮上没有多余的肉，脖子几乎与头一边儿粗”——精壮、结实、有力气。

4.6.13.“被驴啃了一口”的疤——真实、自然，增添了人物的生活气息，显得亲切可爱。

7.14.教师小结：老舍先生高明之处在于，他笔下的外貌描写，不是简单的五官罗列，而是每一个特征都指向了人物的身份（人力车夫）、性格（朴实憨厚）和生命状态（健康向上）。这就是【非常重要】“形神兼备”的外貌描写——让人物的外在形象和内在精神融为一体。

15.品味语言，感受独特风格：

1.16.引导学生关注文中的特殊用词，如“挺脱”“铸成”“格局”“一边儿粗”等。

2.17.讨论：这些词语给你什么感觉？（朴素、生动、富有北京地方特色。）

3.18.教师补充：这就是老舍先生的语言风格——他用最朴实、最贴近生活的语言，写出了最鲜活的人物。

19.对比阅读，深化理解【难点】：

1.20.（出示《骆驼祥子》中后期祥子堕落的外貌描写片段，如“他低着头，弯着背，低着头，他不再有任何希望……”）引导学生对比阅读，感受同一个人物，在不同时期，外貌的变化如何反映其精神世界的崩塌。

2.21.讨论：通过对比，你更深刻地体会到了什么？（外貌描写是为表现人物服务的，人物的命运和性格变了，外貌也一定会随之改变。）

（三）整合提升，建构知识体系【核心】

1.横向比较，梳理方法：带领学生回顾本课学习的三个片段，完成口头或板书上的梳理。

课文片段

主要人物

核心描写方法【重要】

人物特点【基础】

方法妙处【高频考点】

《摔跤》

小嘎子

动作描写、心理描写

机敏、争强好胜

用一连串动词，让画面动起来，在冲突中展现性格。

《他像一棵挺脱的树》

祥子

外貌描写

健壮、朴实、充满生气

抓住典型特征，由外及内，形神兼备，塑造人物精神。

《两茎灯草》

严监生

动作描写、神态描写、侧面烘托

极度吝啬（守财奴）

抓住一个核心细节反复渲染，夸张而深刻地揭示本质。

1.总结提炼，归纳要点：

1.2.师生共同总结描写人物的基本方法。【非常重要】

1.2.3.细心观察，抓特征：无论是动作还是外貌，都要抓住人物与众不同的地方。

2.3.4.精选动词，写连贯：动作要精准，要能体现人物心理和性格，一连串的动作要有序。

3.4.5.外貌描写，要传神：不要面面俱到，要抓住最能体现人物身份、性格、精神状态的特征。

4.5.6.典型细节，挖深井：一个精彩的核心细节，胜过一千句平淡的叙述。

5.6.7.多种方法，巧结合：很多时候，需要将动作、语言、神态、心理等多种描写方法综合运用。

（四）迁移运用，初试身手【重要】【热点】

1.创设情境：学了这么多方法，我们也来试试身手。请大家看一张图片（或回忆一个身边熟悉的人），比如我们班的一位同学、一位老师，或者路上的交警、辛勤的妈妈。请你选择今天学到的一两种方法，为他（她）写一段话，努力把他（她）的特点写具体。

2.学生练笔，教师巡视指导。

3.展示评价：选取有代表性的学生习作进行展示。评价标准紧扣本课所学：【高频考点】是否抓住了人物的典型特征？（动作是否精准？外貌特征是否传神？）是否通过描写让人感受到了人物的特点？

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：今天，我们跟随着老舍先生学会了用外貌描写让人物“立”起来。同时，我们通过梳理三篇课文，系统学习了描写人物的基本方法。这些方法，就是我们本单元最宝贵的武器。

2.作业：

1.3.【基础】将本节课整理的人物描写方法（外貌、动作等的作用）记录在积累本上。

2.4.【拓展】继续完善课堂上未完成的练笔，尝试运用两种以上的方法，写一个你熟悉的人，题目自拟。

五、板书设计

**第五单元人物描写**

**众生相**

摔跤挺脱的树两茎灯草

（徐光耀）（老舍）（吴敬梓）

小嘎子祥子严监生

动作外貌动作、神态

（灵活、机敏）