初中语文教学渗透传统节日文化的思路分析

摘要：传统节日文化内涵丰富，是传统文化的重要组成部分，所蕴含的教育资源也极为丰富。挖掘初中語文教材中蕴含的传统节日文化资源，能够促进教师专业的发展和学生语文素养的养成。鉴于此，本文通过查阅现有文献，在概述传统节日文化，分析初中语文传统节日文化资源及价值、渗透注意点的基础上，从五方面出发研究了教学思路，旨在赋予语文教学以传统文化韵味，助力初中语文教学的发展。在社会持续发展和人民生活水平日益提高的背景下，一些特定节日正日渐被淡化，其承载的文化价值也无法体现出来。初中语文作为培养学生文化素养的重要学科，将传统节日文化有效渗透到其教学中，对于学科发展尤为重要。对此，教师应在分析学生智力、能力、情感等特征的基础上，持续优化初中语文教学活动，以提升学生的认知能力和综合素养作为出发点制定有效对策，将传统节日文化、初中语文教学进行有效融合，为弘扬我国优秀节日文化提供保障。一、传统节日文化概述1.内涵传统节日文化是一种兼具综合性和复杂性的文化类型，在古代历史发展中、劳动实践活动中形成。在中国，传统节日文化在历史发展中形成且世代传承，人们较为熟悉的节日有龙抬头、社日、寒食、清明、除夕、春节、重阳、中秋、七夕、端午等。除此之外，还有一些极具地域特征、民族特色的节日，如傣族的泼水节、彝族火把节和回族开斋节等。这些传统节日体现了不同民族人民追求美好生活的精神，记录了古代人民多彩化、丰富化的社会生活，同时，传统节日经过不同形式、不同时代的表达和传承，形成了中华民族独特的文化，包括价值观念和伦理道德等，对于研究源远流长的历史文化极为重要。2.功能传统节日文化蕴含了非常丰富的民族精神，在传承优秀传统美德、张扬良好社会风尚中具有关键性力量。比如赞许政治清明、廉洁忠诚品质的寒食节；纪念诗人屈原爱国精神的端午节等，对于中华儿女立身、处世具有榜样作用，不仅体现了民族品格与精神，而且有效促进了文化建设。在优秀文化精神的传承中，传统节日文化占据着不可或缺的重要地位，如普天同庆的春节、踏青祭祖的清明节、赏月团圆的中秋节、敬老登高的重阳节等，是中华儿女认同民族文化的具体体现。此外，教师将传统节日文化进行继承和弘扬，是维护社会安定和树立社会风尚的必要途径。传统节日文化所蕴含的民族精神、历史文化和古人智慧极为丰富，是非常宝贵的教育资源，对于青少年树立正确观念、发展核心素养极为有利，将其渗透到青少年的文化课教育中，能够对其健康积极思想观念的形成起到积极引导作用。如清明节的祭奠扫墓活动，能够引发学生缅怀烈士情怀；压岁钱能够引导其形成正确的金钱观；端午节能够引发其对爱国精神时代意义展开思考。只有青少年了解到传统节日起源、发展、演变的过程，领悟到其中的文化底蕴，方能在认同的基础上对其进行自主传承。二、初中语文教学中渗透传统节日文化应注意的问题1.依据学情，给予足够空间在初中语文教学中渗透传统节日文化，并非向学生简单灌输节日文化知识，而是引导其用心发现、体会，在自身认知、经验当中融入节日思想。因此，在教学时，教师应以学生的学情为依据，以因材施教思想为基础，在给予学生充足空间的基础上让其能够以自身需求为根据，展开个性化探索，学习传统节日文化，并实现自我发展。在学习传统节日文化时，教师采取实践形式的方式，能够让学生在自主完成初期准备工作的基础上，获取到自身感兴趣的信息，从而制定符合自身需求的学习规划，进而在此过程中获得成长及发展。2.立足实际，科学分配教学新时期，随着我国经济的飞速发展，虽然人们正逐步提高对于传统节日文化的重视度，也在逐步改善教育方面相关问题。但需要注意的是，在初中语文当中渗透传统节日文化时，教师应该将语文的根本属性作为渗透的载体，不可过于关注文化渗透，进而出现文化专场的情况。