小学英语三年级下册《Unit 1 They're monkeys》深度建构型教学设计

小学英语三年级下册《Unit1They'remonkeys》深度建构型教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课教学内容为外研版三年级起点三年级下册Module2Unit1Theyremonkeys.本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴，具体涉及“自然生态”中“常见的动物，动物的特征与生活环境”子主题。本课为该模块的第一课时，是整个小学阶段首次系统引入名词复数概念及相应句式变化的起始课，具有承前启后的关键作用。

核心语言点包括：核心词汇“monkey,tiger,lion,elephant,panda,they,zoo,fat”；核心句型“Whatarethey?Theyre...”用于询问并回答多个事物的名称，以及复习巩固上册已学的单数句型“Whatsthis?Itsa...”作为对比支撑。语篇通过Lingling,Amy,Sam在MrLi的带领下游览动物园的真实情境，在观察动物的过程中自然呈现了单数与复数句型的对比与运用，并以“Look!Thepandas!Theyrefat!”结尾，融入了对动物形态的初步描述，为下一单元学习形容词做了铺垫。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为小学三年级下学期的学生，在经过半年的英语学习后，具备了以下特征与需求：

知识储备：学生已熟练掌握“Whatsthis?Itsa...”句型，并积累了一定量的名词，如“dog,cat,bird,panda,desk,chair”等。对“panda”一词已有认知，对动物话题有天然的亲近感和表达欲望。

认知特点：三年级学生仍以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对直观、生动、趣味性强的内容（如图片、视频、游戏、TPR活动）接受度高。他们好奇心强，爱模仿，好表现，但自控力较弱，需教师在活动中进行有效组织和引导。

潜在困难：【难点突破点】学生首次接触英语中的“数”的概念，极容易忽略名词复数的词形和读音变化，如误说成“Theyrelion.”或将复数词尾/s//z//iz/读错。同时，“they”的发音（/ðeɪ/）对部分学生来说可能有一定难度，易与“day”混淆。

学习风格：班级中学生的学习风格多样，有的偏好听觉模仿，有的偏好视觉观察，有的则偏好动觉参与。因此，教学设计必须融合多种活动模态，以满足不同学生的学习偏好，实现多元智能的发展。

二、教学目标设计与分级

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：zoo,they,monkey,monkeys,tiger,tigers,lion,lions,elephant,elephants,panda,pandas,fat.

2.【重要】学生能够理解并准确区分“What'sthis?It'sa/an+单数名词”与“Whatarethey?They're+复数名词”两个句型的语义和语用功能。

3.【核心素养培育点】学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能借助图片或动作提示，在模拟的情境中运用核心句型就动物的名称进行简单的交流问答。

（二）文化意识目标

4.学生能够通过了解不同动物的英文名称，拓展国际视野。

5.【情感渗透】通过观看动物视频和图片，引导学生感受动物的可爱与生命的奇妙，初步树立爱护动物、保护自然环境的意识。

（三）思维品质目标

6.【难点突破点】学生通过观察、比较单复数图片和句子，初步感知英语中“数”的概念，培养对比分析的逻辑思维能力。

7.在猜测动物游戏（GuessingGame）中，锻炼根据部分信息进行推理的想象能力。

（四）学习能力目标

8.学生能够积极主动地参与课堂的各种活动（如唱歌、游戏、角色扮演），敢于开口，乐于模仿。

9.【合作学习】学生初步体验在小组活动中与同伴合作、分享的学习过程。

三、教学重难点定位

（一）【高频考点】【重要】教学重点

1.掌握本课关于动物的核心词汇：monkey,tiger,lion,elephant,panda及其复数形式的读音和认读。

2.掌握核心句型“Whatarethey?Theyre...”并能在相应情境中自然运用。

（二）【难点】【易错点】教学难点

3.正确区分单数（Whatsthis?Itsa...）和复数（Whatarethey?Theyre...）句型的提问与回答，并根据实际情况准确选择。

4.理解和掌握名词复数的概念，并能较为准确地发出复数词尾（-s/-es）的音，尤其是lions(/z/),tigers(/z/),elephants(/ts/)和monkeys(/z/)的细微差别。

