中华传统文化融入职业院校语文专业课程路径分析

摘要：积淀深厚、历史悠久的中华传统优秀文化，具有影响个人发展和国家发展的重要作用。语文专业课程作为职业院校的公共基础课，担负着完善学生人格、陶冶学生情操、培养学生能力、拓展学生思维的重要任务，利用语文专业课程，深入挖掘传统文化元素，厚植传统优秀文化内容，提升语文教师的传统文化素养，是当前职业院校应重点研究的课题。本文对中华优秀传统文化的融入路径进行分析，力求实现中华传统优秀文化的有效传承。职业院校以培养能操作、懂技术、会管理的人才为目标，学生在参与职业教育后，具备了特定岗位需要的知识与技能。由此可见，职业院校具有鲜明的职业养成特点。在职业教育课程体系中，语文课程是重中之重，教材中包含丰富的文化底蕴，教师承担培养学生应用知识、职业能力与现代观念的责任。所以，教师将传统优秀文化渗透到语文专业课程中，不仅具有提高语文专业教学质量的作用，同时也能够实现传统优秀文化的传承与弘扬。一、语文专业课程在职业院校教学体系中的定位与功能1.提升学生的语言文字应用能力教育信息化发展，促使职业教育形成培养高素质、高质量综合型技术人才的教学目标。语文课程可通过组织一系列教学活动与实践，如应用写作、高效阅读、口语表达等，让学生规范使用、标准表达国家通用语言文字，让学生能够提高自身职业能力。2.具有塑造学生优秀品格的作用语文专业课程教材，依托文学经典篇目，充分展示了学生的生活体验和精神世界，可促使学生深入感悟传统文化内涵。并且，学生在阅读经典文学作品后，能够与教师建立良好的互动关系，通过多边互动和双向讨论，帮助学生有效结合学习与生活，了解经典文学作品的内涵。通过语文课程，中华传统优秀文化得以弘扬，有助于促进学生健康成长。3.承担提升学生人文素养的职责语文专业课程中蕴含丰富的阅读素材，可以开阔学生的观察视野，促进学生提高人为素养并寻找职业发展方向。同时，教师在开展语文专业课程教学活动期间，需要通过阅读、写作等形式，逐渐渗透文化精神、文学知识，力求在塑造学生日常品行的同时，提升学生的人文素养。二、中华优秀传统文化融入职业院校语文专业课程的意义1.提升学生文化自信语文专业课程教学是为了实现教书育人的目的，而没有高度的文化自信，就不会有中华民族的伟大复兴。所以，职业院校语文专业课程教学应遵循“文以化人”宗旨，有效利用语文课程教学，让学生得以触碰传统优秀文化的精神和内涵，从而坚定学生的文化自信，培育学生的文化意识，提升学生的文化素养。2.实现文化传承国家和民族的发展，离不开传统文化。作为五千年历史积淀下来的结晶，传统优秀文化对民族和个人的发展具有决定性影响。所以，职业教育必须将学生看成传统优秀文化的弘揚者与传承者，让他们借助自身的力量，在高效率完成语文专业课程学习的过程中，提高国家文化软实力。3.提高学生的思想品德素质职业院校的语文专业课程内容，包含散文戏剧、诗词歌赋等极具古典文化色彩的内容。学生在学习语文课程的时候，不仅能够感受到“舍身取义”“杀身成仁”的正气，还能感受李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的骨气。这意味着，教师运用好语文专业课程，实现传统优秀文化的融合，可以让学生感受传统文化的思想精髓，理解民族精神与中国智慧，树立正确的“三观”，形成高尚的品德。三、中华传统优秀文化融入职业院校语文专业课程的问题1.传统文化教育不系统职业院校在开展语文教学工作时，存在传统优秀文化教育不系统、不科学的现象。一方面，教学组织欠缺规范性。语文学科教学会涉及传统文化内容。但职业院校语文教师在讲解这部分内容时，缺乏规范性和系统性，使得学生未能形成课后总结与归纳传统文化的意识。