三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师第1课时教学设计 新人教版

三年级语文下册第六单元19剃头大师第1课时教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三年级语文下册第六单元19课《剃头大师》第1课时，主要学习课文内容，理解故事情节，感受人物形象，培养阅读兴趣和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级学生已有的语文知识相联系，通过学习课文，巩固生字词，提高阅读理解能力，同时培养学生的想象力和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《剃头大师》，学生能够提升对文字的敏感度和运用能力，培养观察和想象能力，感受文学作品中的人物形象和情感表达，同时加深对传统手艺和文化传承的认识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握故事情节，能够复述《剃头大师》的故事梗概。

②通过阅读，体会主人公的心理变化，分析人物形象，理解“剃头大师”这一特殊称谓背后的含义。

③正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言表达的生动性和幽默感。

2.教学难点，

①深入理解“剃头大师”这一特殊称谓所蕴含的深层含义，需要引导学生进行思考和探究。

②培养学生对文学作品中细节描写的敏感性，引导学生关注人物的语言、动作、神态等细节，体会作者通过细节描写塑造人物形象的手法。

③引导学生进行创意写作，鼓励学生发挥想象力，续写《剃头大师》的故事，提升学生的语言表达能力和创造力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《剃头大师》课文教材，以及相关的课后练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如剃头师傅的工具和动作图片，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解课文情境。

3.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；在黑板上展示课文内容，方便学生跟随朗读和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段剃头师傅工作的视频，让学生初步感受剃头师傅的形象和技艺。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们知道剃头师傅吗？他们有什么特点？”

3.学生回答：鼓励学生分享自己对剃头师傅的了解，为后续学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文：教师范读《剃头大师》，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。

2.分析课文：引导学生分段阅读，分析每段内容，概括段落大意。

-第1段：介绍剃头师傅的形象和技艺。

-第2段：讲述主人公与剃头师傅的初次见面。

-第3段：描述主人公在剃头过程中的心理变化。

-第4段：讲述主人公对剃头师傅的感激之情。

3.理解人物形象：分析主人公和剃头师傅的性格特点，引导学生体会人物心理。

4.学习语言表达：讲解课文中的生动语言，如比喻、拟人等修辞手法，让学生学会运用。

三、巩固练习（10分钟）

1.复述课文：请学生用自己的话复述《剃头大师》的故事，检验学生对课文内容的理解。

2.朗读比赛：分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者，激发学生的学习兴趣。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：剃头师傅为什么被称为“大师”？学生回答后，教师总结并讲解。

2.提问：主人公在剃头过程中有哪些心理变化？学生回答后，教师引导学生分析。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演剃头师傅，学生扮演主人公，进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

2.讨论交流：分组讨论，分享自己从《剃头大师》中得到的启示，培养学生的合作意识和表达能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌朗诵：挑选与剃头师傅相关的古诗，让学生朗诵，感受传统文化的魅力。

2.创意写作：鼓励学生发挥想象力，续写《剃头大师》的故事，培养学生的创新思维。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.引导学生反思自己的学习过程，总结收获。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-传统文化：介绍剃头作为一项传统技艺的历史和文化背景，包括剃头师傅的服饰、工具以及剃头过程中的礼仪和习俗。

-文学作品：推荐与剃头相关的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》中关于理发店的描写，让学生了解不同文学作品中对剃头行业的刻画。

