一年级数学上册单元教学计划共3篇(人教版一年级数学上册第一单元教学计划)

一年级数学上册单元教学计划共3篇（人教版

一年级数学上册第一单元教学计划）

2023-2023学年第一学期一（1）班

数学教学工作规划

巫观秀

一、学情分析：

一（1）班有55名学生，男生31人，女生24人。班上大局部学生会

数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少局部学生已能计算10

以内的加减法；大局部学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，

依据这些状况，在教学时，应从学生的学习兴趣动身，留意建立良好的师

生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐

趣和作用。二、教材分析：

本册教材是以《课程标准》的根本理念和所规定内容为依据。一共分

为九个单元：预备课、位置、1—5的熟悉和加减法、熟悉图形一、分类、

6—10的熟悉和加减法、11—20的熟悉、熟悉钟表、20以内的进位加法

及总复习和一个数学活动（数学乐园）。三、教学目标：

依据新课标的要求，结合试验教科书第一册的内容和我班的试验状况,

从学问技能、数学思索、解决问题、情感与态度等这四个方面确定全册的

教学目标。（一）学问与技能

1.经受从日常生活中抽象出数的过程，能娴熟地数出数量在20以内

物体的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的挨次,

能比拟数的大小，把握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写0

—20各数。2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示

什么意义。

3.结合详细情境，初步体会加减法的含义。

4.知道加减法各局部的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能娴

熟地口算10以内的加减法和20以内进位加法。

5.熟悉符号“6.通过实物和模型识别长方体、正方体、圆

柱、球等立体图形，能识别长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会

用这些图形进展拼图。

7.初步了解事物比拟和分类的方法，结合实际，能把同类事物进展比

拟和分类。

8.初步熟悉钟表，会认整时。

9.初步学习对日常生活中的数据进展收集和整理，会看、填写简洁的

统计图和统计表。［二）数学思索

L结合现实素材抽象出0—20各数，感受0〜20各数的意义，能用符

号和词语来描述20以内数的大小，初步建立数感。

2.能按肯定的挨次整理和记忆：10以内数的组成和分解，10以内数

的加减法，20以内的进位加法。

3.能根据自己喜爱的方法，想10以内的数的组成、分解，想10以内

加减法的得数和20以内进位加法的得数，体会算法的多样化。

4.能简洁有条理地思索20以内数的熟悉和计算中的应用问题。5.

