七年级上册历史教案（川教版）

七年级上册历史教案（川教版）

授课人：

班级：七（）

时间：2009年9月

第1课中国境内的早期人类

【教学目标工

1、识记与理解：记住元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地点、体形

特征、生产生活工具和社会组织各是怎样的？

2、能力与方法：思考III顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？培养学生想象

能力。

3、情感态度与价值观.观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人

的区别，使学生认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育。

【重点、难点】：

重点：北京人、山顶洞人

难点：山顶洞人比北京人有哪些进步

【教法与学法】

教法：导学、探究

学法：阅读、观察、比较、讨论、探究

【教学过程】

【导入新课】：

学生阅读课文导入框导入新课。问：世界四大文明古国是哪四个国家？

（生答）中国是四大义明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。在那遥

远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告

诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、北京人、山顶洞人）

【出示目标】：学生阅读或教师提示.

【自学指导】：

导学1、我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？

学生阅

读课文第一目后回答。元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早

人类。会不会制造工具是人和动物的根本区别。

导学2：北京人生活在距今约多少年的引么地方？体形特征、社会组织、生产生

活情况

如何？学生阅读第二目后回答。北京人生活在距今约70—20万年前的北京西南周

口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。

火的使用是人类征服自然的里程碑，北京人会使用天然火，会保存火种，试问

大家北京

人的火种是从哪里来的？引导学生从雷电使森林着火、制造工具时偶然摩擦起火、

某些易燃品自燃等方面回答。（7分钟）

导学3：另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体

形特

征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第三目后回答。

请问大家看《山顶洞人的生活》一图，结合课文，思考这样一个问题：山顶洞

人的生活

比北京人的生活有哪些进步？引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简

单的衣服、掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围等方面回答。

请大家讨论什么叫氏族，什么是血缘，并考虑一下氏族与原始人群相比，那种

组织的凝

聚力更强一些？氏族是按照一定的血缘关系组成的社会组织，他们居住在一起，使

用共有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。

小结：

当堂练习：K单项选择儿

1、我国境内最早的人类生活在：（）

A、距今170万年B、距今70万年至20万年前

C、距今18000年D、20000年前

2、下列远古居民中，最早开始懂得使用火的是：（）

A、山顶洞人B、北京人C、元谋人D、蓝田人

3、下列远古人类遗址位于我国西南地区的是：（）

A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、蓝田人

4、（）是世界上发现远古居民遗址最多的国家。

A、美国B、中国C、日本D、法国

5、（）是人和动物的根本区别。

A、使用工具B、使用火C、保存火种D、制造工具

【教学后记】：

第2课原始的农耕文化的遗存

【教学目标工

1、识记与理解：河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、生产工

具、农耕作物、建造房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？

2、能力与方法：了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为

例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要

性。

3、情感态度与价值观.2通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是

四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。

3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因。

［重点、难点】：

重总河赢度、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。

难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因

【教法与学法】

教法：导学与谈话

学法：观察与比较、讨论与探究

【教学过程】

姆渡

4、我国在世界上最早种植粟的居民是（）

A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人

5、同属于黄河流域的原始居民是：（）

A、北京人和山顶洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河

姆渡人和大汶口人

【教学后记】：

第3课远古的传说

【教学目标】：

1、知识与能力识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖，理解炎帝、

黄帝与农业起源传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

2、过程与方法培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的

方法

3、情感、态度与价值了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感

【重点、难点】：

重谓：农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行

难点：1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2、“禅让”

的含义和实质

【教学过程】

【导入新课】：

一、设疑导入

1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族

吗？

2、肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你

们知道汉族的由来吗？

3、根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前

身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、

人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的

民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，卜向就让我们具体去了解一卜缘故时期

的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以

部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中

会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著

名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

2、答疑：炎帝和黄帝不是占代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。

3、出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。

为什么这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联

合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿

女都以各种形式祭奠向己的祖先。

4、炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。

A炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发

明陶器，开辟集市。B、黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮

食物的工具；还发明了车船、铜器等；C、他们都是杰出的部落首领，为人们所爱

戴。

=、大禹治水与“禅让制”

1、出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所

用的时间、三过家门而不入的精神。

2、设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？

办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领

的方法，历史上称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担

任首领，接着是舜，后来就是禹。

小结：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反

映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映r当时人类的良好愿望，但

由于认知水平有限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽

管如此，传说对于我们仍然有一些学习和了解的价值。

课堂练习：

在4000年前，黄河流域的两个重要部落是

A.黄帝部落B.炎帝部落C.蚩尤部落D.夏部落

2.下列传说中与炎帝无关的是

A.制作耒粕，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.发明陶器

4.有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是

A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识

B.黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落

C.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族

D.华夏族就是汉族的前身

【教学后记】：

第4课“夏朝和商朝”

【教学目标】;