四、【核心环节】教学实施过程（深度建构）

课前准备：教师准备多媒体课件、动物单词卡片（带复数）、动物头饰、一个“魔法袋”（内装动物玩偶）、课文动画视频。学生准备自己喜爱的动物玩具或图片。

（一）激发兴趣，激活旧知(Warm-upLead-in)

1.【基础】GreetingFreeTalk:师生进行日常问候后，教师播放一段包含各种动物叫声的音频（猫、狗、鸟、熊猫等），问学生：“Listen!Whatcanyouhear?Whatanimalisit?”引导学生用“Itsadog.”“Itsabird.”等已学句型回答。此环节旨在迅速抓住学生注意力，并激活关于动物的旧知。

2.【情境创设】教师展示一张巨大的动物园（zoo）入口图片，并做出兴奋的表情：“Wow!Boysandgirls,look!Whereisit?Yes,itsazoo!Today,letsgotothezooandseetheanimals!”板书或贴图呈现“zoo”一词，带读。然后播放一段欢快的“WalkingintheJungle”英文儿歌视频片段，师生一起边唱边做简单的动作（如走路、看、惊讶等），自然过渡到动物园情境。

（二）呈现新知，意义建构(Presentation)

3.【重要】语境导入，聚焦单数:教师用PPT呈现动物园内一棵树的特写镜头，逐渐拉远，露出一只猴子。教师提问：“Look!Whatsthis?”引导学生回答：“Itsamonkey.”教师随机出示“monkey”单词卡，带读，强调/m/的发音，并让学生模仿猴子挠头的动作。接着，镜头再次拉远，出现多只猴子。教师做出夸张惊讶的表情：“Oh!Look!Whatsthis?No,no,no!Now,whatarethey?”引出新句型，并教授新词“they”。教师板书核心问句，并用手势（画一个大圈圈住所有猴子）帮助学生理解“they”代表“他们/它们/她们”，在这里指多只动物。

4.【重要】对比呈现，突破难点:教师利用PPT的放大镜功能，依次呈现其他动物的单复数对比图片，每次都由教师提问或引导学生提问，教师自问自答，清晰展示答案。

图片1（狮子）：单图问“Whatsthis?”答“Itsalion.”；复数图问“Whatarethey?”答“Theyrelions.”教师板书“lion”和“lions”，点名学生读，提醒词尾/z/的发音，舌尖需震动。

图片2（老虎）：同样方式进行，板书“tiger”和“tigers”。请小老师领读。

图片3（大象）：重点强调不定冠词“an”的使用，因为elephant以元音音素开头。教师可夸张地说：“Listen!anelephant.Try!”，纠正学生可能出现的“aelephant”错误。

图片4（熊猫）：熊猫是中国的特有动物，学生很熟悉。在复数学习后，自然引出课文最后一句：“Theyrefat.”教师边做挺肚子的动作边说出“fat”，让学生理解含义，为下一单元做铺垫。

5.视频观看，整体感知:教师播放课文活动2的动画视频，要求学生带着任务观看：“Now,letswatchthevideo.MrLiandthechildrenareatthezoo.Whatanimalsdotheysee?”看完后，请学生尝试回忆看到的动物，并用中文或简单英文说出。再次播放视频，要求学生跟读“Theyrelions.”“Theyremonkeys.”等核心句，并模仿人物的语音语调。

（三）机械操练，内化语言(Practice)

6.【基础】听音指图/词:教师快速念出新授单词的单数或复数形式，学生需要在课本或卡片上快速指出对应的图片。例如教师说“lions”，学生必须指向有多只狮子的图片。此活动强化音、义、形的匹配。