-人物故事：收集一些剃头大师的真实故事，尤其是那些在剃头技艺上有所创新或者对剃头文化有突出贡献的人物，激发学生对传统技艺的兴趣。

-历史资料：提供一些关于剃头行业的历史图片和文献资料，让学生通过视觉和文字资料了解剃头行业的发展变迁。

2.拓展建议：

-学生可以收集剃头师傅的工具和服饰图片，制作成展板，在班级或学校进行展示。

-组织一次关于剃头文化的讲座，邀请剃头师傅或相关专家来校分享他们的经验和故事。

-鼓励学生撰写关于剃头师傅的小故事，通过文学创作的方式加深对这一职业的理解和尊重。

-利用课外阅读时间，让学生阅读与剃头文化相关的书籍，如《剃头匠的传奇》、《剃头师的江湖》等，拓宽学生的知识面。

-在学校图书馆或网络资源中寻找关于剃头技艺的视频资料，让学生通过观看视频了解剃头技艺的细节和技巧。

-设计一次角色扮演活动，让学生扮演剃头师傅和顾客，通过模拟剃头过程，体验传统技艺的魅力。

-组织一次剃头技艺体验活动，让学生亲自体验剃头的过程，感受传统技艺的传承和匠心精神。板书设计1.本文重点知识点：

①剃头大师的技艺特点

②主人公与剃头大师的互动过程

③主人公的心理变化

2.重点词：

①剃头

②技艺

③匠心

④传承

3.重点句：

①“剃头师傅的手艺真高超！”

②“剃头师傅，您真是一位大师！”

③“他一边剃，一边和我聊天，让我感到非常舒适。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过播放剃头师傅工作的视频，为学生创设一个真实的情境，让他们在直观感受中产生兴趣，这样的教学方式可以更好地激发学生的学习热情。

2.角色扮演：在课堂互动环节，我设计了角色扮演活动，让学生亲身体验剃头师傅和顾客的角色，这种互动式教学能够让学生更深入地理解课文内容，同时提高他们的参与度和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然设计了角色扮演，但部分学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者缺乏自信。

2.教学深度：在讲解课文时，我发现对一些深层含义的挖掘还不够深入，学生可能对人物心理和故事背景的理解不够透彻。

3.评价方式：课堂评价主要依靠提问和回答，缺乏多样化的评价手段，可能会限制学生的表现。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度问题，我计划在课前进行更充分的准备，比如通过预习资料或者小调查，让学生对剃头师傅这一职业有更深入的了解，增强他们的参与欲望。

2.对于教学深度的问题，我会在讲解时更加注重引导学生思考，提出更具挑战性的问题，同时结合相关历史和文化背景，帮助学生更好地理解课文。

3.在评价方式上，我会尝试引入学生自评、互评和小组评价等多种形式，不仅关注学生的知识掌握，还要关注他们的情感态度和价值观的培养。通过这些改进措施，我希望能够更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《剃头大师》这篇课文，通过阅读，我们了解了一个关于剃头师傅的故事，感受到了主人公在剃头过程中的心理变化，以及剃头师傅的技艺和匠心。我们学到了一些生字词，比如“剃头”、“技艺”、“匠心”等，也体会到了作者通过细腻的描写，让我们仿佛置身于故事之中。

当堂检测：

1.请同学们复述一下《剃头大师》的故事梗概。

2.列举出你在课文中学到的生字词，并解释它们的意思。

3.你认为剃头师傅为什么被称为“大师”？请谈谈你的看法。

4.在故事中，主人公有哪些心理变化？请举例说明。

5.你觉得这篇文章给你带来了什么启示？请分享一下你的感受。课后作业1.词语辨析：

-请用课文中的“剃头”和“理发”这两个词造句，并说明它们的区别。

答案：剃头：他每天早上都会去剃头。

理发：理发师的手艺很好，剪的发型很时尚。

2.仿写句子：

-课文中有这样一句话：“剃头师傅的手艺真高超！”请仿照这个句式，写一句赞美别人技艺的话。

答案：这位画家的画技真是出神入化。

3.人物描写：

-课文对主人公的心理变化描写得很细腻，请找出文中描写主人公心理变化的句子，并简要分析。

答案：文中描写主人公心理变化的句子有：“我心里有些紧张，但还是鼓起勇气走了进去。”（紧张）和“我感到非常舒适。”（舒适）。

4.续写故事：

-请续写《剃头大师》的故事，描述主人公与剃头师傅在剃头后的相处情景。

答案：（续写内容，根据学生的创意进行补充）

5.创意写作：

-假设你是课文中的剃头师傅，写一段话，描述你对自己工作的感悟。

答案：