4知识与能力目标记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期

的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。通过对夏、

商历史特点的概括，培养学生归纳能力。

5过程与方法精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全

文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

3、情感态度价值观学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

【重点、难点】：

重点1、夏朝的建立2、商朝后期都城

难点1、夏朝建立的标志2、国家的含义及形成原因

教法与学法

讲解法课堂讨论法提问法比较法分析归纳法

【教学过程】

【导入新课】：

导入新课

放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经

历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。

新课教学：

一、夏朝一我国的第一个王朝

1夏朝建立的时间

2、建立者

3、都城（中心区域）

二、成汤灭夏—鸣条之战

1、商朝建立的时间、建立者、都城。

2、商朝的重大事件一盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今

天的什么地方（河南安阳）

3商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？

小结：新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文

A禹a夏朝的最后一个国君

B桀b将都城迁到殷

C汤c夏朝的第一个国君

D盘庚d商朝的建立者

E纣e商朝的最后一个国君

【教学后记】：

第5课西周的兴亡

【教学目标】：

1、知识与能力目标使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和

西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶

制经济、文化的发展奠定基础。

2、过程与方法通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主

义观点。使学生首先认设到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会

变革，具有进步性。

3、情感态度价值观通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、

制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；

【重点、难点】：

重点：西周的分封制

难点：分封制同时也是本课的难点

【教学过程】

【导入新课】：

一、导入

二、出示目标

三、检查复习

1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识耍点，明

确本课要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地

区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周

灭亡。要求学生通过自己的理解，进行简略表达。

2、讲完夏朝建立后，教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶

社会有一个整体了解。

3、讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读

本目小字，引导学生讨论归纳。

4、讲述分封制时，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服

的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？

（方法）分封制实行的结果如何？（作用）

5、在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进

行比较，使学生在“比较”中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。

四、问题探究

（一）动脑筋

1.我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说

你的想法。——是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建

立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差,

文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成

为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

2.商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？一此题可以从三个方面思考：首

先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周

武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武

王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。

（二）练一练

制表：简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重要年代、重要事件和重要

人物三大项。

重要年代重要事件重要人物

约前2070年夏朝建立禹

约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤

约前1300年盘庚迁殷商王盘庚

前1046年牧野之战，西周建立周武王（姬发）

前771年西周灭亡周幽王

板书设计：

时间：约公元前1046年-前1600年，武王-幽王

建立：牧野之战，建都镐京（今陕西西安西）

目的：为控制全国广大地区

内容：周王让自己的子弟、亲戚、以及功臣和一些古帝王后代，在各地建立封国。

诸侯权利：统治和管理喈区的土地和人民

诸侯义务：①拥戴周王；②定期朝见；③交纳贡品；④带兵随周王出征

重要封国：鲁、齐、燕、晋、宋等

西周结束：公元前771年，周幽王被杀

作业P29第1、2题。

【教学后记】：

第6课春秋争霸

【教学目标】：

1、知识与能力目标基础知识：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止

年代：“春秋五霸'春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮

之战；吴越争霸。

2、过程与方法：①使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺

应时代发展潮流的改革。②通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大

事，必须发愤努力.

3、情感态度价值观：①引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？''从而提高学

生理解分析问题的能力。②帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物

主义观点观察和分析历史问题。

【重点、难点】：

重点：齐桓公称霸

难点：诸侯称霸的实质和历史作用?教学方法?以讲为主的综合教学法

【教学过程】

【导入新课】：

提问：从公元前21世纪到公元前770年,我国经历了哪几个朝代,当时的社会性质

和发展阶段是什么？

一、周王室日益衰微？

1.东周——春秋、战国？东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元

前770年至公元前476年。春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治

上就是王室衰微，诸侯争霸。

2.周王室衰微

（挂《春秋列国形势》图，指图讲）由于周天子失去其“天下共主”的地位,

天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主,

出现了大国争霸的斗争。

3.春秋五霸

春秋初期，诸侯国有100多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。谁战

胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来

争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸“五

霸”之中，首先称霸的是齐桓公。

二、齐桓公称霸？

（指《春秋列国形势》图讲述）

1.齐国的地理环境

2.管仲相齐实行改革

改革措施。

（1）是改革内政，实行士、农、工、商分区定居制，使各业各有所务，并分级

设官管理。

（2）是发展生产，利用齐国地利，设盐官煮盐，设铁官制农具，实行鱼盐出口

免征关税的政策，发展农、渔、盐、铁生产和贸易。按土地肥瘠定税赋，提高了生

产者的积极性。

（3）改革军制，组成了万人的常备军，加强训练，增强战斗力。

结果：通过改革，几年之间齐国便国富兵强。

3.“尊王攘夷”

