一年级上册《画》教学设计

一年级上册《画》教学设计

一年级上册《画》教学设计1

教学目标：

1.通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写

“来、去”2个生字。

2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。

3.联系生活经验，理解“有一无”“远一近”“来一去”3组

反义词。

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干

活不说话。

2.出示课文，教师范读。让学生猜猜迷底是什么。

3.出示课题，学生齐读课题。

二、初读正音，感知课文

1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位

置出示“山、水、花、鸟”4个字。

【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。

2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一

认。

3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一

读。

5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛

读，全班齐读。

【设计意图】通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况,

找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。

三、认读生字，指导朗读

L指导学生用加一加的方法识字。

(1)出示：远、近、还。

请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。

认识偏旁走之C

用加一加的方法记一记这3个字。

（2）在具体情境中理解“远、近”。

引导学生观察后说一说：

在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？

哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方

法来记？

2.指导学生用换一换的方法识字。

出示：米一来、无一天、爸一色、近一听，

指导学生找找每组字的不同，在反馈的.过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字。

（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。

（2）课间操“说反话”。

【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生

字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方

法来识记”的思想C

4.复习巩固。

（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、

听说、无声、还是、还有、走来、走去。

(2)发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。

(3)发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。

5.出示没有拼音的课文，学生齐读。

四、教师范写，学生练写

L学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。

2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。

3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书

写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学

生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方

向。

第二课时

教学目标：

1.复习10个生字和2个偏旁，会写“来、不”。

2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

3.背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固

1.请学生“开火车”认读生字卡片。

2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。

3.全班齐读古诗，男女生赛读。

二、朗读诗句，领会诗意

L引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样

的，感受大自然的美。

2.学生读课文,

提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景

物与生活中看到的情景有什么不同。

3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水

是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓

得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的

声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。

根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，

帮助学生感悟画的特点。

《画》中描述：生活所见：

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的

方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟

画的特点，领悟诗句和画之间的关系。

4.熟读成诵。

(1)采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。

(2)老师指画中内容，学生读出相应的诗句。

(3)熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背

诵。

三、教师示范，学生练写

1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。

2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。

3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书

写，写得不好的字可以多写几个。

四、拓展阅读，激发兴趣

让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。

头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。走路摇摇摆。(鹅)

万条线，落在水里看不见。（雨）一年级上册《画》教学设计

2

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展

开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活

实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图

画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结

合图画感知自然美、

另外，应当明确一一古诗是识字的载体，识字始终是一年级教

学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多

次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途

径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅

读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、

课前准备

1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听

水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）;生字卡片，制作多媒体课

件、（教师）

2、预习生字，朗读课文、（学生）

课时安排

2课时、

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、

鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来

鸟不惊、"）

2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的

回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐

读，抽读等多种读书方式进行朗读、

4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组内

互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、

5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句

诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、

6、学生读诗、

7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些

字不认识？请用铅笔标出来、

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、

引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字,

把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致、

二、初读古诗，正确识字

1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，

借助课文的拼音多读几遍、

2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮

扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教

给同桌多读几遍、

3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字、

注意倾听下列生字的发音："色''是平舌音，“声”是翘舌音；

“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、

5、学生读生字，教师检测、

(1)学生自由读、

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3

个易错的重点字、

(3)抽读重点字、

(4)全班齐读、

6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请

大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读

得更通顺、

7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、

8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候,

谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、

9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行

组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的

选手、

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律一一字不离词，词不离

句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉

字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字

在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读

通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、

读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方

式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、

三、熟读成诵，感知大意

1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读

成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、

2、学生自由背诵、

3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵

稍慢的同学、

4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑

问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、）

5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无

声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过

“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：

“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、"）

7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、

远看山有色，远看山无色，

近听水无声、近听水有声、

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

8、教师总结：我们游览时，看到的史然景色大多数是“远看山

无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景

色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近

听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、

9、学生演一演，说一说，读一读、

(1)来一一去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一

演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

(2)远一一近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课

件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的

意思、

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说

或演一演、

生汇报：有一无高一矮多一少早一晚

(4)同桌相互读一读反义词、

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,

我说一个词，你们来说它的‘反义词，看看谁先找到朋友、

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇

怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的

意思并巩固识字、

第二课时

一、检查复习

1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、(学

生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声、春

去/花还在，人来/鸟不惊、”)

