小学三年级英语下册 Unit 6 At the Zoo 第二课时词汇与听说教学设计

小学三年级英语下册Unit6AttheZoo第二课时词汇与听说教学设计

  一、教材与学情深度解构分析

  （一）单元整体教学视域下的教材解析

   本单元隶属于“人与自然”的主题范畴，具体聚焦于“动物”这一子主题，旨在引导学生认识动物、描述动物特征，并初步建立关爱动物的意识。从知识体系纵向脉络来看，学生在一、二年级及本册前续单元中，已经积累了如cat,dog,bear等常见动物名称，以及big,small,tall等基础形容词，并掌握了“Thisis...”和“Ilike...”等简单句型。本单元是在此基础上的深化与扩展，核心任务在于学习描述动物特征的形容词及其比较级雏形（如long,short,big,small,tall等在本课虽未直接呈现比较级形式，但为后续学习比较级句型“Ithasalongnose.”等埋下伏笔，并自然引发对比观察），并能在真实或模拟的“动物园”情境中综合运用。本课时作为单元的第二课时，承接第一课时对单元主题的感知与初步词汇接触，核心功能在于系统学习并巩固本单元的关键描述性形容词，同时通过极具韵律感的歌谣（Chant），强化词汇在节奏和语境中的记忆与初步运用，为第三、四课时的句型操练和对话交际奠定坚实的词汇基础与语感铺垫。教材（PEP版）Let’slearn部分通常以主题图片呈现词汇，Listenandchant部分则通过节奏明快的韵文复现和运用词汇，体现了“词不离句，句不离篇”的语言学习理念。

  （二）学习者多维特征分析

   教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。他们的认知与心理发展具有鲜明特征：

   1.认知特点：处于具体运算阶段初期，思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。他们对色彩鲜明、形象生动、富有动感的学习材料兴趣浓厚。记忆方式从机械记忆逐渐向意义记忆过渡，但仍需大量感官刺激和情境辅助。注意力集中时间相对有限，约15-20分钟，需要教学活动张弛有度、富有变化。

   2.语言基础：经过近两年的英语学习，具备了一定的英语学习兴趣和初步的听说习惯。积累了一定量的单词和简单句型，敢于开口模仿，但语言准确性和连贯性有待提高。部分学生可能对于发音相近的词汇（如short/tall,big/small的对应关系）存在混淆。

   3.学习风格与需求：活泼好动，喜欢游戏、歌谣、角色扮演、动手操作等学习方式。渴望获得肯定与成功体验。存在个体差异，部分学生可能表现出更强的表达欲和模仿能力，而另一部分则可能较为内向或需要更多支持。

   基于以上分析，本教学设计将着力通过创设连贯、有趣、真实的“动物园探索”情境，融合视觉（图片、视频、实物）、听觉（录音、歌谣、师生对话）、动觉（TPR、模仿、表演）等多种感官通道，设计分层、递进的学习任务，以满足不同风格学习者的需求，在愉悦的氛围中达成学习目标。

  二、核心素养导向的教学目标设定

   遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，结合本课时内容，设定如下三维融合的教学目标：

  （一）语言能力

   1.学生能够听懂、会说、认读描述动物特征的形容词：long,short,big,small,tall。

   2.学生能够在图片、动作或教师的提示下，理解这些词汇的含义，并能用正确的语音语调朗读。

   3.学生能够初步在“Lookatthat...It’sso...”的句型框架中，运用所学词汇简单描述动物的显著特征，如“Lookatthatgiraffe.It’ssotall.”

   4.学生能够基本理解并跟随节奏说唱歌谣，感受英语的韵律之美。

  （二）学习能力

   1.通过观察图片、对比动物特征，培养学生主动发现、归纳语言规律的能力。

   2.在小组合作完成“动物特征侦探”等任务过程中，锻炼协作学习与信息交流的能力。

   3.引导学生利用身体动作（TPR）辅助记忆单词，掌握一种有效的词汇学习策略。

  （三）思维品质

   1.通过比较不同动物的相对特征（如大象的鼻子“long”，兔子的尾巴“short”），培养学生的观察、比较与辨析能力。

   2.在“猜动物”或“为动物配音”活动中，激发学生的联想与推理思维。

  （四）文化意识

   1.通过学习如何描述动物，引导学生欣赏动物的多样性与独特性。

   2.渗透关爱动物、保护动物的初步意识，认识到动物是人类的朋友。

  三、教学重点与难点剖析

  （一）教学重点

   1.词汇的准确发音、意义理解与认读：long,short,big,small,tall。

   2.在模拟情境中初步运用“Lookatthat...It’sso...”句型结合新学词汇描述动物。

  （二）教学难点

   1.词汇辨析：“short”一词多义（短的；矮的）在本课语境（动物特征）中的理解与应用；big/small,tall/short两对反义词在实际描述中的准确选用。