当时周天子已名存实亡，只是形式上的“共主”，中原混乱，周边少数民族蛮、

夷、戎、狄趁机向中原各诸侯国进攻。谁能应付这种局面，就会赢得各诸侯国的拥

戴。齐桓公看出这一形势，采用管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。"尊王''而"使

天下莫敢不听“，“攘夷”，以拉拢难以自卫的弱小诸侯国。

4.葵丘会盟（前651年）

公元前651年，齐桓公在葵丘大会诸侯，这是他多次召集诸侯会盟中最盛大的一

次（指图中地名一葵丘），周天子也派人参加。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋

时期第一个霸主。

三、晋楚争霸

I.晋文公改革

晋文公是与齐桓公齐名的又一个霸主。他做国君后，发展生产，整顿内政，训

练军队，为确立霸主地位奠定了基础。使晋文公最终确立霸主地位的是晋楚城濮大

战。

2.城濮之战

那时候，楚国势力已发展到黄河流域。公元前632年，晋楚双方城濮大战。晋胜

楚败，晋文公成为中原新主。

3.楚庄王争霸中原

35年后，晋楚再战，晋败楚胜，楚庄王成了中原盟主。

四、吴越争霸

1.吴王破楚败越

2.勾践灭吴

越王勾践表面称臣纳贡，暗中立志复国雪耻。在吴国忍受屈辱三年后，被遣送

回国。勾践发愤图强，天天舔尝苦胆，以亡国之耻激励自己。他积极发展生产，训

练军队，与百姓同甘共苦，争取人心。

吴王夫差打败越国后，北上与晋争做霸主。勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机,

出兵灭吴，成为春秋最后一个霸主。吴王仓促回师，兵败自杀，吴都为越所占。伍

子胥当年的话不幸言中了。（亮出伍子胥语录卡：“越十年生聚，而十年教训，二十

年之外，吴其为沼乎！”让学生齐读。并思考：从吴越争霸的历史过程，你可得到怎

样的启示？）

五、争霸战争的作用

（1）加快了统一的步伐。（2）促进了民族融合。（3）推动了奴隶制向封建制

的转变。

小结：根据教学目的，“以春秋五霸简表''的形式小结本课。

练习：

1.“礼乐征伐自诸侯出”这是古人对（）时期政治局面的描述。

A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋

2.春秋时期，第一个当上霸主的是（）

A.齐桓公B.宋襄公C.晋文公D.秦穆公

3.成语“一鸣惊人”“问鼎中原”显示了（）的能力和政治野心。

A.齐桓公B.楚庄王C.晋文公D.宋襄公

4.与春秋后期越王勾践称霸有密切关系的成语典故是（）

A.退避三舍B.一鸣惊人C.卧薪尝胆D.问鼎中原

【教学后记】：

第7课战国七雄

【教学目标工

1、识记与理解要求学生掌握的基础知识：战国时期的起迄年代。战国七

雄的形成和方位，

2、能力与方法：通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养学

生的分析能力。

3、情感态度价值观：通过战争史的学习，进行马克思主义战争观的教育。

【重点、难点】：

重点:“战国”和“战国七雄”的含义。

难点：合纵与连横的含义。

【教学过程】

【导入新课工

1.复习提问：我国奴隶社会从什么时候开始？到什么时期逐渐瓦解？这其间

经历了哪几个朝代？

2.导入新课：我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，经过商、西周，

到春秋时期逐渐瓦解。春秋以后，我国历史跨进了战国时期。战国时期是我国封建

社会形成的时期。

3.讲授新课

一、七雄并立

1.战国七雄

战国七雄局面是怎样形成的？

七雄并立是战国期的基本形势。

战国七雄的地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、

魏三国在中间。（看图讲）（辅之顺口溜”齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”）。

2.战国时期（前475——前221年）——我国封建社会的形成时期

战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经历了250多年。在这一

时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动

几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此

而得名。

战国时期为什么乂说是我国封建社会的形成时期呢？这就得从当时多国的变法

运动谈起。因为战国时期正是通过多国变法，确立了封建制度，形成了封建社会。

二、战国时期的战争：

1、“围魏救赵”、

2、“马陵之战”

围魏救赵和马陵之成，都是魏国跟齐国之间的交战。齐的军师是孙膑，魏的主

将是庞涓。

三、合纵与连横：

（1）合纵

什么是合纵？合纵就是东方六国联合抗秦，（“合众弱以攻一强”）。这种联合从

地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。

代表是魏国人公孙衍。苏秦（洛阳人）。

（2）连横

什么是连横？连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国（“事一强以攻众弱

这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。

代表人物是魏国人张仪。

（3）在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去,

秦国却越战越强。

小结

最后，把战国形势发展的脉络梳理一下，作为小结。

东周时间：公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始

东周：春秋时期-战国时期

齐桓公：任用管仲为相，发展生产，改革内政，整顿军队，尊王攘夷，成为春秋首

霸

晋文公：城濮之战打败楚军后称霸中原

楚庄王：必B之战打败楚军后称霸中原

吴王阖闾：用孙武为将，打败越军称霸中原

越王勾践：春秋时期最后一个霸主战国七雄

战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

战争特点：①改进青铜兵器、出现铁兵器；②以步兵和骑兵主；

③军队庞大，修建工事；④参战兵力多，争夺激烈

著名战役：“围魏救赵”之战、长平之战

著名军事家：孙膑、白起

合纵：“合众势力以攻一强”，即六国出兵联合攻秦（张仪）

连横：“事一强以攻众弱”，即秦拉拢东方国家服从自己（苏秦）

练习：

I、战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是（）

A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥

2、人物下列中，生活在战国时期的著名军事家是（）

A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦

3、战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有（）

A.车兵B.步兵和骑兵C.水兵D.藤甲兵

4、“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战

争中一败涂地的赵括。交战双方是（）

A.秦国和齐国B.魏国和赵国C.秦国和楚国D.秦国和赵国

【教学后记】：

第8课商鞅变法

【教学目标】：

1、知识与能力目标：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法

的措施。培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力,

加深对改革活动的认识。

2、情感态度与价值观目标：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何

观念、制度、政策都要适时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生

进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。

【重点、难点】:

重点：商鞅变法

难点：商鞅变法失败的原因

【教学方法】：讲授法、谈话法、课堂表演、讨论法等。

【教学过程】

【导入新课】提问：合纵与连横的结果如何？

一、商鞅变法

1.变法背景新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就

必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。

2.变法内容

在秦孝公支持下，从公元前356年至前350年，商鞅大规模地推行两次变法。变

法的内容，

2承认土地私有，允许土地买卖。

②奖励耕战。

③建立县制。

二、秦国的变化P47

第一，要在“富强”两个字上着眼，秦国很快成为国富兵强的封建国家，奠定了

后来秦灭六国的基础。

第二，要抓住“封建”这个性质。变法废除了奴隶制度，发展的是封建经济，确

立的是封建制度，变法以后的秦国形成为一个富强的封建国家.

小结：

作业：P48第1、2题

【教学后记】：

第9课秦朝的统一

【教学目标】：

1、识记与理解了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内

容。知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。理解秦统一中国的意义及

巩固统一各项措施的作用。

2、能力与方法通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提

高评价历史人物的能力。通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表

的制作方法，培养动手能力和创新意识。

3、情感态度价值观认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物

应当辩证地看，注意“一分为二”。认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，

进行维护国家统一观念的教育。

［重点、难点】：

熹点：''秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施

难点：秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡

的统一。

【教学方法】：讲解法、讲述法、互动法，”自主探究式”法、讨论法、图示法

【教学过程】

提问：商鞅变法后秦国发生了什么变化？

导入新课

秦国经过商鞅变法、长平之战，逐步成为七国中实力最强的封建国家，为其灭

六国实现统一奠定了坚实的基础，那么秦是如何实现统一的呢？

现在我们一起来领略：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的

那段历史画卷吧。

一、“秦王扫六合”

提问：“统一是谁来完成的？怎样统一的？统一有什么历史意义？”

1条件；P50

2时间：前221年，“秦采取远交近攻，各个击破，用10年的时间灭掉六国，实

现统一。”

3定都：咸阳

4意义：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历

史上第一个统一的多民族的封建国家。

过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。采取什么措施才能巩固这种统一局面？

二、皇帝制度的建立

1、在中央

2、在地方

过渡：秦始皇为巩固统一还采取，那些措施?

三、巩固统一的措施（课件显示）

1、统一货币、度量衡和文字的原因：货币、度量衡、文字的不统一，给秦

的赋税征收、贸易、政令的推行带来不便，统一势在必行。

2、措施

（1）、统一货币：货币为圆形方孔的半两钱。

（2）、统一度量衡：度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难，便利经济的

发展。

（3）、统一文字：统一后的文字为小篆、

3、作用：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和

民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展，后世各种文体都溯源于秦。圆形

方孔钱与古代天圆地方的观念有一定关系，我国历史依照秦钱的样式铸行，它通用

了两千多年。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。

四、秦朝疆域

投影：《秦朝疆域图》或要求学生识读课本52页的《秦朝疆域图》。

师提出要求：在图上标出秦朝的都城，找出秦朝的统一范围。

投影秦朝疆域示意图：

课堂小结：

本课围绕一个中心人物：秦始皇，一条主线（统一）展开的，主要内容可概括

为：（1）完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国；（2）巩固统一：政治上

称皇帝，中央设丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、

统一货币；文化上：统一文字。

作业：P54K2、3、题

【教学后记】：

第10课秦末农民起义

【教学目标工

1、识记与理解：大泽乡起义的时.间、领导人，陈胜吴广起义的历史意义

2、能力与方法：通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与

秦灭亡的关系，学习因果关系的方法

3、情感态度价值观：、揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神

及推翻暴政的历史功绩，认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历

史发展的推动作用

【重点、难点】.