2、多种形式背诵古诗、

(1)师生搭档每人背一句、

(2)学生分小组在组内互相背诵、

(3)男女生互相比赛背诵、

(4)教师点名挑战背诵、

(5)学生互相点名挑战背诵、

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各

种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的

乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

二、自学生字

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、

3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，

说说自己的识记方法、

(1)“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识

记：“土+么=去”；“米+一二来”、

(2)色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾

巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是

“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、

听声、听说、

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是

四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可

以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、

(5)远、还、近：都有“工”、用偏旁归类法来识记、

“近”一一“斤”加走之旁；"远"一一"元"加走之旁；

“还”一一“不”加走之旁、

(6)不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不

用、

(7)声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、

4、教师引导学生学习新的偏旁“工、”、

5、同桌之间互相考查识字、

6、游戏：识字大转盘、(课件出示转盘，转盘上面标有本谡生

字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、

巩固识字、

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素

作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动

识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过

小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握

多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣、

三、指导书写

1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生

观察这4个字的笔顺、笔画特点、

2、教师逐字范写，学生书写、

3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、

"水''的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖

中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺

要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横

中线交叉处起笔、

4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、

5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、

6、学生再写，班级展示、

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应

该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的

大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要

贯穿整个的学生书写过程、

四、积累诵读

1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十人字

就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生

拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅

美丽的山水画送给他们作为奖励、

3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和

格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万

字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发

学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈

妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、

板书设计

国

远看山有色，

近听水无声、

春去花还在，

人来鸟不惊、

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实

的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体

现了语文教与学的理性回归、具体表现在乂下几个方面：

1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯

穿学习、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在

文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，

把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理

解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然

而然地成为学习的主人、

2、在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不

好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学

习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性、一年级

上册《画》教学设计3

教学目标：

1.认识11个生字，认识“上、T”两个偏旁，会写四个生字。

2.背诵课文，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和

喜爱朗读古诗的情感。

教学重难点：

学会本课的生字，掌握一些识字方法。

教学过程:

1.看图说话能力培养，要说完整、连贯通顺的话，培养学生表达

能力。

教师出示课本59页画的图片，让学生欣赏图画。

教师引导学生回答问题：

（1）大家见过这幅图吗？这是什么物品？

（2）大家睁大你的眼睛，看看画中有什么？（山、水、花、鸟）

（3）这是哪个季节的画？（春天）侬怎么看出来的？（有桃花）

（4）从远到近的顺序说一说图画的内容。

学生根据老师的提问，回答问题。如果存在一定困难，可以同

桌研究，共同寻找答案。

2、识字教学部分：让学生熟练掌握生字读音。简单欣赏图画的

美。

（1）学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。

（2）检查学习情况。（出示带有拼音的生字卡片学生认读）

（3）学习偏旁“工、中”，识字：远、近、还。（共11个字

先识字3个）

这一课中，带有“工”的生字还有哪些？（远、近、还）

识字“远近”：老师站在一个学生的艰前说：“这位同学离老师

很？，后面同学离老师很？告诉学生这是一组反义词（意思相反）。

再找一找其它意思相反的字。

（有、无，去、来）

（4）认识”一一竖心旁，识字：惊、听（共11个字，识

字共5个）

带有“，1、”的生字有什么？惊

你怎么记住它？，I'+京二惊（加一加的方法）

还有哪个字也用加一加的方法？听二匚+斤

（5）换一换，识字：无、来（共11个字，识字共7个）

天与无的区别，米与来的区别（多一笔），让学生去发现。

（6）笔顺识字：识字：人（共11个字，识字共8个）

人最简单，一撇一捺，写人容易做人难。

（7）编字谜：识字：春（共11个字，识字共9个）

观察字形，可以编成三人一日去春游。

（8）对其余三个字的识字，让学生自己说。识字：声、色（共

11个字，识字共11个）

这样的设计有利于学生扩大视野，丰富识字经验，提高识字效率。

3、读书能力培养，熟读成诵。

(1)让生字宝宝回到课文中，不再给注音，试着让学生读，强

化识字。

(2)教师示范，学生跟读。

(3)同桌读，男女生混读、开火车读。

(4)学生进行小的'PK,学生进行简单评价。

(5)全班齐读。

4、写字训练：写“人"、"火”"文”"六"四个字。

(1)教师先让孩子认真观察字的每个笔画在田字格中的位置，

然后在示范，最后学生描红并照样子写一写。

(2)同桌互评，简单评比。

课堂小结

这节课，同学优学的很认真，我们认识了11个生字，课后把这首

诗读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈检查一下你的背诵情况。好吗？

感受：听了高主任讲的《花钟》，高主任的课主要从两个方面

进行了指导：阅读与写作，对在语境中比较、赏析、语言表达上给

我们做了很好的示范。可以说，我的表达能力不是太好，语文普通

话还有待提高。参照高主任的模式设计了一年级的《画》这篇课文,

主要从四个方面进行了设计：看图说话------识字教学---------

读书活动--------写字训练。希望得到大家的指正。一年级上册

《画》教学设计4

一、教材分析

大家一起画是本学期的第一课，通过学习可以帮助学生认识各

种绘画工具和材料，学生对工具和材料的掌握，是在涂涂画画的实

践中完成的。为使学生绘画时枯燥乏味，本课加入了游戏环节，让

每一位同学都因自己画下的形象和涂出的颜色而感到兴奋和愉悦，

对美术课留下一个良好的印象，和对美术的喜爱之情。

学生分析：刚入学的一年级学生，他们喜欢在一起玩玩画画，

更喜欢活跃的绘画方式，他们对美术不同材质的花材充满好奇。

二、教学目标

1、学生能认识几种常用的绘画、作色工具，掌握正确的握笔方

法，在老师的指导下大胆画画。

学生能大胆自由地表现，激发学生对美术学习的兴趣，培养良

好的绘画习惯。

三、教学重难点：

在画线和涂色中了解各种工具的,特点，培养学生的学习兴趣。

四、教学难点：

学生能根据主题有目的的进行绘画

五、教学准备:

大张白纸6张，教学课件，学生作品，排列桌椅成长方形

各种画笔、涂色工具（学生）

六、教学过程：

一、组织教学：

师生问好。

儿歌导入，激发学生兴趣。

小朋友，爱画画。

大彩笔，手中拿。

画个小鸭，叫嘎嘎。

画个小马，骑回家。

小朋友，你们喜欢画画吗？（生：喜欢）那让我们大家一起画

展示课题：大家一起画

找一找，画一画。

你能找出身边的绘画工具吗？并举起来说出它们的名字。

生：水彩笔，油画棒，彩铅，荧光笔，画纸，尺子等

感受不同材质的画笔画出来的质感

请一位学生到讲台前用不同的画笔在班上画出波浪线，让学生

自己总结每一种画笔的质感。

图片欣赏各种画笔的种类和绘画的效果

彩铅笔+彩铅画

水彩笔+水彩画

油画棒+油画棒画

水粉笔+水粉画

看一看，连一连

教师出示三种不同画笔绘制的范画，打乱顺序，让学生进行连

线。

图片欣赏各种绘画工具：橡皮，卷笔刀，画纸

绘画主题：（水果、动物、植物和季节等主题）

本节课以春天为主题

引导学生联想春天的景象。

生：小树发芽了，小燕子飞回来了，蝴蝶在花丛中飞舞，小朋

友们放风筝等

图片展示春天的美景，激发创作欲望。

课堂绘画：旋转绘画游戏

游戏规则：绘画5分钟后，大家起立排队旋转，老师喊停，学

生就坐在面前的座位上，接着其他同学的绘画进行添画。

比一比，评一评

展示两组绘画作品，每组由一位学生介绍本组作品。学生自评，

互评，最后教师总结。

教师提问学生：

1、这幅作品中，那些部分是你画的？

2、你在游戏中使用了哪几种画笔，说一说你最喜欢哪一种画笔？

3、你喜欢今天的美术课吗？

二、伴随着儿歌结束课程

小朋友，爱画画。

大彩笔，手中拿。

画个小鸭，叫嘎嘎。

画个小马，骑回家。

七、教学反思：

这节课本想通过旋转添画游戏的环节，可以让学生感受到不同

材质的画笔可以画出来不同的画面，也可乂增加孩子们的添画想象

力，可是课堂纪律会有些乱，打扰孩子们的创作欲望。希望在以后

能找到合适的教学方法。一年级上册《画》教学设计5

［教学目标］

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

［教学过程］

一、借助课文插图，引出古诗。

1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画

着些什么？

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给

大家听一听。

说明：

由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结

合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为

下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实

践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的垮养,

例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。

二、初步感知，读通古诗。

1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把

古诗读通顺。

远看/山/有色，

近听/水/无声C

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊C

4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

5、男女生对读，齐读。

说明：

古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏

美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年

级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古

诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指

导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，

可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据

学生学习的.情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读

等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有

些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引

导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字,

跟着老师的速度指着字读。

三、了解意思，学习生字。

1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样

绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。

春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走

到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

说明：

这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先

理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的

理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在

这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。

2、学习“有”、“无”。

(1)指名读古诗的第一、二句。

教师板书：有、无。

跟老师读，指名读，开火车读。

（2）说话练习：同学们，你有什么？

（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意

思。

（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声

呢？

（5）再次感情朗读第一、二句诗。

3、学习“来”。

（1）指名朗读古诗第三、四句。

教师板书：来C

跟老师读，开火车读，齐读。

（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。

（3）复习田字格。

（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、

右下格）

（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？

（5）指导描摹“来”。

先看老师写一写，再自己书空练一练。

（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在

横中线上，一竖在竖中线上。）

说明：

“来”这个字第画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过

的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中,

要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。

（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走

过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？

（7）感情朗读第三、四句诗。

（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

四、指导朗读，背诵古诗。

1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。

2、学生表演读古诗。

3、对照课文插图，试着背诵古诗。

说明：

采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古

诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他

们学习古诗的兴趣C

结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合

具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴,

训练学生一起认真听、仔细评。

五、做游戏，复习巩固。

1、游戏：“照镜子”。

2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那

么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去

模仿着找一找：远一一近

学生交流，教师圈出这6个生字。

3、齐读（背）古诗。

说明：

“照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方

法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。

设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初

步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。一年级上册《画》教

学设计6

一、教材分析

我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备

呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感

受做一展示，愿与大家共同探讨。

这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长

长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，司学们认识到这不是海洋

世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了

其中的道理一一只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋

世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较

深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼

睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。

当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现,

立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为

什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子

们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住

“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。

表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对

比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动

有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是

“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠

心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，

而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过

程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真

实。

从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三

个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的

画；6-16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然

段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们

重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结

构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。

正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式

阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生

自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明臼

如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中

联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的

引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言,

提高语文能力。

二、学情分析：

本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在

解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主

学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。

学过的道理能得以运用，指导行为。我任生活在海滨城市，对大海、

对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活

舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和

运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来

了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的

能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。

这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们

现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生啧养，自我意识很强，所

以说这篇课文的'教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理

论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不

见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，

切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教

育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是

情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、

意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联

系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

三、教学目标：

1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家

分工合作。

4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学

生在日常学习中做到分工合作。

四、教学设计：

本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的

引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体

地位。学生在教师的引导下，自己提出问题一一梳理问题一一解决

问题。教学环节主要分为四个部分。

（一）谈话导入，激发兴趣。

师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节

课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）

（二）感知内容，读有所获。

课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收

获。

（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为

下一步的质疑做好准备。）

（1）学生质疑。

我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题

更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生

可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇圣的画？画里少了什么？

真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问

题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出

问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

（2）制定目标。

再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，

师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？

画里少了什么？

（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标,

使学生真正成为学习的主人。）

（三）、精读领悟，读懂课文。

（一）解决"为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子

进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。

（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句,

结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

（二）解决“画里少了什么？

（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海

洋生物。）

教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回

答后，教师播放海洋世界的录像。

（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看

录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可

同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同

学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）

（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文,

知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的

思考，引导学生进一步探究。）

学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的

绘画水平不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师

的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反

驳教师的观点，引超进一步的思考：画里到底少了什么？）

（四）、拓展延伸，读活课文。

师生分工合作完成一幅《海洋世界》0

学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的

重要。通过课堂练习，落实读写结合。）

在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用

的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”