7.【重要】ChantDo:结合TPR，创编节奏感强的韵句。

教师示范：Whatsthis?Whatsthis?（手指一张老虎图片）

Itsatiger,atiger.（双手模仿老虎爪子）

Whatarethey?Whatarethey?（手指复数图片，双手画大圈）

Theyretigers,tigers.RAWR!（模仿老虎吼叫并做扑抓动作）

将学生分成两大组进行问答接龙，一边拍手打节拍，一边说唱并做动作，帮助学生在韵律中无意识地内化语法结构。

8.【高频考点】闪卡快问快答（Flashcards）：教师快速闪动动物图片（部分单数，部分复数），并随机点名提问“Whatsthis?”或“Whatarethey?”。要求学生必须快速、大声、准确地回答。答对者为小组赢得一分。此环节旨在检测学生对新知的反应速度和掌握程度。

（四）情境交际，综合语用(Production)

9.【合作学习】【核心素养培育点】任务型活动：小小解说员

创设情境：教师宣布：“WelcometotheHappyZoo!Now,weneedsomelittleguides（解说员）tointroduceouranimals.”

活动准备：教师将教室划分为几个区域，每个区域放置不同的动物图片或学生带来的玩偶（单复数混合）。学生四人一组，每组分配一个区域。

活动实施：学生在组内轮流扮演解说员，其他同学扮演游客。解说员需指着本区域的动物，用所学句型向“游客”进行介绍。例如：“Hello!Look!Thisisourzoo.Whatsthis?Itsatiger.Andlookthere!Whatarethey?Theyreelephants.Theyrebig.”

【重要】教师巡视指导，重点倾听学生复数词尾的发音以及句型的正确运用，并进行个别纠正和鼓励。

成果展示：邀请2-3组表现优秀的小组到教室前方，佩戴头饰，在全班面前展示他们的“解说”。

10.【难点突破点】游戏：MagicBag猜猜乐

教师拿出一个不透明的“魔法袋”，放入一些动物玩偶或卡片。

游戏规则：请一名学生上台，闭眼从袋中摸出一个物品，并用动作模仿该动物，但不能说话。台下的学生需要根据动作提问。如果摸出的是一只动物，台下问“Whatsthis?”；如果摸出的是多只（比如一把小猴子玩偶），台下则问“Whatarethey?”。台上的学生用动作肯定或否定，直到有人猜对。

这个游戏将枯燥的语法辨析置于充满悬念和趣味的活动中，促使学生在交际压力下，必须调动思维，自主选择正确的疑问句，极大地锻炼了语用能力。

（五）情感升华，总结拓展(SummaryExtension)

11.【情感渗透】教师播放一段精心剪辑的视频，内容是各种动物的可爱瞬间以及人类保护动物的公益短片。背景音乐温馨感人。视频结束后，教师不做过多说教，只静静地提问：“Animalsareourfriends.Whatdoyouthink?Weshould...”引导学生说出“Weshouldlovethem.”“Weshouldprotectthem.”等，将语言学习升华为情感态度。

12.课堂总结：教师带领学生回顾板书，一起梳理本课所学的动物园动物名称以及两个核心问句的区别。可以采用问答形式：“Todaywewenttothe...（学生：zoo）.Wesawmanyanimals.Whenweseeoneanimal,weask...（学生：Whatsthis?）.Whenweseemanyanimals,weask...（学生：Whatarethey?）.Wecananswer...（学生：Theyre...）.Greatjobtoday!”

（六）【基础】分层作业设计

13.必做作业：听课文录音，模仿跟读15分钟，注意复数单词的发音要准。将今天学的动物单词用英文说给家长听。

14.选做作业（实践性作业）：画一幅“MyZoo”的图画，里面至少要有两种动物（要求一种单数，一种复数），并尝试用英文向家人或朋友介绍你的动物园。例如：“Thisismyzoo.Look!Whatsthis?Itsa...Whatarethey?Theyre...”

五、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Module2Unit1

WelcometotheZoo!

【单数区】【复数区】【评价区】

What‘sthis?Whatarethey?Group1Group2

It’sa...They‘re...