   2.语音难点：单词“small”中/ɔːl/的发音，以及“tall”与“small”尾音/l/的清晰发音。

   3.意义运用：将形容词与对应的动物特征进行准确、自然的匹配，并能在脱离机械跟读的情况下，进行简单的创造性描述。

  四、教学资源与技术支持准备

   1.教师准备：

    (1)多媒体课件（PPT或交互白板软件）：包含高清动物园场景图、动态动物图片（大象、猴子、长颈鹿、兔子、熊等）、词汇卡片（图文并茂）、Listenandchant动画或音频、自定义拓展情境视频/图片。

    (2)实物或仿真道具：长短不同的尺子或绳子（演示long/short）、大小对比鲜明的玩具球或盒子（演示big/small）、高低不同的玩具玩偶或图片（演示tall）。

    (3)单词卡片（学生用）及奖励贴纸（动物主题）。

    (4)歌谣伴奏音乐。

   2.学生准备：英语课本、活动用纸（如“我的动物观察卡”）、彩笔。

   3.环境布置：将教室桌椅重新排列，模拟“动物园”的各个“展区”，在墙壁或黑板上布置动物园背景海报。

  五、教学过程实施详案

  （一）感知启动阶段：情境导入，激活旧知(5分钟)

   【教师活动】

   1.热情问候，播放一段轻柔的、伴有各种动物声音的背景音乐。“Goodmorning,boysandgirls!Today,let’sgoonafuntrip.Listencarefully,wherearewegoing?”引导学生通过听声音猜测地点。

   2.当学生猜出“Zoo”时，呈现精美的动态动物园大门图片，并配上文字“WelcometotheZoo!”。教师以导游身份亮相：“Great!I’myourguidetoday.Welcometoourmagiczoo!Areyoureadytoexplore?”

   3.快速反应游戏“ISee,ISay”：利用课件快速闪现第一课时已复习或本单元相关的动物图片（如cat,dog,panda,bird,monkey等），学生快速说出动物名称。教师对反应迅速的学生给予鼓励：“Wow,youknowsomanyanimals!”

   【学生活动】

   1.聆听音乐与声音，积极猜测并回答“Zoo!”。

   2.接受“导游”邀请，进入学习情境。

   3.集中注意力，观看快速闪现的图片，大声说出看到的动物英文名称。

   【设计意图】

   通过多模态（听觉、视觉）情境创设，瞬间将学生带入“动物园”的主题氛围，激发学习兴趣和参与感。游戏化复习旧知，降低焦虑，为新知学习做好心理与知识准备，同时锻炼学生的快速反应能力。

  （二）探究建构阶段：新知呈现，多维理解(15分钟)

   本环节采用“情境-对比-感知”模式，逐一呈现并夯实核心词汇。

   词汇一：bigsmall

   【教师活动】

   1.带领“游客”来到第一个“展区”。课件呈现大象和一只小鸟同框的对比图。“Lookatthisarea.Oh,whatdoyousee?Yes,anelephantandabird.”教师用夸张的肢体语言模仿大象的巨大和小鸟的娇小。

   2.指着大象说：“Lookattheelephant.It’sSO...”（拖长音，用手势比划巨大状），引导学生感知。然后清晰说出“big”，并出示单词卡，贴在黑板“动物园”背景的相应位置。采用“整体-个别-整体”法带读：教师示范→小组读→男女生读→个人读。关注学生发音口型。

   3.同样方式，指着小鸟引出“small”。出示单词卡，与“big”并列。利用大小对比鲜明的实物（大球小球）再次强化概念。

   4.对比与巩固：呈现更多动物大小对比图（如熊和老鼠，老虎和蝴蝶），引导学生用“big”或“small”描述。提问：“Isthepandabigorsmall?”引导学生完整回答：“It’sbig.”