之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以

理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精

神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学

生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感

的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集

体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”

这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为

中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学

生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的

品质。

另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是

评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，

从而使课堂充满生机与活力。一年级上册《画》教学设计7

教材与学情分析：

这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景

物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象

特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香,

意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均

可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展

开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活

实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图

画阅读。所以本课设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达,

结合图画感知自然美。

另外，应当明确一一古诗是识字的载体，识字始终是一年级的

重点。在这个重点教学的「过程中，学生除了通过反复认读、多次强

化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来

识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、

看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

目标与重难点

教学目标

1、通过偏旁归类反义词识字等方法，认识远色等10个生字和

走之斜刀头2个偏旁；会写水去等4个字

2、正确朗读背诵古诗图文结合，感受诗中描绘的景象

教学重点

正确朗读背诵古诗；通过偏旁归类反义词识字等方法，识记生字

教学难点

图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之斜刀头2个偏旁

教学准备

1、写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水

无声。春去花还在，人来鸟不惊")；生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)

2、预习生字，朗读课文。(学生)

过程设计

一、检查复习

1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学

生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春

去/花还在，人来/鸟不惊。”)

2、多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各

种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的

乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，

说说自己的识记方法。

(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记:

“±+Q去”；“米+一二来”。

(2)色，上面是，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾

“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是

“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、

听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四

笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以

利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

⑸远、还、近：都有‘工"。用偏旁归类法来识记。“近”一

-“斤”加走之旁；“远”_一"元”加走之旁；"还"_一"不”

加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4、教师引导学生学习新的偏旁“工、。

5、同桌之间互相考查识字。

6、游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生

字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素

作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动

识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过

小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握

多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生

观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师逐字范写，学生书写。

3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖

中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺

要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横

中线交叉处起笔。

4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6、学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应

该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的

大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要

贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀!短短几十个字就

描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展

背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。）

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅

美丽的山水画送给他们作为奖励。

3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和

格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”

通过开展”古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴

趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜

语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

作业设计

板书设计画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。一年级上册《画》教学设计8

教学目标

1、识记“远、色”等10个生字，认识“工、”两个偏旁。会

写“不”字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。

教学重点

识记生字，正确、流利地朗读古诗。

教学难点

总结、巩固识字方法。

教学准备

学生预习课文，老师准备相关课件。

教学流程

一、激趣导入

1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质一一喜欢动脑筋，今

天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？

请听谜面：

a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪

花）

b、身小力不小，团结又勤劳，有时撤粮食，有时挖地道。（蚂

蚁）

c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

2、导入课题。

预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识字6

《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我

们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。

二、朗读古诗，识字写字

（一）观察画面

1、仔细看看书上的,这幅画里都有什么？请按从远到近的顺序

说。

2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。

（二）初读古诗

1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的字或者诗句多

读几遍。

2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预习

时圈出的二类生字，读通句子。

3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。

4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边

读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。

5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这

首古诗总共有几句？

（三）读文识字

学习第一句古诗，课件出示诗句

1、谁愿意读第一句诗？自荐读。

1）自荐读，并进行评价。

2）去拼音读。

2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？

指名回答。出示：远近有无

a、开火车读词语，复习、强调拼音。

b、交流识字方法，认识，用做一做的方法理解“无”的

意思。

c、练习说话，巩固生字。

1）说一说谁离自己近，谁离自己远。

2）有o

3、出示词语：白色听见声音

a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。

b、去拼音开火车读。

c、交流识字方法，认识“”。

预设：色爸一色+巴二色

听近一听口十斤二听一口吃一斤（听）声强调上面是“土"