具体而言，在进行实际教学时，教师应注重区分教学内容重点、难点，将传统节日文化巧妙渗透到教学活动中，通过体验其独特的精神，提高学生学习语言知识的效果，将传统节日文化在当今语文教学中的价值充分发挥出来，进而让学生真正体会学习乐趣。3.长远考虑，客观看待文化第一，中国是多民族国家，文化具有多样化的特点，但各种各样的文化间无主次、优劣之分。因此，教师应引导学生充分理解、尊重各民族文化，在促进其视野扩展的同时，引导其增强友爱团结的意识。第二，针对本国的传统节日文化和外来的节日文化，教师应引导学生正确认知、辩证看待文化。在进行传统节日文化宣扬的过程中，针对外来的节日文化，教师应引导学生形成包容的精神，不可秉持排斥性心理而出现极端的思想及行为。在初中语文教学中渗透七夕文化时，除了引导学生学习七夕的相关知识，教师还可鼓励学生对中国七夕与外国情人节的区别、联系进行分析比较，提高学生的学习能力。三、初中语文中渗透传统节日文化的思路1.创设情境，激发学习兴趣在初中语文教学中渗透传统节日文化时，教师应针对教学具体内容、学生学习的实际情况，创设出和教学内容关联的节日情境，进而将传统节日文化相关元素合理渗透到课堂中。通过创设教学情境这一切入点，教师能在基于学生学习需求、兴趣需求的基础上让其更直观地体会到传统节日文化的内涵及意义，加深学生对于语文知识理解程度，激发学生热爱传统节日文化的意识，实现融合课本内容与传统节日文化的目标。例如，在学习人教版初中语文八年级下册《端午的鸭蛋》一课时，教师首先可通过多媒体播放相关音乐，以音乐作为背景要求学生阅读文章，通过创设音乐情境，学生能够对于文章表达的具体内容形成更充分的理解。接下来，教师通过划分组别的方式，让学生以小组为单位详细介绍自己眼中端午节，并在这一基础上结合端午节特征，在班级中开展以“端午”为主题的创作性比赛活动。在此过程中，教师不仅能培养学生利用课后时间搜集与端午相关素材的能力，而且能通过小组合作方式提高其团队协作能力、调查分析能力。之后，学生在学习散文、诗歌等内容的过程中，能够强化自信心，全面提升语文学习的主动性，更深入地理解端午节这一传统节日文化，进而增强爱国主义的热情。通过这种创设情境的方式展开端午节节日文化教学，教师能够让学生全面了解端午节的风俗习惯、历史人物等，在丰富语文知识的同时，通过传统节日文化提高学生的学习能力。2.融合写作，强化文化素养我国土地广袤、民族众多，传统节日文化作为传统文化中的重要内容，既是古代劳动人民智慧的结晶，也是人们寄托情感的载体。但在全球化经济和文化的影响下，大量西方思想正不断涌入，使得传统节日正面临着被忽视、弱化甚至被遗忘的窘境。对此，教师为有效扭转此不良局面，在初中语文当中渗透传统节日文化时，需要在结合当堂课教学具体内容的基础上对其习俗和文化进行详细介绍，使其加深对于传统节日的印象，为其日后在生活、学习、工作中弘扬并传承传统文化奠定基础。同时，为了强化学生的传统节日文化修养，教师可结合传统节日引导学生进行写作，在了解中秋节、春节等大型节日文化的同时，通过写作的方式，对我国其他的传统节日文化形成全面了解。例如，初中语文中，有很多诗歌都提到了中国传统节日，如春节、端午节和中秋节等，学生对于这类节日已经有了一定的认知，但对于诗歌中提及的清明节的认知可能不够全面。对此，为了提升学生的传统节日文化修养，教师则可以清明节作为主题，引导学生通过写作对其展开详细介绍。在正式写作前，教师可要求学生通过讨论会、交流的方式，搜集清明节来历、相关习俗等，并通过提问的方式引发学生思考，如“诗歌中常见寒食节与清明节一样吗？”之后，学生通过课余时间搜寻相关资料可得出，在古代，清明节、寒食节和上巳节为三个不同的节日，有着各自的时间和功能。其中，冬至过后的第105天是寒食节，农历三月初三是上巳节，1935年时才定公立4月5日为清明节。同时，三者有着各不相同的习俗，上巳节需要沐浴，女孩子成人礼大多在这天举行，所以也称作女儿节；寒食节融进了介子推故事，于唐朝时兴盛，只吃冷食，且加入了祭扫、踏青、蹴鞠等项目；清明节以祭祖、打扫活动为主，一直延续到今天。