七年级上册历史教学反思

七年级上册历史教学反思

七年级上册历史教学反思1

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。

我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中

历史新课程改革：

一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教

学生如何学”的新观念转变；

二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；

三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。

这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的'实际情况和教学

的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目

标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史

史实丰富、生动，容量大，而教材编写又二匕较简炼，如果学生不做

好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前

作业主要是两方面，

一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉

文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王

充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑），了解

每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识

链和基本史实。

二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利

用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全

面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多

学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问

题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学

中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展

太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正

需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，

如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那

样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学

生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要

突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探

究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是

学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识,

不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从

而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、

自主创新的目的。七年级上册历史教学反思2

转瞬间，一个学期又将结束，本学期课改如火如荼的的在深入

进行着，反思自己的教与学，深受启发，感触也颇多，特作反思如

下：

一、注重设计全面性，重视学生全面发展

1、从“钻教材”向“钻学生与教材”转变

部分教师在历史教学中只是注重研究教材、考纲等文本资料，

而忽略了学生的学情，这样的做法是不科学的，违背了新课程“一

切为了学生”的理念。教师不仅要潜心钻研教材，把握好每一个知

识点，还要认真研究学生的学习现状与身心特点，综合考虑，制定

最优化、最科学的教学流程。

2、从“备教法”向“备学法与教法”转变

新课改下的教师不仅要考虑自己怎样组织教学活动，还要渗透

进学法的指导；不仅要完成教材知识点的传授，还要逐步培养学生

的自主学习能力与历史素养，以促进学生德育全面发展。

3、从“重优生”向“关注每一个个体”转变

一些教师在教学活动中喜欢关注优秀生，在课堂提问、教学设

计等方面对这一群体考虑较多，反而将原本最需要教师关心的潜能

生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学行为也极易造成历

史学习中出现两极分化的现象，影响教学成效的提高。所以，教师

应该采取有效措施，关注潜能生，将潜能生的学习置于课堂教学的

重要位置，最终实现班级学生整体均衡发展。

二、注重教学关口前瞻性，提高教学的实效性

1、体现预习题纲的选择性新课改强调学生自主学习能力的培养,

3、归纳完善好学习成果讨论探究环节结束后，教师要引导学生

对教学成果“去伪存真”。如“中国在鸦片战争中战败的原因”学

习成果归纳中，一位教师让学生各抒己见，学生从清政府腐败没落、

封建经济薄弱、军事力量落后等方面进行了深入阐述，在此基础上,

教师引导学生总结出了“腐朽没落的封建主义不能对抗新兴资本主

义”这样的实质，让学生深刻认清了清政府的腐朽无能，从而体会

到“落后就要挨打”的道理，增强了学生振兴中华的爱国主义情感。

四、注重教学空间的拓展，构建立体教学模式

1、开展专题研究活动，延伸教学环节在课堂教学之余，教师要

结合本校条件与学生兴趣爱好等方面的情况，组织第二课堂活动，

可以就学生感兴趣的内容进行专题研究，也可以开展辩论活动，为

学生创设浓厚的历史学系研究环境。

2、开展历史竞赛活动，巩固教学成效教师根据教学进度安排，

可以适时组织一些历史学科竞赛活动，帮助学生巩固学习成果，也

可以就某一历史事件、热点话题举行演讲、辩论等形式的竞赛活动,

激发学生学习热情，深化学习成效。

3、开展社会实践活动，深化教育成效教师可以利用本地区爱国

主义教育场所，组织开展一些社会实践活动，将学生带进专门的爱

国主义教育场所接受革命传统主义教育，也可以发掘学生生活中的

素材，开展诸如“访问老红军”“家乡抗日事迹寻找”等主题实践

活动，强化对学生的思想教育，体现历史教育教学思想性的重要特

点。七年级上册历史教学反思3

根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间

比较多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少

的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师

对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方法很好：

1.整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。

2.连线题。用线把相关的'人事连接起来。

3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是

整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、

历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然

的联系。

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”