通过拼、摆、画、想各种图形，感受和描述各种图形的特征，通过对几何

形体的分类，初步建立空间观念。

6.能用对应、比拟等方法，比拟出两个事物的多少、长短、高矮。（三）

解决问题

1.能用0—20各数表示日常生活中的一些事物。2.初步学会依据加

减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简

洁问题。

3.能比拟出学生生活中事物（在20以内）数量的多少、长短和高矮，

能给生活中的一些事物分类。（四）情感、态度、价值观

1.初步养成良好的学习力量和学习习惯。

2.在合作沟通过程中，积极主动地参加数学活动，积极思索，争取发

言，敬重别人，仔细倾听他人发言，有获得胜利的体验，增加自信念。

3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。四、方法与措施：

1.仔细讨论《标准》和教科书，从学生的年龄特点动身，以学生的已

有阅历为根底，查找学生熟识的数学生活，使之进入课堂。

2.采纳多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。3.加强演示、观

看与操作，让学生经受用数字和数学符号描述现实世界的过程。

亲身体验和动手操作的时机，经受从日常生活中抽象出数的过程，充分让

学生感受到数学来源于生活。

本单元教材编写特点是选取以儿童将开头的校园生活为素材，通过

“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河竞赛”、”欢乐的课堂”四个学生

感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性

的解决问题过程中，系统学习10以内数的学问。同时，培育学生初步解

决问题的意识和力量。本单元设有四个信息窗。第一个信息窗是“科技小

组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，

图中供应的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材

只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自

主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估量意识。其次个信息窗

是借助学生熟识的“老鹰捉小鸡”的嬉戏，在数扎小辫女孩“排第几”的

过程中感知自然数的另外一个含义一一序数的含义；同时通过理解穿红上

衣男孩”身上的6表示什么意思“，帮忙学生进一步体会序数的含义。在

自主练习中，借助“饭前预备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗

透按群计数的方法。在“贴一贴”练习中培育学生简洁找规律的意识。第

三个信息窗是学生宠爱的“拔河竞赛”，借助学生已有的嬉戏阅历，引起

学生的争辩。两边人数不相等不能开头竞赛，同时这幅图有动态变化的特

点，跑过来的小朋友的参加使两边人数相等可以进展竞赛，从而学习比拟

两个数的大小。第四个信息窗是“欢乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，

借助树上苹果数量削减到一个也没有来熟悉有关0的问题。四、教学措

施：

1、让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边C

2、教师要鼓舞引导学生自主发觉问题、提出问题，通过合作探究解

决问题。3、充分利用自主练习，扩大学习空间。4、让学生在详细情境

中逐步建立数感和符号感5、发挥评价的作用，鼓励学生的学习。五、

本单元建议课时数：8课时。

其次单元

妈妈的小帮手

一一单元分析

一、教学内容

1、指定标准和自定标准对物体进展分类。

2、比拟事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、

厚薄。二、教学目标

1、通过观看、操作，自己按指定标准和自定标准对物品进展分类，

会比拟事物的多少、大小、轻重等关系。

2、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观看、分析、比拟的力

量。3、在教师的引导下，能在日常生活中发觉并提出有关分类、比拟的

简洁数学问题，并能初步汇报和沟通自己的想法。4、经受分类、比拟的

过程，通过对事物进展分类、比拟，感受数学与生活的亲密联系，初步养

成分类整理物品的习惯。三、教材分析

分类和比拟都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的

根底，在今后的认数与计算、熟悉图形、简洁的统计等学习活动中，常常

会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比拟数的大小，具

备了初步的比拟意识，为本单元进一步学习比拟高矮、长短、粗细等打下

了根底。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服”，通过

母子对话引出“怎样整理”的问题，感受分类的必要性。借助体会分类与

生活的亲密联系。借助自主练习的第3题，提出“想一想有哪几种分法”，

让学生进一步体会分类标准的多样性。其次个信息窗是“帮妈妈放衣服”，

通过妈妈与小明的对话，启发学生利用阅历或其他方法，学习比拟“厚薄”、

“长短”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、麦马等物品还可以比拟“长

短、多少、大小、轻重、粗细、高矮”等。在“我学会了吗？”栏目中比

拟“远近”和“宽窄”，到达扩展稳固的目的。

四、本单元建议课时数教学课时：3课时。

第三单元

走进花果山一一单元分析

一、教材分析：

本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0

的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探究规律”