以此为基础，教师则可要求学生结合这些内容和自身生活展开写作，创作与三个节日相关的作文，从而更为全面地了解传统节日文化。3.融合资源，弘扬节日文化在初中语文当中渗透传统节日文化时，倘若能够融入生活内容，则能在更为贴近学生学习、生活的同时让活动更为丰富，进而为传统节日文化的有效传播创造有利条件。因此，教师可将家庭教育的价值充分发挥出来，对传统节日文化相关教学活动进行创新，提高家庭教育资源的利用率，进而提高初中语文教学的灵活性。例如，在进行人教版初中语文教学时，教师可结合教材中的传统节日展开亲子教学活动，让家长、学生共同参与到教学任务中，通过短视频、语言、图片等方式将传统节日文化知识展现出来，实现弘扬传统节日文化的目标。教师可在元宵节进行猜灯谜等活动；在春节进行写福字、写春聯等活动；在端午节进行包粽子、缠丝线和缝香包等活动。在创设家校合育文化环境的同时，体验不同的传统节日文化氛围，学习它在社会发展中的价值，进而实现将传统文化的弘扬融于日常生活的目标。4.尊重学情，丰富知识储备由于不同学生家庭环境、学习能力各不相同，故认知能力也有所差异，因此，在初中语文当中渗透传统节日文化时，教师应在熟悉不同学生认知结构的基础上充分把握其优势、不足以及弥补的方式，在尊重其学习情况基础之上结合实际展开教学，以保证传统节日文化渗透的有效性。另外，对于传统节日文化，部分学生的认知存在特定局限性，以上巳节、社日、花朝节等传统节日为例，教材中虽然做了标注和解释，但解释的内容比较精简，倘若单纯参考文中注释的话，极易出现学生只认识这些节日而无法了解其诞生原因、背景知识及相关习俗等现象。因此，教师应结合注释展开详细讲解，在促进学生深入理解文章内容的同时丰富其节日文化储备。例如，在学习人教版初中语文八年级下册《满井游记》这一课的过程中，文中提及的传统节日为花朝节。但就教材注释而言，仅仅介绍了阴历的二月十二为花朝节的时间，原因在于这天为百花生日，故取名花朝节。通过阅读注释，只能够让学生明白此传统节日的日期，知道百花生日便是花朝节，但学生在理解整篇文章时仍缺乏一定的全面性和通透性，且不利于学生了解这一节日的文化。对此，在进行课前预习的时候，教师可要求学生通过互联网查阅相关资料，并通过思维导图方式逐一梳理花朝节的相关内容，以保证其能够充分了解花朝节内涵。在花朝节这天，人们会以愉悦的心情去到郊外游玩、赏花等，在赞美春天景色的同时表达出古人乐观的人生态度和对自由的向往等。在此基础上，学生能够系统了解花朝节有关习俗，为其深入理解文章内容奠定坚实基础，同时也为其丰富传统节日文化知识储备助力。5.拓展渠道，提升文化素养由于不同教师的教学方式不同，而教师对于教学的感悟，以及节日文化知识储备、文化素养等均对学生理解传统节日文化能够产生影响。倘若教师能够通过博采众长的方式将各科教师联合起来，则能够提高传统节日文化在初中语文当中的成效。因此，教师可和其他学科教师进行有效联合，在加大探究力度的基础上组建起共同体，拓展传统节日文化渗透的渠道，进而促进学生的文化素养全面提升。同时，教师间应建立起协同学习的关系，对其他优秀教师的教学经验进行主动借鉴，在此基础上展开研讨活动、教学反思等，探究传统节日文化渗透到不同学科中的方式，在实现由散点式向贯通式转变的同时，保证传统节日文化教育的常态化。例如，在进行人教版初中语文教学时，针对教材中提及的多样化节日，语文教师可联合起来，通过不同方式促进学生全面理解传统节日文化。组织能力强的教师可组织学生实施创意节日活动；写作能力强的教师可引导学生撰写作品，从多角度进行传统节日文化领悟和学习；课件制作能力强的教师可通过精美课件分享传统节日文化的知识。另外，为了提升学生的文化素养，让其在吸收丰富传统节日文化知识的同时对