另一方面，课程设置缺少合理性。语文专业课程在职业院校中多以公共课或选修课形式存在，这种类型的课程设置，存在较大的不确定因素。一旦学生学习不积极或不主动，就会切断自身与传统文化之间的衔接，甚至阻碍传统优秀文化进一步传承和弘扬的道路。2.语文课程定位不明确语文专业课程教学既有传承与弘扬传统文化的作用，又有培养学生人文素质、提升学生文化内涵的作用。但实际上，职业院校以培养技能型人才为主，在展开各项教学活动的过程中，通常将语文课程设置为公共课，将资源和时间放在丰富学生专业知识，提升学生技能水平上。这种设置方式会导致语文专业课程处在教学体系的边缘位置，容易导致学生出现语文学习不重要的错误认知。长此以往，学生会丧失学习语文课程的兴趣。3.教师专业素质待提升在职业教育课程体系中，语文专业课程没有得到重视。虽然学校配备了一定数量的语文教师，但由于学科未受到重视，语文教师发展前景并不明朗，部分教师会选择转岗。再加上职业院校教学设备、资金等方面的限制，语文教师文化素养不同。他们对于传统优秀文化存在理解上的差别，而这会阻碍传统优秀文化的传承与弘扬。4.教学内容与方法单一部分职业院校倾向于采用常规的教学手段，即尊崇以教师为课堂主导的教学模式。虽然这种教学方法能够约束课堂秩序与学生行为，但在教学方案与内容设置层面，存在忽略学生需求的可能。久而久之，学生就会在“填鸭式”知识灌输的环境中，形成僵化思维。这不仅影响了学生主观能动性的发挥，同时也降低了双边教学的作用和效果。此外，部分教师在开展语文教学工作期间，过于依赖教材，而教材的更新速度和频率相对缓慢，不仅无法满足学生的学习需求和时代发展需要，甚至会影响学生综合素质的提升。四、中华传统优秀文化融入职业院校语文专业课程的路径中华传统优秀文化是民族发展的精神命脉，而中华传统优秀文化与学生能力素质培育具有较强关联。为保证学生健康发展、个性成长，职业院校有必要依托语文专业课程，探究语文专业课程与中华传统优秀文化融合的教学路径。对此，本文从改革创新传统优秀文化教学方法、优化语文专业教材传统文化内容、提升语文专业教师的传统优秀文化素养这三个方面进行讨论，以提高学生的人文素养。1.保证传承的行之有效，做好传统优秀文化教学方法的改革创新教学方法能够影响语文专业课堂教学的效率，为提高中华传统优秀文化的融入效果，创新语文专业课程教学方法十分重要。教师可从第一课堂、第二课堂、网络课堂三个方面进行理解。一是利用第一课堂，采用讨论式、启发式教学方法，让学生学会赏析，体会经典魅力。职业院校语文专业课程重视鉴赏与分析传统优秀文化文本，意在带领学生对传统优秀文化精髓进行深层次理解，促使学生在学习过程中建立文化创新意识与文化主体意识，并形成辩证看待传统文化学习价值的眼光。在此期间，教师应以帮助学生建立情感共鸣为目标，通过深入浅出的讲解，凸显文学作品的艺术风格与思想气韵。另外，教师应对学生兴趣爱好、生活经验、文本特点以及认知水平，展开详细分析。并通过创设生活化教学情境、专业化教学情境，让学生能够依托启发式教学方法与讨论式教学方法，实现交流与互动。在多边互动的学习氛围中，学生可以有效融合传统文化与现代文学，有效结合职场体验与专业学习，从而对传统优秀文化的价值进行深入理解。二是利用第二课堂，应用体验式教学方法，让学生加强感悟，实现善思敏行。在职业教育中利用好第二课堂这一育人平台，可以最大限度发挥体验式教学的优势，让学生通过参加系列专题活动，亲身感受、认知与理解传统优秀文化。教师应结合实践教育与课堂教育，以课堂主渠道作为文化渗透的支撑，以社会实践和课外活动作为文化融合的辅助，配合墨香书法展示、中华诗词诵读联谊会、学鲁班文化的活动，让学生结合任务驱动，感知传统文化的现实意义，实现知、情、意、行合一。