等内容。

本单元是在熟悉了10以内的数的根底上来学习的。它是进一步学习

20以内数加减法的根底，也是今后学习更简单计算的根底。本单元内容

是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有特别重要

的地位。教师要敬重学生的熟悉根底，结合教材创设的情境、联系学生的

生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作沟通

的过程中，学会学问、提高力量。二、教学目标：1、结合详细情境，

初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能

正确、娴熟地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思索问题，了解同一问题

可以用不同的方法解决。

3、沟通多种算法的过程中获得胜利的体验，养成初步的合作意识。

在用10以内的加减法解决简洁的问题的过程中，初步感受数学与生活的

亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、教学重点：

初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进展口

算是本单元教学的重点。四、教学建议：

1、充分利用教材所供应的“情境串”，为学生创设生动好玩的、有利

于发觉并提出问题的学习情境。

2、教学中注意引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通

过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义

的熟悉。3、鼓舞学生自主探究、合作沟通各自的计算方法，提倡方法多

样化。4、充分利用多样化的练习方式，提高口算力量。5、留意培育学

生的初步的应用意识。

6、对本单元的学问技能评价，不仅要考察学生能否正确、娴熟地口

算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思索问题，以及运

用所学学问解决实际问题的力量，同时还要考察学生在学习过程中所表现

出来的情感与态度。四、本单元建议课时数：16课时。

第四单元

好玩的嬉戏

——单元分析一、教学目标

1、结合现实情境，区分前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、

左右描述物体的相对位置。

2、在观看、操作活动中，初步学会识别从不同方向观看到的简洁物

体的外形。3、经受用前后、上下、左右熟悉和描述物体相对位置及从不

同方向识别物体外形的过程，并通过与同伴相互沟通，初步体验空间感和

方位感。

4、在现实、好玩的操作、观看活动中，初步积存有关方位和洲别从

不同方向观看到的物体外形的直观阅历，初步感受数学与生活的联系，产

生用数学眼光观看四周事物的兴趣。二、教材分析

本单元是学习“空间与图形”学问的起始阶段，对引导学生建立初步

的空间观念，培育对数学的兴趣具有重要的意义。因此，教学中要依据小

学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观看的数学活动，使学生在

亲身体验中学习学问。

本单元的主要教学内容是，在充分体验的根底上学习用前后、左右、

上下描述物体的相对位置，初步识别从不同方向观看到的简洁物体的外形。

前一局部内容是教学的重点，其中在相对面推断左右，对学生来说比拟困

难，教学中应引导学生在体验中理解学问。

本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参加活动，重视亲身体

验。教材利用学生熟识的嬉戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已

有阅历学习有关方位和视图的初步学问。

本单元设有两个信息窗。信息窗一，是借助学生熟识的两个小朋友“指

鼻子、指眼睛”的嬉戏画面，引起学生对左、右方位的争论。在自主练习

中，借助“二人听口令击掌”的嬉戏画面，扩展到对上下、前后、左右的

方位的学习。信息窗二，是利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起

学生对汽车和小兔拍摄位置的争论，开展识别从不同方向观看物体外形学

问的学习。在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子，进一步加强

对所学学问的体验和稳固。三、教学建议

1、充分唤起学生的已有阅历，以原有阅历为根底，开展学习活动，

识别上下、前后、左右等方位，辨别从不同方向看物体的外形。学生在家

庭、在学校、在商店……多种场合都接触过这些事情，只是没把这局部内

容作为系统学问来学习。学生已经有了很好的阅历根底，因此在教学中除

利用课本中的素材外，还可以设计多种情景，唤起学生的已有阅历学习本

课的内容。这样做，可使学生感到亲切、有兴趣，乐于参加活动；另一方

面可以扩大学习的空间，便于学生联想和沟通。

2、重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习学问。初步建立

前后、上下、左右等方位，学会用简洁的方位学问描述物体的相对位置,

以及识别从不同方向观看物体外形等内容，单靠教师仔细讲解和学生记忆

是学不好的，重要的学习方式是引导学生亲自参加现实活动，使其身临其

境，在解决详细问题中，用亲身体验唤起对阅历的联想，从而学会本课有

关内容。学生在亲身感受中学习学问，把握方法，学到的学问才能扎实、

敏捷，学到有用的学问。由于是初步学习这些学问，只是积存直观阅历,

不宜作过高要求。

3、留意引导学生将所学学问主动与身边的生活相联系，在应用中逐

步稳固。有关方位和从不同方向识别物体外形的初步学问是现实阅历的系

统化，到处可以找到它们的“影子:另外，此类学问很难通过几节课，

几个例子，一下子学会，只有通过不断地识别，不断地观看，不断地积存

阅历，才能变为得心应手的学问。为此，教师除重视课堂中的体验学习外，

要留意引导学生结合实际进展应用，学生能常常用简洁的方位学问和识别

物体外形的学问解释和描述一些四周的事物，在应用中逐步建立方位感和

空间感，才能真实地体验到数学好玩，数学有用。

4、除教材供应的嬉戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本

课内容的其他嬉戏，进展教学，到达师生共同开发课程资源的目的。

5、对本单元中学问与技能的评价，要重点考察学生是否学会了用前

后、上下、左右描述物体的相对位置，能否王确地从上面、侧面识别简洁

物体的外形。同时，还要了解学生与小伙伴合作，主动运用学问的状况。

四、本单元建议课时数：3课时。

第五单元

海鸥回来了

——单元分析一、教学内容：

1—20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比拟以及十几加几

（不进位）、十几减几（不退位）的计算。二、教学目标1、结合详细情

境,能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；熟悉11-20各数，并

能正确地读、写。

2、在数物体个数的过程中，初步熟悉计数单位“一”和“十”，熟悉

数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的挨

次，会比拟20以内数的大小。

3、结合详细实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退

位）的加减法，知道加减法各局部名称。

4、经受用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形

成初步的估量意识。三、教材分析

本单元是在熟悉了10以内数的根底上，进一步熟悉11-20各数。它

是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生把

握好本单元学问也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数

的熟悉打下根底。因比，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切

实把握好本单元的学问是打根底的工作，特别重要。

本单元教材编写的主要特点，一是注意在操作中感知。为了初步建立

数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参加学习活动。

二是提倡计算方法多样化。在计算教学方面，教材充分敬重学生的多种想

法，让学生主动去探究答案。

本单元安排了一个信息窗。信息窗的情境取自于真实的素材，是一幅

小学生在给海鸥喂食的场面。通过观看，数“沙滩上有多少只海鸥”，绽

开对11-20各数的熟悉。在熟悉11-20各数时，结合摆布学具和计数器，

先学11,熟悉计数单位和数位，把握根本的内容，再熟悉11-20各数。

借助从画面提出的“现在有多少个小朋友”和“岩石上现在有多少只海鸥”