   【学生活动】

   1.观察图片，感知大象与小鸟在体型上的巨大差异。

   2.模仿教师的肢体语言和发音，跟读“big”，理解其含义。

   3.学习“small”，并通过实物对比加深理解。

   4.观察新图片，尝试运用“big”和“small”进行描述，并回答教师提问。

   词汇二：tallshort（侧重于高矮）

   【教师活动】

   1.“Now,let’smovetothenextstop!”呈现长颈鹿和熊猫（或兔子）站在一起的图片。“Wow!Lookatthatgiraffe!It’sSO...”（用手从低到高划出很高的动作）。引出“tall”，出示词卡，强调发音/tɔːl/，尤其是尾音/l/。带读。

   2.指着熊猫/兔子：“Andlookatthispanda.It’s...?”配合蹲下的动作，引出“short”（此处强调“矮的”含义）。出示词卡。将“tall”与“short”词卡并列，形成反义关联。

   3.TPR（全身反应法）活动：教师发令“Showmetall/short.”学生用身体做出“高”或“矮”的样子。可以加快速度，增加趣味性。

   4.情境应用：呈现一组高低不同的动物或树木图片，请学生判断并用“tall”或“short”描述。

   【学生活动】

   1.观察长颈鹿与其他动物的身高对比，理解“tall”。

   2.学习“short”（矮），并建立与“tall”的反义联系。

   3.积极参与TPR活动，用身体动作巩固词汇意义。

   4.观察图片，尝试用新词描述。

   词汇三：longshort（侧重于长短）

   【教师活动】

   1.“Look!Herecomesafunnyanimal.”呈现大象特写，聚焦其鼻子。“What’sthis?Yes,it’sanose.Butwhatanose!It’sSO...”（用手臂做出很长的动作）。引出“long”。出示词卡，注意发音/lɒŋ/。带读。

   2.紧接着呈现兔子（特别是尾巴短的品种）的图片。“Lookattherabbit’stail.It’s...”引出“short”（此处强调“短的”含义）。将“long”与“short”词卡并列。

   3.概念澄清：特意指着“short”的两张词卡（高矮的short，长短的short），用中文简要说明：“这个‘short’真有趣，既可以表示‘矮的’，比如小兔子比较矮；也可以表示‘短的’，比如兔子的尾巴短。”通过不同图片和动作强化语境区分。

   4.实物操作：拿出长短不一的绳子和尺子，邀请学生上台比较，并用“long”或“short”描述。

   【学生活动】

   1.观察大象鼻子，理解“long”。

   2.学习“short”（短），注意与之前“short”（矮）的区分。

   3.在教师引导下，理解“short”的一词多义。

   4.观察或参与实物比较，运用词汇。

   【设计意图】

   此阶段是词汇输入的关键。通过精心设计的、具有强烈对比性的真实动物图片情境，将抽象的形容词意义具体化、可视化。遵循“感知-理解-模仿-初步应用”的认知规律，综合运用图片、实物、TPR、对比辨析等多种教学手段，充分调动学生多感官参与，深化对词汇音、形、义的理解与记忆。特别是对难点词汇“short”的处理，通过不同语境的并置，引导学生主动观察和思考，培养其具体问题具体分析的思维习惯。

  （三）内化操练阶段：分层活动，巩固强化(12分钟)

   本环节设计三个层次递进的活动，从机械操练过渡到意义操练。

   活动1：听音寻宝（ListeningPointing）——机械操练

    教师播放或说出单词，学生迅速指向课本上对应的图片或教师贴在教室四周的单词卡片。速度逐渐加快，或采取“教师做口型不出声，学生猜单词并指向”的方式，训练学生的观察力和快速反应能力。

   活动2：动物特征侦探（AnimalDetective）——意义操练（PairWork）

    学生两人一组，每人拿到一张不同的“动物观察卡”（卡片上印有一个动物图片，下方有big/small/tall/short/long等选项需要勾选）。学生需要用英语向同伴描述自己的动物特征（尽量使用“It’s...”句型），让同伴猜出是什么动物，或者互相核对卡片信息。教师提供语言支架：“Myanimalis(big/small).Itis(tall/short).Ithasa(long/short)tail/nose.”对于能力较强的学生，鼓励他们多说。

   【教师活动】

    巡视指导，倾听学生的对话，提供必要的词汇或句型帮助。关注合作情况，鼓励学生互相帮助。

   【学生活动】

    与同伴合作，运用所学词汇描述动物，完成侦探任务。

   活动3：快速分类赛（QuickSorting）——反应与辨析

    教师将五张单词卡（big,small,tall,short,long）分发给五名学生（或贴在黑板指定区域）。教师或一名学生说出一个动物名称（如“giraffe”），持有相应特征单词卡的学生需迅速举起卡片（或跑到对应区域），并说出完整句“Thegiraffeistall.”其他学生判断对错。可以变换形式，教师举特征卡，学生说出具有该特征的动物名称。