重点；1、疗$2起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用

【教学方法】：讲解法、讲述法、互动法，”自主探究式”法、讨论法、图示法

【教学过程】

引入新课

上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这

个国家的缔造者便是“千古一帝”-----秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系

列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为

引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课-------陈胜吴

广起义。

一、秦的暴政：

表现：P56-57

二、大泽乡起义

1、原因：根本原因

直接原因

2、时间：公元前209年

3、地点：大泽乡起义

4、性质；陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农民起义由此开始。

5、结果：吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘

邦领导的农民起义最为著名。

三、秦朝的灭亡

1、巨鹿之战：项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上著名的巨鹿之战。

2、秦朝灭亡

小结：

练习：

I.为加强思想控制，秦始室发布焚书令。焚书令的建议入是（）

A.蒙恬B.李斯C,白起D.廉颇

2.秦朝刑法残酷，一人有罪，周围邻里都要受到牵连，这叫（）

A.族诛B.车裂C.腰斩D.连坐法

3.我国历史上第一次大规模农民起义——大泽乡起义的领导者是（）

①陈胜②项羽③吴广④刘邦

A.①@B.②③C.①③D.②④

【教学后记】：

第H课汉武帝的文治武功

【教学目标】

1、知识与能力了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、收复边疆等

史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

2、能力与方法：思考“推恩令”巧妙在那里，培养分析问题的能力。

3、情感态度和价值观“独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并

逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年的

思想基础。

［教学重点难点】

重点;庙金了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，

难点：对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分的对汉武帝

推进大一统格局进行评汾。

【教学过程】

［导入新课］秦朝并未像秦始皇想象的那样传千万世，仅仅持续了十几年就被一个

新的朝代所取代一-汉朝。那么汉朝是怎样治理国家的呢？谁统治时期国力最为强盛

呢？他又是采取的什么措施呢？

一、汉武帝为实现大一统采取了哪些措施：

1、政治上削弱封国势力，颁布推恩令。中央与地方强化监察制

度。

2、思想文化上罢黜百家独尊儒术

二、开发边疆P64

小结：

作业：汉武帝功过评价，并比较一下秦始皇与汉武帝的历史作用。

【教学后记】：

第12课张骞通西域

【教学目标工

1、知识与能力识记西域的地理范围及张骞第一次出使西域的时间。理解张骞出

使西域的意义及西域都抵府设置的意义

2、过程与方法通过引导学生理解出使西域对巩固西汉统治加强联系的作用，正

确评价张骞

3、情感、态度和价值观学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品

质，树立正确的人生观、价值观。了解新疆历史、维护国家的统一。

【教学重难点］

重点：1、弓■第一次出使西域2、西域都护府的设立

难点：张骞两次出使西域的具体任务及完成情况

【教学过程】

一、神秘的西域

引入情景

1、谈话：同学们，西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称。它辽阔、神秘、美丽。

今天，老师就带你们到西域去走一走、看一看。

2、播放西域的风情电视短片，让学生感受西域

二、张骞出使西域

1、张骞第一次出使西域出发的时间

2、出发地点、

3、任务、主要经历、返回时间、地点等，

4、简单介绍张骞第二次出使西域的情况。（与第一次比较加深印象）

三、西域都护府

1、目的：张容出使西域后，内地与西域的联系加强，各民族往来频繁，为了保护商

旅、管辖西域的政治军事，西汉政府设置了西域都护府。

2、意义，并分析评价张骞：

意义：具有开创性，加强了内地与西域的相互了解，促进了内地与西域各族的往来,

为西域西域都护府的设置奠定了基础。张骞敢为天下先，不辞辛劳，冒着生命的危

险两次出使西域，虽然没有完成西汉政府交给她的任务，但是客观上促进了西汉政

府加强对西域的了解及后来的管辖。张骞实现了自己的人生价值，为中华民族作出

了自己应有的贡献。

总结：本课讲述了西汉汉武帝时期，张骞两次出使西域，加强内地与西域的交流,

也促进了西汉政府对西域的管辖的史实。

作业：P71第1、2题

【教学后记］

第14课三国鼎立局面的形成

【教学目标】

1、知识与能力识无官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果，理解

两次战争的特点及其对历史发展的影响。初步培养评价战争的能力和透过现象抓本

质来分析历史问题的能力。

2、过程与方法通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。通过观察三国鼎立

形势图了解三国形势。

3、情感、态度与价值观树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步

和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。

【教学重难点】

重点：1、东基之战2、三国鼎立局面的形成

难点：1、三国鼎立局面形成的原因、影响2、三国间的关系

【教学过程】

引入新课

1、谈话引导：上节课我们了解了西汉之后东汉建立的史实。在东汉，有一位著名的

诗人，她姓曹名操，字孟德。曹操写过这样一首诗《步出夏门行•神龟虽寿》，其中

两句“老膜伏杨，志在千里；烈士暮年用:心不已”，脍炙人口。其实，处于东汉末年的

曹操不仅是一位诗人还是一位政治家、军事家。那么，东汉末年都发生了哪些故事

呢？让我们来进入今天的新课。

一、官渡之战与赤壁之战

1、官渡之战。2、赤壁之战

(1)原因(1)原因

(2)时间(2)时间

(3)双方(3)双方

(4)结果(4)结果

(5)意义(5)意义

组织学生分析讨论官渡之战与赤壁之战的异同。

官渡之战对曹操统一北方起到的关键作用，赤壁之战决定了三国鼎立局面的形成，

而两次战争都与曹操有关，都是历史上著名的以少胜多的战争。

二、魏蜀吴的建立

1、组织学习阅读教材相关内容，适时指导学生正确认识三国鼎立局面的形成。

2、组织带领学生列表，展出三国建立时间、建立者、国号、都城等内容。特别注意:

教师可以用魏国作为例子，强调魏国的建立者是曹操的儿子曹丕而非曹操。

3、组织学生讨论三国鼎立局面形成的原因、影响，培养和提高学生运用辨证的观点

科学地分析历史现象的能力。

认识到：三国鼎立局面的形成，是东汉末年政治格局的产物，三国鼎立局面的形成,

标志着我国历史进入了一个短暂的分裂时期，但这种相对的形势又在一定程度上避

免了战争给人民带来的灾害，有利于社会经济的发展。

三、简介魏蜀吴三国的关系，引导学生认识诸葛亮的外交策略。

小结：

练习:

1.东汉末年，曹操统一北方的主要军事对手是（）

A.孙权B.刘备C.袁绍D.刘表

2.赤壁之战的交战双方是（）

A.曹操和袁绍B.曹操和刘备、孙权

C.文IJ备和物'权D.袁绍和刘备、孑小权

3.孙权大将周瑜利用曹军不习水战的的弱点，指挥联军用火攻的办法大败曹军。该

战役是（）

A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.观水之战

4.奠定三国鼎立局面基础的重要战役是（）

A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.观水之战

5.三国时期，魏国的建立者是（）

A.曹操B.曹丕C.司马懿D.刘备

【教学后记】：

第15课南方的初步开发

【教学目标】

1、知识与能力理解南方初步开发的含义以及开发的原因和条件；通过对南方初

步开发原因的探讨，提高学生分析和认识历史问题的能力；通过对南方初步开发表

现的学习，培养学生归纳、概括历史现象的能力

5过程和方法本课采用情境——探究式教学法，让学生对等相关问题吴蜀时期

和东晋南朝时期南方经济发展状况进行归纳和讨论，构建师生互动”学习共同

体”。

6情感态度和价值观认识人民群众在生产实践中的重要地位和作用，培养人民

群众创造历史的观点。认识社会安定、地区之间的交流和民族团结对国家和社会

经济发展的重要作用，树立维护社会安定、加强各民族团结的观念。

【教学重点、难点】

重点：南方初步开发的原因和突出表现（尤其是农业的发展）。

难点：南方开发的史实较多容易混淆；如何理解东晋南朝时期南方经济的新发展。

【教学过程】

导入新课：同学优刚才欣赏了南方美景，江康美景，美不胜收。南方的美丽是

我国人民长期辛勤劳动的结晶。而对我国南方的初步开发是从三国两晋南北朝时开

始的。（看我国南北分界示意图）南方是相对于北方而言，地理学上的我国南方和北

方是以秦岭、淮河为界。由于受三国鼎立的影响，本课的南方是指长江、秦岭以南

地区。

1吴蜀时期南方的开发

你觉得我国南方在西汉时经济发展状况如何？

我国南方地广人稀，生产落后（火耕水褥），总体落后与北方。

三国鼎立后，各国为了发展自身势力，都很重视经济的发展，孙吴统治下的我国

南方地区的农业和手工业发展有那些表现？（学生看书归纳）

农业：垦荒、牛耕、稻田产量提高

工业：越布、青究、造船（侯官和番禺）

想想：吴国的造船业为叶么发达？（友情提示；我国南方被称为“江南水乡”）

学生讨论归纳：适应水上交通的需要；适应长江水战。

230年（黄龙二年），孙权派遣将军卫温、诸葛直座领一万士兵，乘大船前往夷洲。

由此证明台湾自古以来就是中国的领土然而今天的台湾当局却大肆进行分裂活动，

对这种分裂行径，我们是坚决不答应的。

吴国在大力发展生产的同时，我国西南地区，也就是蜀国的经济发展乂如何呢？诸

葛亮也在呕心沥血的治理蜀国。

1、如何使蜀国的国力强盛？

2、南中少数民族众多，你知道诸葛亮“七擒孟获”的故事吗？诸葛亮为什么要擒七次

放七次？

诸葛亮治蜀发展了蜀国的经济，妥善的处理了民族关系，使南中得到了初步的开发。

三国鼎立局面结束后，西晋统一全国。但很快又走向分裂。

东晋南朝时期，我国南方的经济又有何新的发展？

二、东晋南朝时期南方的开发

我国南方的经济到了东晋南朝时期有何新的发展？请同学们从农业、手工业等

方面归纳。（学生看书归纳并回答）

农业：广种水稻，推广麦、豆，围湖造田。

历史沙龙：你认为今天在江南一带还能继续围湖造田吗？为什么？

围湖造田在当时的确提高粮食产量，有历史的进步性，但其弊病是恶化了自然环境,

尤其是今天，随着人口的增加，人与自然更应该和谐相处。

手工业：思考，东晋南朝和三国时相比，有哪些新的发展？

想想：

与西汉时相比，我国南方的经济有何变化？

并得出结论；东晋南朝时期我国南方经济得到进一步开发。

为什么三国两晋南北朝时期我国的经济会有新的发展呢？

学生看书诗论，教师指导并归纳。

1、自东汉末开始，为躲避北方的战乱，大量北方人南迁，给南方地区带去了劳动力

和先进的农业技术。

2、三国以来，南方地区战乱较少，社会秩序比较安定，为发展经济提供了良好的

社会环境。

3、劳动人民利用南方优越条件辛勤开发。。

三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济

就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济

依然落后与北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移。

由历史可以看出，经济要发展只有社会安定，民族团结。我国当前正处于改革

开放的关健时期，因此维护社会的安定和民族团结就成了艰巨而重要的任务。只有

这样，我国的经济才能可持续发展。中华民族才能陀立与世界民族之林。

课堂小结

农业手工业城市和商业

吴国垦荒、牛耕、产越布、青瓷、造船建业

量

东晋南朝湖田、水稻、麦、织锦业、造纸业、建康

豆、水利、施肥制瓷技术（大都会）

【教学后记】：

第16课北魏孝文帝的改革

【教学目标】