各个知识"板块“，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复

习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

历史基础知识复习是整个复习链的起点。复习这部分知识时，

不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。只有这样才能理清

知识，连点成线。

历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有

极大的帮助。更是学生提高能力的重要基础。因此我们教师要引领

学生掌握历史线索C

复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及

时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要

不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。七年级上

册历史教学反思4

本课利用学案教学，这种模式能让学生通过自主学习课本，对课

堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，

特别在小组学习过程中有利于培养综合归纳能力，达标检测有利于

学生在拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，但

在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从几个方

面予以说明：

一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时

利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下

的作用，有利于学生新旧知识的联系。

2、这节课利用导学案教学，通过运用大运河资料，既提高了学

生的兴趣，又加深了学生对重点知识的.理解。

3、学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过

程中有利于培养学生的综合归纳能力。

二、不足之处：

1、设计了两个合作探究题，时间不够用，而且有些影响重点

的突出。

2、上了两节课都感到课堂练习达标时间不够充分，巩固不到位。

3、学生在发言方面，不愿举手，课堂气氛不够活跃。

4、通过检测发现学生对第一课大运河的相关知识掌握的不好。

七年级上册历史教学反思5

学习本节课首先让学生把握两点，

第一点：区域在亚洲，

第二点：社会形态是封建社会。

学习日本大化改新时，注意从以下几个方面掌握知识：大化改

新出现的背景、代表人物、内容、影响，并对改新的内容要从政治、

经济两个方面来把握。结合大化改新的时间及内容进行分析比较，

公元7世纪中国正是唐朝时期，所以我们就可以明白日本这次学习

对象是谁了。强盛时的中国是日本学习的榜样，而近代社会落后的

中国成为日本侵略打击的对象，这样的反差给学生如何的教训与启

示呢？这是我这节课内容的一次升华，在谈启示的.过程中，有些同

学能切中要点，能够把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,

变成具有自己特色的文化。日本古代向中国学习，近代向西方学习,

这些都是日本不断进步、强盛。但有些同学在语言组织、语言精简

方面仍需提高，这对以后的课堂教学提出了更高的要求。七年级上

册历史教学反思6

（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：

1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问题

并解决这些问题。本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用了12

分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经掌握的

秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利实施赢回

了时间。

2、历史与现实生活相联系。比如讲解徭役的问题，比如引导学

生理解鸿门宴的寓意问题。在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导

学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我保护联系起来，

起到较好的学以致用的作用。

3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特点,

通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少是部

分学生）得到了升华和提高。从而超越了教材。

4、环节的.过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。比如导入设

计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这

些小安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。

5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感

受到这节课教学效果不错。

（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。

1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突然

间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，

学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。

2、一节课的容量过大。可能长期呆在初三的缘故，这节课忽略

了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。

本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有

半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳感。

3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促，而

没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横向联

系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课

的升华。

4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级

的学生也是不太适应的。

5、成语故事的搜集与整理方面也做得不到位。

总的来说，这节课收获还是蛮多的，有成功也有失落，有喜悦

也有遗憾。好在人们常说：教无定法、教无止境。今后的教学中继

续完善和发展自己的课堂吧。七年级上册历史教学反思7

在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是

提高教学质量（此文来自优秀）的保证。教师作为知识的传授者和

教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导

学生参与教学过程,让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主

动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所

发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。因此，在教学中

要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以及成功的机

会，促进学生主动发展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承

人类的文明，它不仅告诉我们人类的过去怎么样，更重要的是告诉

我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵的精神。

在教学中创设多种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以

及成功的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。本

课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰拜访老羊信、郦道

元答记者问三个活动，学生都积极参与，兴趣很高。从中可以发现

其实很多学生其实很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作为

老师，要有一双善于发现的眼睛，及时表扬这些学生，使学生感受

到爱的鼓舞和情感的激励。

同时借助活动，培养学生正确的情感态度和价值观。让学生在

时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算

筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛劳与

不懈。通过具体表演贾思勰向老羊信请教的情境，让学生认识到学

习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形

式让学生全面地了解郦道元写《水经注》的过程，并从中体会到郦

道元热爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。

通过本课的教学我认识到：历史是有生命的，学生学习历史，

不是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，老师要放手让学生主

动地参与，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平，从

而达到预期的教学效果。

七年级历史上册教学反思9

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天

文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是

学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来

说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识

也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应

该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？对此在这里提出一些

我的浅见。初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增

强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学

生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己

的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照

自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同

学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，

不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做

才能让学生喜欢上历史课呢？

(1)根据每节课不同的教学内容安排不同的讲课方式。例如七年

级历史上册第8课《中华文明的勃兴(一)》，这一节涉及的内容是

比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等

方面的,成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从

中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的

代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，

使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。

这样不仅调动了学生的学习兴趣而且让学生亲身参与到教学中，更

有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝

对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些电视剧

《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的

了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自

己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象“如果汉武帝没

有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？”这样不仅加深了学

生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭

建了一个自我展示的平台。

(2)上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解。从

学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18

课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因

为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学

习这一节内容的时侯老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪

些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查

的方向上去引导学生更好的学习。

(3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣。由于历史涉及

的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科

上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文化的勃兴(二)》

这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时

期著名的代表人物,那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则

的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应

该会比较容易接受C

这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小

学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么

去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好

自己手中的教科书,对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的

了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸

不到头绪。然后不断的锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。

开始可以就一些简单的进行练习，通过不断的学习提高自己的能力,

最后形成适合自己的一套学习方法。七年级上册历史教学反思8

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认

真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效

果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选

择一些与生活经验有关的情景来呈...