三是利用网络课堂，应用探究式教学方法，让学生学会举一反三。教育信息化的发展，使职业院校教学活动面临着课堂革命。在语文专业课程学时有限的前提下，语文教师必须联合网络课堂，进一步开阔传统文化视野，尽可能通过实施探究性教学方法，让学生依托语文学科认知情境，探究“中国古典诗歌文化成因”“企业文化与中国传统文化的关系”。2.保证传承的有本可依，做好语文专业教材传统文化内容的优化职业院校语文专业课程教学需要依托教材，而文化的传承与渗透也需要从教材中进行体现。所以，正确选择和组织语文教材传统文化内容，也是提高中华传统优秀文化融合效果的重中之重。要想保证传承的有本可依，教师要从制定语文课程标准、创新教材编写体例、配套传统优质文化资源出发，对语文教材中蕴藏的传统优秀文化内容进行优化与调整。首先，教师要制定语文专业课程标准，做好目标确认和内容确认。《中等职业院校语文课程标准》对传统优秀文化教育内容和目标做出了明确规定，并提出应积极践行“文化传承与参与”的课程目标。需要注意的是，虽然课程结构中设置了传统文化专题，但这并不意味着传统内容比例越多越好。结合当前教学现状，师生普遍认为传统文化内容在低于40%和高于60%的情况下，容易出现传统文化素养提高效果不明显以及学习难度偏大的问题。因此，在融入中华传统优秀文化的关键节点，语文专业课程应维持在40%—60%左右的比例。其次，教师要创新教材编写体例，优化教材传统优秀文化内容。职业教育以培养学生专业素养为目标，在开展语文专业教学工作期间，教师可借鉴素质教育教材编写方式，利用整本书设计或专题设计理念，对传统文化内容进行概括，并配合使用任务驱动教学法，让学生了解传统文化要义和精髓。在传统优秀文化的渗透过程中，虽然应以经典文本为宜，但在语文专业课程教学时间有限的前提下，教师应考虑学生的实际需求、接受能力、兴趣偏好等因素，选择体现职业教育特色，包括建筑、法律、经济、美食等与学生专业有关的文化内容，让学生能够领略文化历史底蕴。此外，教师还可挖掘影视作品、现代白话文以及诵读音视频等，依托承载传统文化内容的新载体，对传统优秀文化进行深度阐释。最后，教师要配套传统优质文化资源，做好资源的整理与开发。受“国学热”的影响，职业教育中开始渗透中华传统优秀文化资源，而语文学科作为我国的重要学科，蕴藏着丰富的文化内涵，教师可坚持整理与开发并举的原则，形成“三位一体”的文化教学资源体系。其中，“三位”主要是纸质教材、资源平台、数字化资源，即教师应以此为依托，高效利用微课教学、慕课教学等手段，为学生提供更加优质的学习素材。3.保证传承的教学效果，提升语文专业教师的传统优秀文化素养教师要想强化职业院校语文专业课程与传统优秀文化的融合效果，必须重视教师这个教学实施者和引导者，通过提高教师传统文化素养的方式，保证传统优秀文化得以传承和弘扬。具体可从以下两个方面进行理解。一方面，教师要明确传统文化素养的基本构成。中华传统优秀文化博大精深，其涉及内容与影响范围深不可测。语文教师要想通过课堂教学的方式，实现文化的传承与弘扬，就必须具备以下几点传统文化素养。第一，文言文是传统文化的主要表现形式，教师应具备古汉语知识素养；第二，进行传统文化教育工作，教师在展开教学活动期间应形成传统文化教育理念；第三，传统优秀文化涉及历法、天文、礼俗、地理等常识，教师需具备传统文化素养，才能对经典文本进行解读和评价。另一方面，教师要多途径提升传统文化素养。教师改革应从机制保障、自身学习与参加培训等方面入手，通过建立常态化语文专业课程传统优秀文化教研机制，确定教研工作展开的时间、计划、内容等，让教师能够提升传统文化素养。要加强自身学习，建立终身阅读与研究传统文化书籍的理念，如教师可以对《论语》《史记》