的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。为

了突出重点，分散难点，有些内容有意识安排在练习中学习和扩展。如在

自主练习中，设计有“按挨次写数“，进一步学习数的挨次；“填或-”让

学生学会比拟数的大小；“估一估两堆共有多少块糖”渗透估算，通过多

种形式的学习，引导学生全面把握本单元内容。四、教学建议：

1、注意实际操作，让学生经受数概念的形成过程。2、提倡算法多

样化。方法解决问题的习惯。3、要重视培育学生初步的数感和估量的意

识。

4、本单元的评价除考察学问技能外，还要留意观看学生是否热忱主

动地参加各种学习活动，是否情愿与同伴合作、沟通。五、本单元建议

课时数：6课时。

第六单元

谁的手儿巧

——单元分析一、教材分析

本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开头接

触各种外形的物体，逐步将他们已有的感性阅历进展抽象，这对学生形成

初步的观看力量和空间观念特别重要。在低年级，加强对各种形体的直观

感知，积存大量感性熟悉将对今后学习几何学问打下良好的根底。

本单元内容是通过实物和模型让学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱

和球。本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活

泼、主动参加的详细活动中，获得直接感受。

本单元安排了一个信息窗。以真实的照片呈现了学生利用生活中常见

的长方体、正方体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进展好玩的群搭活

动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种外形的物体？”

的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的熟悉。在熟悉过程中，

先把一个小朋友摆“火车”用的物品进展分类，然后初步抽象出标准的

几何形体让学生熟悉，在学生有了初步表象的状况下，让学生知道这些外

形分别是长方体、正方体、圆柱体和球，使学生能直观地分清这几种形体，

初步记住它们的样子。自主练习中，通过“连一连”、“涂一涂”、“圈一圈”