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认

真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的‘效

果，本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”

到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁

农具中设置情景”假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工

具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学

习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江

水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲

望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从

而达到培养他们历史思维能力的目标。

二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位

本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史居曙

分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记

商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可

以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂

效果达到高潮。七年级上册历史教学反思9

初中历史课堂教学应该如何进行才能体现新课标的精神，符合

新课程的要求，是每位初中历史教师十分关注的问题，也是我这两

年一直在思考的问题。去年教的初一，今年又教了一届初一。由于

是第二次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。

初一年级上册《中华文化的勃兴》介绍的是春秋战国时期的思

想文化成就。在第一年的教学中，在学生认真阅读教材的基础后，

我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答

的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、

兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分

类。当时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，因此，我当时

觉得这种教学方法还是不错的。

今年我又采用这种方法进行教学，结果碰到了问题。当我要求

学生认真阅读教材时，就有不少学生没有看书而是在说话。我很生

气，并批评了那些没有认真阅读教材的学生。虽然这堂课最终也上

下去了，但我总觉得挺别扭的下课后，我一直在思考这节课卡在

那儿，应如何改进c经过一番学情调查，终于找到了原因：原来是

因为所学的内容离学生太久远。因此，对学生来说，缺乏亲切感，

也就不能够吸影学生的注意力。

晚上，我又重新进行备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老

子等人与现实联系超来了？用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子

等人感兴趣呢？我苦思冥想一一终于，我想到了：现代人特别是名

人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老

子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自

觉的参与到教学中来。

第二天，在另一个班上这课时，我改变了方法。一上课，我就

宣布：今天我们将进行一场模仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期

著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，比一比

看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组,

每组模仿一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行

合理想象。我刚说完，学生就立即积极地准备开来。在接下来的教

学中，学生都十分踊跃地参与到教学活动中来，真正实现了学生的

主体作用。然后，为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况，也为

了让学生学会灵活运用各派的思想，我又创设了一个情景：假如有

一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会

如何处理？为什么？问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识,

从各派角度提出看法。这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很

好地掌握了所学的知识。七年级上册历史教学反思10

本课的成功之处：

1.设计思路较清晰。表现在：一、把课本知识高度整合；二、

针对主要问题创设问题情境；三、设计知识结构图对知识进行整合、

提炼。

2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。

3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的

理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、长城等图片的运

用等。

4.注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环

节、合作探究环节等等。

5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的,提

出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很

大的开放性。

6.形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式；对知

识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。

7.目标达成度高，学生对知识的掌握比较扎实。

几点不足：

1.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自

学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出

几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可

以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可

以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。

2.评价方式要多样。除了老师的及时评价外还应让学生评价。

3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省

略。

4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯

片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即

可。七年级上册历史教学反思11

七年级上册历史教学反思1

一、成功之处

1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学

习的能力。并运用了现代的教学手段激发了学生的学习兴趣。

2、在这节课中“学”“思”“练”三者结合，形式多样。便于

学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。

3、教师和学生是处在平等对话的关系中，促进了学生主体与教

师的协同成长，打破了原来沉闷的课堂教学，给教学注入了新的活

力。

二、有待提高之处

1、顺其自然、课堂生成性

导入时激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一

部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时，学生略显疲劳,

我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾知识要点，由于

文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。

对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3部

完成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施,

由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。再

如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡

“如果你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”由学生

说“把他毙了“，生集体回答。如果由学生个别回答可能会更好的

理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也

体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。

2、众生平等，关注边缘学生

在阅读汉武帝妁大一统时，文字多外加学生疲劳以及基础较差,

有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，尽管我通过集体回

答形式解决了设疑的问题，但确实存在滥竽充数的现象，在教学设

计时我忽视了边缘学生。

3、突破教材编排的束缚

历史发展有一定线索，为了让学生更好的感知历史本来面目，

有些时候可以教材突破教材编排的束缚，采用多种手段和方法把历

史基本问题讲清楚并让学生理解。

教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每

一次反思都是对自身教学的再定位和思考，也是一个认识自己和学

生的过程。我相信成长是一种美丽的痛苦。

七年级上册历史教学反思2

在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师

自身的发展，才会有学生的发展。通过我这段时间的历史教学实践,

结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下

面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经验:

（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛

苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有

一次，我在给七（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为

平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保

持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，

我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”这两

位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助

人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯

定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的

听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上

共响起5次掌声，宫缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯

燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知

识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验

被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，

为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课

前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一

次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地

“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下,

这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众

与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件

小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以

后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在

教学反思中写下：“即便学生有错，也要洽学生留面子，也要丝毫

不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学

生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

2、发现问题，寻找方法：

有一次，在七（2）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节

以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我

做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂,

谁知那堂课上得乱七七糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没

上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录

上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究

竟是为什么呢？"我百思不得其解，不得不请教七（3）班的几位同

学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选

一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不

错的'哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！“我恍然

大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂

上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不

归功于课堂反思的驱动力。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指

导，对教师成长至关重要。经验+反思二成长。积极参与教学科研，

在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平,

做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再

一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得

更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙

的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！

七年级上册历史教学反思3

原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课，我没有必要讲,

完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简单。但是，

在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来的极大热

情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。

首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历

史的陌生感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，

学生学习历史的兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在

创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，

老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅

大量的资料，最终决定以公元前110年作为剧本的背景时间，这样

才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。

通过这一活动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协

调能力、创新能力等都有较大的促进。

第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资

料中，我在无意间找到一种以FLASH形式出现的教学视频，该

FLASH《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开始的三

个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个

族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字”，对汉

武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武帝这个人物也

起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，

比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的

事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时

还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺

能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？

讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图

片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的楼车立马吸引住孩

子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个楼车为何“长三

只脚呢？“最终，还是“回答问题专业户们“道出了心声：三只脚

的楼车可以同时播种三行，同时楼车又翻松泥土把种子全部覆盖上

To

七年级上册历史教学反思4

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。

我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中

历史新课程改革：一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的

旧观念向“教学生如何学”的新观念转变；二是由过去教师为主导

向以学生为主体观念转变；三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向

启发式、探究式等演进。这就要求教师从课程目标出发，根据初中

生的实际情况和教学的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及

多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教

学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史

史实丰富、生动，容量大，而教材编写又二匕较简炼，如果学生不做

好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前

作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大

标题-昌盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入

和道教的兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的

秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关

系，形成粗的知识链和基本史实。二是要求学生根据预习中可能不

懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索网络等工具查找，拓展知

识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全

面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多

学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问

题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学

中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展

太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正

需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，

如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那

样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学

生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要

突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探

究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是

学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识,

不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从

而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、

自主创新的目的。

七年级上册历史教学反思5

教学的生命在于创新。

激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得

很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，

可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对

这样的问题比较容易，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道

它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提

起了胃口，整堂课的气氛会比较好。

点评：

教师注重思考，强调学习兴趣、方法，注重采取灵活的教学手

段。

教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不

能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全

相同的课堂。

激发学生的学习兴趣，贵在方法多样灵活。有了兴趣，自然让

人兴奋，就会产生良好的教育效果。

我们要探索课改新路子，寓课堂以生机。课堂的生命在于创新,

让课堂焕发活力。

想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现干变力化。

七年级上册历史教学反思12

一、本课的成功之处有以下几点：

1.我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观

设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国

形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。

2.我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生谡前

积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、

卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培

养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了

文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现

代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来

说，提高现代信息技术水平是非常有利的。

3.我让学生讲授“卧薪尝胆”的成语故事，这样既培养学生的

语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的

人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。

对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步

入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。

4.在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从

而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生

的国防意识。

5.在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，

国立靠人才的道理，从而刻苦学习。

6.在讲“战匡七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》

讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理

空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史

地也不分家”。

7.在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：

齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

8.在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系

现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作

探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。

9.小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。

二、本节课的不足之处有以下几点：

1.授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：

讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐

渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较

好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观

点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是

本节课最大的遗憾C

2.春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。

3.春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。

4.有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的

地方还不够精练。

5.教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生

回答，忽略了初一学生的,分析能力，影响了学生的接受效果。

6.由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了

授课时间和效果。

7.最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极隹，

值得我今后沿用。

总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优

化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科

学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这

一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历

史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。七年级上册历史教学反

思13

近日，我执教了一节《华夏之祖》的公开课，上完之后，感觉

不甚良好，虽然不排除一些客观原因，但回首课堂教学的各个环节,

失误频频，怎一个“差”字了得。

首先，未体现“自主”的教学理念。虽然学生是以小组的形式

学习的，但在展示环节，我并未要求学生以小组为单位进行展示。

话题投放形式太过单一、刻板，如请学生讲述尧、舜、禹的.故事，

完全可以让一个组的学生自由选择讲述，而不是先讲尧，继而舜，

再而禹。学生讲述后，也未引导学生之间、小组之间进行互动、补

充。教学内容显得单