组词。

4、闭眼边想象画面边背这句古诗。

课间活动：猜反义词

1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。

2、自由说反义词。

学习第二句古诗，课件出示诗句

1、自荐读，并进行评价。

2、去拼音开火车轮读。

3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）

a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。

b、识记“还”

预设：还工+不二还之远近还

3、闭眼边想象画面边背这句古诗。

4、梳理总结识字方法，巩固生字。

反义词识字：远近有无来去偏旁归类识字：远近还

换一换识字：爸一色近一听天一无猜字谜识字：一口吃一斤

（听）

5、齐读，展示读整首诗。

6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。

（四）写字出示生字“不”

1、引导观察生字在田字格中的占位。

2、老师范写，学生书空。

3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个

__”

O

4、展示、评价。

三、回顾总结，课后拓展

今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了一个

生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。一年级

上册《画》教学设计9

教学目标

L通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10

个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教

学重点正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，

识记生字。

教学难点图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头

2个偏旁。课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，朗读课文。（学生）课时安排2课时。

第一课时

教学目标

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10

个生字和走之、斜刀头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。教学过程

一、观察图画，引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、

鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来

鸟不惊。”）

2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的

回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐

读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组内互

相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句

诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6.学生读诗。

7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些

字不认识？请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字

1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，

借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮

扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教

给同桌多读几遍。

3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音："色''是平舌音，“声”是翘舌音；

“近、远、还”

是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5.学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个

易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请

大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读

得更通顺。

7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候,

谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行

组与组之间的.赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的

选手。

三、熟读成诵，感知大意

1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读

成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵

稍慢的同学。

4.教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑

问吗？一年级上册《画》教学设计10

板块一：猜谜激趣

1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.

2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

3.师揭晓谜底，出示诗题.

板块二：正确读诗，多样识字.

1.读诗认字

认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.

2.出示生字，全班一起读一读.

板块三：围绕谜面，发现谜底

1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。

（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？

为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

（2）这里有几个生字我来考考大家

色：斜刀头，色彩、白色、景色

有：有的、有趣、没有

无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记

录下）无声、有无

（3）这句话中还有一对反义词（远近）

（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）

近：距离近，近处、近来、相近

远和近有什么相似之处？（走之底）

请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周

老师比较近？

（5）这里还有一个字很神奇，近一听仔细观察你发现了什么？

（换一换识字法）

听：听见、听说、打听（向其他人询问）

3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

（1）这里有两个景物，花和鸟。

（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什

么还盛开着？（画上的.花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为

什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）

（3）这里也有一对反义词（来去）

（4）来：来去、从来、回来

去：去年、回去、不去

（5）这里还有最后一个生字，它是还

4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

板块四：指导书写，规范写字

1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇

捺要写得舒展）

去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇

折要略微往上提）一年级上册《画》教学设计11

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，

写的.一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌

生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作

者对鸡的赞美之情。

教学目标：

1、认读8个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解诗意，体会感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点:

理解诗意，体会感情。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

2、猜猜老师喜欢什么动物。

3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一

幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

二、读古诗：

1、师读古诗，学生不出声，用手指。

2、师再读古诗，生可轻声跟读。

3、师带读古诗。

4、小老师带读古诗。

5、比赛读。

三、认读生字：

1、圈出文中生字，生自主识字。

2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

3、识字小游戏：摘苹果。

四、理解诗意，体会情感。

出示前两行诗

1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）

2、生带着感受读。

3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

出示后两行诗：

1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

（板书：勤劳）

4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

5、回归整体，齐读（或背）全诗。

五、书写指导：

指导书写“平、户、开”。

六、小结，作业布置。

板书设计：画鸡

美丽

勤劳一年级上册《画》教学设计12

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字8个。

3、理解课文内容，让学生从小就要懂得分工、合作的道理，培

养良好的道德品质，引导学生在日常生活中小学中真正做到分工、

合作。

4、完成“语文天地”中“初显身手”。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成“语文天地”活动。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：小组合作式

教学步骤:

一、提问导入c

1、同学们，你们看见过海洋世界吗？海洋世界给你印象最深的

是什么？如果让你画美丽的.海洋，你画些什么？