等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式稳固所学学问。二、教

学目标

1、通过实物和模型直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，

知道这些形体的名称，并能识别和区分这些形体。2、在拼、摆、境等探

究活动中，培育初步的观看、比拟、抽象力量，进展初步的空间观念。

3、在观看、操作活动中，感受立体图形与生活的亲密联系，能对身

边与立体图形有关的事物产生兴趣。三、教学建议

1、加强学生动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观

熟悉几何形体。

2、留意引导学生经受由大量感知到逐步抽象的过程，培育学生初步

的观看和比拟力量。

3、对于本单元的评价，既要注意了解学生初步把握几何形体的状况，

如是否能正确的识别与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要留意评价学

生初步的操作、观看、比拟力量的进展状况，以及主动与同伴合作的状况。

四、本单元建议课时数：2课时。

第七单元

小小运动会

单元分析一、教学内容

本单元选取了学生熟识的低年级学生运动会中的“报名”、“领伏料”、

“投沙包竞赛”、“赛跑分组”、“领奖”等为素材，供应丰富的直观信息,

引导学生借助自己的生活阅历学习20以内数的进位加法，20以内数的退

位减法，并能应用所学学问解决简洁的现实问题。二、教材分析

这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的熟悉的根底上进

展学习的，它是学习多位数计算的根底，也是进一步学习其他数学学问必

需具备的根底，在整个小学数学学习中占有特别重要的地位。本单元内容

既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟识的校园

生活为素材，供应了丰富的信息。在学问编排上打破了传统的编排方式,

而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安

排了9+6、6+9和16-9、11-3进展合作，探究学习根本的口算方法，把其

余内容安排在自主练习中，学生运用已把握的根本的口算方法完成全部内

容。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学学问的学习，引导学生

联系已有的学问和阅历，通过动手操作，动摘思索，合作沟通，展现多种

算法。

本单元设有五个信息窗，信息窗1和3是学习20以内数进位加法和

退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减

法解决问题，信息窗5又是对本单元所学学'可的综合运用。第一个信息窗

是“参与运动会报名”，通过提出“需要写多少码？”的问题，引匕对20

以内数的进位加法口算方法的探究，并通过自主练习进展稳固。其次个信

息窗是“领材料”，通过解决“一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，

进一步理解加法的意义，稳固加法的口算方法。第三个信息窗是“投沙包

竞赛"，借助“谁赢了？”的问题，探究20以内数退位减法的口算方法，

并在自主练习中加强稳固。第四个信息窗解决“赛跑分组”情景中引出的

“怎样分组？”等有关问题，加强20以内退位减法学问的应用，进一步

理解减法的意义，稳固算法。第五个信息窗是“领奖”，借助成绩统计和

分发奖品，引导学生提出多少个问题，综合应用20以内数的进位加法和

退位减法的学问解决问题，进一步稳固本单元所学的学问，体验本单元的

应用价值。三、教材编写特点

1、亲密主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形

成“问题串二

本单元选取了学生熟识的低年级学生运动会中的“报名”、“领次料”、

“投沙包竞赛”、“赛跑分组”、“领奖”五个主题情境，构成了具有横向联

系的“情境串二由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。

2、教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构

建学问。

本单元在学问的编排上不再实行传统的编排方式，加法不再分9加几、

8加几4、3、2加几，即大数加小数，小数加大数；减法中也不再分十几

减9、十几减8、-十几减4、3、2,即先减大数，再减小数等琐碎的学问

点，而把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，只安排

了9+6、6+9和16—9、11—3进展合作，探究学习根本的口算方法，其余

的内容全安排在自主练习中，由学生运用已把握的根本口算方法完成全部

内容。3、注意让学生自主探究口算方法，提倡算法多样化。

教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的学问和阅历，

通过动手操作、动脑思索，合作沟通，展现多种算法，在敬重制造、敬重

共性的原则下，提倡学生在共享思维成果的根底上选择自己喜爱的方法。

4、把解决问题与数学根底学问、根本技能的学习严密结合起来。

教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学学问的学习，把学习新

学问又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与学问学习融合

在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。信息窗1和3是学

习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20

以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学学问的综

合运用。5、练习题渗透函数思想。

教材在加、减法的练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排

列，让学生在算出得数的同时，从中体验到一个加数不变，另一个加数与

和的变化关系；感受到减数不变，被减数与差的变化，以此渗透函数思想。

6、回忆整理的创意形式新奇。

回忆整理这局部教材的编排实行“营地式”的呈现方式。把全单元的

内容相聚于“大本营”内，大本营共分为六个营区，以不同颜色的小旗为

营区的标志。蓝、黄营区复习20以内数的进位加法；绿、深蓝营区复习

20以内数的退位减法；黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进展分类整理，

为红、紫营区填写加法表和减法表作好了预备。