   【设计意图】

    通过“听音寻宝”巩固词汇的“音”与“义”的瞬间联结；“动物特征侦探”在结对交流中创造信息差，促使学生为了完成任务而进行有意义的语言输出，将词汇置于初步的句型框架中运用；“快速分类赛”以游戏竞赛形式激发参与热情，并进一步训练学生对词汇与动物特征的快速关联和辨析能力。三个活动由易到难，兼顾个体、双人、集体多种参与形式，确保不同水平的学生都能得到有效操练。

  （四）融合输出阶段：歌谣演绎，综合感知(8分钟)

    此环节对应教材“Listenandchant”部分，目标是让学生在韵律和节奏中整体感知并尝试输出语言。

   【教师活动】

   1.整体输入：“Theanimalsinthezooaresohappy.Theyarehavingachantparty!Let’slisten.”播放歌谣动画或音频，让学生整体感知韵律和内容。第一遍，静听看动画；第二遍，教师指着相应动物图片，引导学生关注关键词。

   2.解构与模仿：逐句播放歌谣，教师带领学生分解节奏，模仿语音语调。特别关注句子中的连读、重音和节奏。通过拍手、跺脚等方式打节拍。

   3.意义理解：针对歌谣中的句子提问，如“What’stallinthechant?”“What’slong?”检查学生是否理解歌词含义。

   4.合作演绎：将学生分成若干小组，分配角色（如“tall组”、“long组”等），进行分组说唱或接龙说唱。鼓励学生加上简单的动作。

   5.创意改编（拓展）：对于学有余力的小组，鼓励他们利用黑板上的单词卡，尝试替换歌谣中的个别词汇，创编一小段新的歌谣。教师提供支持。

   【学生活动】

   1.认真聆听，感受歌谣的韵律。

   2.跟着教师和录音逐句模仿，打节拍。

   3.回答教师提问，理解歌词。

   4.小组合作，练习并展示歌谣说唱。

   5.（可选）尝试小组创编。

   【设计意图】

    歌谣是低龄段语言学习的利器。通过听、模仿、说唱、表演，将本课所学词汇和句型融入富有韵律感的整体语流中，不仅能极大提高记忆效率，还能培养学生的英语语感和节奏感。小组合作演绎增强了趣味性和协作精神，创意改编则为高阶思维和语言创造力提供了空间。

  （五）迁移应用与总结阶段：任务拓展，评价升华(5分钟)

   【教师活动】

   1.情境迁移任务——最佳解说员：“Now,youarealittleguideinourmagiczoo.Canyouintroduceoneortwoanimalstothevisitors?”出示几张包含不同特征动物的综合场景图，请学生自愿上台，选择自己喜欢的动物，用今天学的句子进行介绍。提供语言支持：“Lookatthat...It’sso...Ithas...”

   2.过程性评价与总结：对学生的展示给予具体评价（如“Greatpronunciation!”“Youused‘tall’and‘long’perfectly!”）。然后，教师指着板书（已形成以动物园为背景的词汇思维导图），引导学生一起回顾：“Todayatthezoo,wemetmanyanimals.Weknowtheelephantis...”学生接龙说出特征词。

   3.情感升华：在总结最后，教师说道：“Animalsareourfriends.Theyareallspecialandbeautiful.Let’sloveandprotectthem.”渗透爱护动物的情感教育。

   4.分层作业布置：

    必做：(1)听读课本P59单词和歌谣至少5遍，并表演给家人看。(2)画一幅自己喜欢的动物园动物图，并用1-2个今天学的英语单词给它贴上标签（如：atallgiraffe）。

    选做：尝试用手机录制一段简短（30秒）的“家庭动物园”介绍视频，介绍家里的宠物或玩具动物，用上“Lookat...It’s...”句型。

   【学生活动】

   1.积极参与“最佳解说员”活动，尝试综合运用语言进行描述。

   2.跟随教师回顾本课核心内容。

   3.聆听情感教育，点头认同。

   4.记录作业。

   【设计意图】

    “最佳解说员”任务将课堂所学迁移到接近真实的交际场景中，是语言综合运用能力的试金石。过程性评价注重鼓励和具体指导。总结环节帮助学生梳理知识脉络，形成结构化记忆。情感升华体现学科育人价值。分层作业尊重个体差异，将学习延伸至课外，连接生活。

  六、板书设计可视化呈现

   板书采用主题情境式与思维导图结合的方式，在整个教学过程中动态生成。

   （黑板中央绘制简易动物园背景，如栅栏、树木）

   Unit6AttheZoo

   Lookatthat_______.It’sso_______!

   |

   |---[图片：大象]---big/(longnose)

   |---[图片：长颈鹿]---tall

   |---[图片：猴子+小鸟对比]---small(对比区)

   |---[图片：兔子]---short(tai