1、识记与理解通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的各

称;掌握北魏孝文帝改革的主要史实，理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大

融合的进程，为中华民族的形成奠定了基础。

2、.能力与方法通过探究性学习，对问题进行归纳、分析，培养学生运用历史唯

物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；

3.、情感态度价值观通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识

中华民族是由五十六个兄弟民族组成的统一体。中华民族五千年的文明史是各民族

共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,

也是实现民族融合的前提条件。

【教学重难点】

重点：北魏孝文帝改革的背景、措施和影响

难点：如何认识北魏孝文帝改革与民族大融合的关系

【教学过程】

导入新课：提问：为什么三国两晋南北朝时期我国的经济会有新的发展呢？

一、少数民族的内迁

1.我国的民族分布特点（学生阅读教材后可以回答）。

2.东汉末年的内迁各族

3.鲜卑的兴起

4.北魏的建立与发展

黄河流域的统一439年

二、北魏孝文帝的改革措施

（一）.孝文帝改革的背景

北方各族人民共同生活，相互学习，逐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民

族融合是一种必然的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了控制

全国人民，摆脱统治危机，在政治、经济方面进行了一系列改革。

（二）、北魏孝文帝的改革措施

1.孝文帝的改革内容

①语言：说汉话。

②姓氏：改汉姓。

③学习汉族文化风俗

2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。

三、北方民族大融合

孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南

北方的统一。

小结：

作业：P97第1、2题

【教学后记】：

第17课青铜工艺的杰出成就

【教学目标】：

1、知识与能力识记青铜的主要成分和最证明的青铜器，理解“青铜时代”的主要

含义及其历史地位。

2、过程与方法展示司母戊大方鼎挂图，讲解其来历，提高学生的审美能力，学

习对事实进行分类的方法，在讲解青铜器的冶铸过程时，让学生会议并对比分析其

与钢筋混凝制品过程的异同

3、情感态度与价值观了解我国古代人民创造的灿烂的青铜文化，培养民族自豪

感和自信心，通过欣赏青铜器培养学生健康的审美情趣

【教学重点难点】：

重点：1、,曾届由弋2、司母戊大方鼎、四羊方尊和三星堆青铜器

难点：青铜的含义、成分及铸造工艺

【教学过程】：

引入新课

展示司母戊大方鼎图片的挂图，设疑讲解：不知道同学们是否认识这幅图上的物

体？这就是文明世界的我国商朝时期的祭祀器物-------司母戊大方鼎，传说是商

代的一位君王为祭祀自己的母亲而特制的一樽青铜器。

一、青铜的冶铸技术

1、请学生说说自己在课前观察到的钢筋混凝土铸模技术的流程。。

2、鼓励学生认真观察、积极回答。设问：那么你想知道古代青铜是怎么冶铸的吗？

现在阅读教材内容，等一会儿，老师要请同学们归纳概括。

3、请学生代表归纳青铜的冶铸技术，适当的时候提示、引导并鼓励。

二、种类繁多的青铜器物

1、谈话过渡：刚才我们一起了解了青铜的冶铸技术，那么同学们想不想知道在我国

占代社会，到底都制造了那些青铜器物，它们都有哪些种类呢？今天老师就把这些

青铜制品请进了教室，请同学们认真观察。

2、播放课件

3、设问：这么多的背铜器，用课本上的一个词概拈那就是-------？

学生回答：种类繁多

三、精湛绝伦的青铜艺术-------三星堆

1、知识连接：了解了青铜器的艺术价值后，老师要向你们介绍一个地方，在那儿出

土了大量的青铜器物，而且被认为是古蜀国的都城，这就是三星堆。同学们去过三

星堆吗？她在哪个省呢？

（四川、广汉）

2、播放课件和音乐，向学生详细介绍三星堆的位置、出土文物以及三星堆博物馆。

小结：

板书设计

冶

青铜冶铸技术夏、商、周

铸

青铜工艺的杰出成就青铜器物->种类繁多

使用价值

青铜艺术T使用价值

J艺术价值（珍品）

精湛绝伦

练习：

1、四羊方尊结构精巧、制作精细，是青铜器中的精品，它出土于

A、河南B、湖北C、四川D、湖南

2、商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（）

A.四羊方尊B.司母戊鼎C.青铜立人像I）.牛尊

3夏商西周时期的灿烂的青铜文明的创造者是

A.奴隶主B.贵族C.奴隶D.平民

3、商代青铜器中，有很多大型鼎器,此类器物的是用来

A、盛酒B、煮饭C、装饰D、祭祀

【教学后记】：

第18课卓越的工程

【教学目标】:

1、知识与理解：识记都江堰和郑国渠两大工程的地理位置及修建年代，记住秦长城

的东西两端。理解都江堰的功效和秦长城的价值。

2、能力与方法：以学生抒发见闻的形式导入新课，利用教学影象资料全面展示

都江堰的相关问题，培养和提高历史想象能力。

3、情感态度价值观了解我国古代卓越的工程，认识和体会我国古代人民的智慧

和创造力，通过了解都江堰的特点，认识如何处理人与自然的关系

【教学重难点】

重点：1、都江堰2、秦长城

难点：都江堰、郑国渠和灵柒选址和设计的科学性

【教学过程】：

引入新课

1、引导学生打开思维大门，回忆自己到过的旅游景点，叙述见闻，设问引出对都江

堰的介绍

2、出示人们在都江堰景区拍摄到的照片，简介其旅游价值。

一、都江堰的修建与作用

1、组织引导学生阅读教材，了解相关史实。

2、有针对性的向学生提问，检查阅读效果。（明确要点：都江堰是战国时期秦国郡

守李冰父子所建造。其重要组成部分有分水堤坝、飞沙堰、宝瓶口，其主要功能是

灌溉、防洪、运输等）

3、肯定学生的回答，在黑板上勾勒都江堰工程示意图，引导学生讨论其选址的合理

性及其价值。（进一不了解都江堰的相关史实，知道它灌溉了有“天府之国”美称的成

都平原，且选址合理科学，既有实用价值，又有观赏价值，是我国历史上不可多得

的一处多功能的水利工程。

4、向学生补充简介都江堰放水节的相关知识，扩展学生的视野。

二、郑国渠与灵渠

1、告诉学生，战国时期的秦国修建了许多的水利工程，除了都江堰外还包括郑国渠、

灵渠等。组织学生阅读了解相关内容。

2、提出问题，检查学生的阅读效果，并补充讲解，强调郑国渠修建于战国后期，而

灵渠修建于秦朝。

三、秦长城

I、出示战国一秦国重要工程分布图的动态课件。过渡：刚才我们了解了都江堰、郑

国渠、灵渠，这些都是著名的水利工程。中国有句俗话，“叫不到长城非好汉”，长

城真有那么大的吸引力吗？接下来我们要去了解秦朝的长城，看看这长城有什么秘

密0

2：0出示长城照片的挂图，简介长城的结构，并请学生阅读教材。

3、组织学生讨论长城的功用和价值。

小结：加深学生对这些工程的认识，也让学生体会我国古代劳动人民的智慧和创造

作业布置：

达标训练

1、有人说都江堰“迄今已有2250多年的历史，是世界上最古老而又充满生机的生态

工程。”你知道这项工程修建于

A、春秋时期B、战国时期C、秦朝时期D、西汉时期

2、三峡水利枢纽工程是一项化水害为水利的跨世纪工程，中国古代劳动人民兴建的

下列工程中，具有同样性质的一项是：（）

A.都江堰B.长城C.大运河D.赵州桥

3、秦朝时长城的修筑，主要功能体现在

A.旅游景点B.扩大秦朝疆域在世界的影响

C.划定国界D.军事防御

【教学后记】：

第19课科学技术的重大成果

【教学目标】：

1、知识与能力识记造纸术发明的时间、祖冲之所得圆周率的计算值，理解《九

章算术》在世界数学史上的地位，了解张仲景、华佗、贾思勰、俪道元的主要成就

,培养和提高归纳概括的能力以及评价科技人物、科技成果的能力

2、过程与方法举例表明在纸发明之前，人们使用竹，木简的不便，引起学生

对纸的重要性的认识，学生自主合作学习医学、农学和地理学方面的成就，师生互

动，明确知识点

3、情感态度与价值观

【教学重难点】

重点：1、造纸术的发明与改进2、祖冲之在圆周率计算上的成就

难点：1、张仲景《伤寒杂病论》的内容与价值2、《水经》与《水经注》的关系

【教学过程】：

引入新课

一、交流预习成果

讲解导入：我国是一个优秀的文明古国，领先于世界的科技成果举不胜举。今天

我们去了解我国历史上汉朝至南北朝时期的科技成果。

一、造纸术发明和改进

1、造纸术发明前，人们只能用竹、木简写字、传递消息，有很多不方便的地方

2、出示蔡伦的头像图，简介造纸术的改进及其作用。（明确知识点，了解造纸术是

在东汉时期被发明和改进的）

二、数学研究的硕果

1、《九章算术》

中关于负数的知识是世界上最早的。

2、祖冲之

祖冲之计算出了圆周率的较精确值，比欧洲早了1000多年。

3、医学、农学、地理学方面的成果。（学生阅读PU3表格）

三、小结：

同学们，科学技术是第一生产力，我们的祖先用勤劳和智慧创造了一个又一个让世

界瞩目的科技成果，源源不断地推动社会的发展和进步。希望你们以他们为榜样，

刻苦学习，热爱科学，树立为科学和人类进步事业奋斗不息的信念。

板书设计：

1、造纸术-蔡伦

《九章算术》

2、祖冲之一

圆周率

张仲景

华佗

3、医学、农学和地理学贾思勰