通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。

四、详细的教学目标

1、结合详细情境进一步理解加、减法的含义，把握20以内数的进位

加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算；能结合现实素材进展初步

的估算。2、经受探究20以内数的进位加法和退位减法的过程，咻会加

减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算

法多样化初步学会有共性地学习。3、能利用所学学问，在教师的指导下，

提出并解决简洁的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受

数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。五、教学建议

1、活用情境图，让学生在充分体验的根底上学习学问。

教材中的五幅情境图，呈现了“小小运动会”的种种情境。教学时，

教师不要静止的“观看”，机械的“问答”，要活用情境图。有的情境图如

“运动会报名”、“投沙包竞赛”、“赛跑分组”可组织学生模拟活动，引导

学生学习。有的情境图如“领饮料”、“领奖和公布成绩”，可通过看图讲

故事，启发学生学习。学生们有了经受和体验，解决问题、学习学问就会

亲切而有积极性。

2、留意让学生在实际操作中探究口算方法，敬重学生有共性的选择

计算方法。

依据一年级学生以详细形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的

特性，留意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探究口算方

法。在探究的过程中，由于学生共性不同，思维特点不同，阅历根底不同，

同一道题目会提出很多不同的口算方法。教师要留意鼓舞、敬重学生算法

的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在沟通反思中选择自己喜

爱的方法，培育学生有共性的学习。

3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。

教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和解决问

题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方法”限制学生提

问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的气氛，鼓舞学生独立思

索，大胆提问，绽开在独立思索根底上的合作探究，让学生体会解决问题

策略的多样化。4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算力量。

20以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学根本功之一。

按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、

快速地进展口算，绝大多数学生应到达每分钟做8-10题。要实现这个目

标，教学时，教师要留意有规划有目的地组织学生进展练习，练习题要精

选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练习过程中要成认差

异，逐步提高要求。开头只要求把握口算方法，能够正确口算；在正确的

根底上再要求快速。练习方法，开头可看卡片，逐步到听题口算，最终开

火车或口算抢答。练习肯定要强调高效率。

5、对本单元学问技能评价，不仅要考察学生能否正确、娴熟地口算

20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思索问题，以及运用所

学学问解决简洁实际问题力量的进展状况，同时还要考察学生在学习过程

中兴趣和积极性表现状况。

六、本单元建议课时数：14课时

第八单元

雪山乐园

——单元分析一、教学目标

1、进一步理解、稳固本学期所学的学问，加深学问间的联系，综合

运用所学的学问解决简洁的实际问题。

2、在经受整理复习的过程中，体验整理学问的方法，初步形成归纳、

整理学问的力量，逐步养成回忆和反思的好习惯。

3、通过自主探究、合作沟通，感受学习数学的欢乐，增加学习数学

的自信念和胜利感。二、教材分析

本单元是全册学习内容的总复习，对学生回忆整理所学学问，解决实

际问题，形成初步归纳整理的力量、养成回忆与反思的学习习惯具有重要

的意义。

本单元的复习内容是20以内数的熟悉及加减法，图形与位置，分类

与比拟、统计初步学问。

教材用一个涵盖了整册学问的非常综合的活动场景一一雪山乐园供

应线索，通过解决“主题情境”、“回忆整理”和“综合练习”中一系列有

挑战性的问题，对全册学问进展整理与反思。通过反思对自己的所知、所

能、所会有清晰地了解，增加学好数学的信念。

总复习由三局部组成。第一局部是具有明显时令特点的，学生喜闻乐

见的综合情境图。在这一情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与

图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的全部内容。其次局部

是依据综合情境图中的信息，按学问板块由中心向四周辐射回忆与整理的

内容。实行引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回忆与思索,

目的是将更大的空间留给学生，让学生借助供应的线索，对各单元中所学

过的内容进展全面、系统的复习。第三局部是协作回忆与整理的思路，细

心设计的掩盖各个单元学问内容的综合练习题，目的是使前面理性的复习

与整理在这里得到详细落实，以此完成对所学内容的稳固与提高。三、

教学建议

1、充分利用综合情境图，引导学生按学问板块进展回忆整理C

教材设计了“雪山乐园”这样一幅综合情境图。教学时，可引导学生

认真观看画面，通过观看，发觉并提出有关的数学问题，然后根据“回忆

与整理”中所划分的学问板块分别进展回忆整理，解决问题。2、提倡独

立思索、合作沟通的学习方式。

整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进展独立地思索,

回忆整理自己所学的学问，然后通过合作沟通相互补充，逐步完善。在整

理的过程中，不行能每个学生都能全面条理地整理出全部学问，只要能整

理出一点，教师就要为他们快乐，赐予表扬鼓舞，从而使每一位同学都有

收获，增加学习的胜利感，提高学习数学的自信念。

3、教师要对学生回忆整理学问的方法赐予适当的指导。

这是学生第一次对全册教材进展回忆整理，学生受观看力量、认知水

平、综合分析等力量的局限，开头可能不会全面、系统的整理学问或顾此

失彼。教学中，教师要对学生回忆整理学问的方法做详细针对性强地指导。

四、本单元建议课时数：6课时

2018——2023学年度第一学期

数学单元教学规划

一年级

望城冯北小学

一年级数学上册单元教学规划共3

一年级上册数学教学规划【三篇】

一年级上册数学教学规划一

一、班级状况

这个学期，我带一（1）班和一（3）班，共90人。通过一个多星期

的接触，对他们也有了初步的了解。一年级学生年龄小，刚从幼儿园跨入

小学的学生生活，他们对小学生活的一切都感到生疏和不适合，但他们天

真、活泼、好学，绝大局部人思维活泼，学习数学的兴趣较浓，乐于参与

各种数学学习活动，有肯定的学习习惯，对一些动手操作、需要合作完成

的学习内容都比拟感兴趣，但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心

情，也有一局部学生学习水平差，留意力易分散，但是他们对数学有着肯

定的求知欲，所以在本学期的数学课上，要培育学生对数学的学习兴趣,

让他们擅长思索，乐于思索，不怕错误，具有问题意识，熬炼他们的思维、

口头表达的水平、动手操作的水平，把握学习数学的一些根本方法，培育

学生欢乐学数学的心态，养成良好的学习习惯。也有少数同学自制水平差,

承受新知的水平弱，留意力易分散，但是他41有剧烈的求知欲，所以教师

要有层次、有急躁的实行辅导，要使每个学生顺当地完本钱学期的学习任

务，所以培育学生养成良好的学习习惯是本册教学工作的重要工作。

二、教材分析

本册教材包括以下内容：

1.五个超小单元：数一数，比一比，分一分，认位置，认图形

以内数的理解，分与合，10以内的加法和减法。

〜20各数的理解和20以内的进位加法。

4.两个综合与实践活动；好玩的拼搭，丰收的果园。

5.期末复习：重点让学生在应用学问解决问题的活动中，经受数学学

问和方法的整理过程，初步感受复习整理的意义和价值。

教材分析:

本册以根本的数学思想方法为主线安排教学内容。在理解10以内的

数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10

以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受

到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比多少、比轻重，让学生

初步学习简洁的比拟；通过度一分，让学生接触简洁的分类，并初步感受

到同一类物体有一样的特性，知道标准不同，分类结果不同；通过认位置，

让学生理解简洁的方位上、前后、左右，初步感受到物体的位置是相对的；

通过度与合的教学，为建立加、减法概念和精确实行加减法口算作预备。

这里所表达的比拟思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、

空间与图形、统计等学问的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域

的内容穿插安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各学问的

相互作用，便于建构合理的理解构造

三、教学目标(包括学问、智能、情意)

1.学问与技能方面。

(1)结合现实场景，经受数数并抽象出数的过程，理解20以内的数；

联系实际问题理解加法和减法，探究10以内的加、减法以及20以内的进

位加法的计算方法，能精确实行相对应的加、减计算；能应用所学的计算

解决简洁的求和与求剩余(或另一局部)的实际问题。

(2)在详细的情境中理解长短、高矮；联系生活阅历初步理解上下、

前后、左右等方位；通过观看、比拟，直观理解长方体、正方体、圆柱和

球。

（3）能依据物体的数量、外形、颜色或其他标准，对熟识的物体实

行简洁分类。

2.数学思索方面。

（1）在认数过程中建立初步的数感，进展初步的思维水平。在数物

体个数的活动中，理解数的含义，学会用详细的数描述简洁的事物；在操

作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，进展

初步的抽象、概括水平；在比拟两种物体个数、比拟两个数大小的活动中

体会初步的对应思想，把握简洁的比拟方法，具有用语言或符号描述数的

大小关系的初步水平。

（2）在理解加床和减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中进

展思维水平；通过度析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法实行

计算，初步学会有依据地思索；通过对10以内加、减法和20以内进位加

法计算方法的探究、沟通，尝试解释自己的思索过程，初步感受思维活动

的条理性；通过在多样化算法中选择适合自己的算法，体会思维过程的敏

捷性。

（3）在理解常见几何形体的活动中，感知物体的外形、大小等特征，

建立初步的空间观点，进展形象思维。

（4）在把不同物体分类、整理的过程中，初步培育收集、整理信息

的意识。

(5)在解决简洁实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实

际情境和问题，初步感受数学抽象和简洁推理的意义。

3.解决问题方面。

(1)能用20以内的数描述、沟通生活中的简洁事物。

(2)初步学会从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问

题，并联系已经把握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同

方法。

(3)能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决

问题的体验。

4.情感与态度方面。

(1)在教师的帮助与鼓舞下，对身边与数学相关的事物产生奇怪与

兴趣，有喜爱数学学习的情感体验。

(2)在数学探究活动中，体会数学思索方法的合理性，感受数学思

索的价值。

(3)能在教师与同学的帮助下，克制数学活动中遇到的一些困难，

获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有独立思索并获

得数学学问的体验。

(4)在观看、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活

的联系，知道数学能解决生活中的相关问题。

四、教学重难点

教学重点：本册的重点是10以内的加减法和20以内的退位减法。教

学难点：10以内数的加减法，及数概念的建立。

五、详细措施

1、从学生的生活阅历动身引导学生学习数学，感受生活中到处有数

学。

2、增加形象、直观演示和实践操作，引导学生积极参加学问的形成

过程，感受胜利的体验。

3、引导学生提醒学问间的联系，探究规律。

4、增加学生水平与良好习惯的养成。多实行嬉戏教学，激发学生学

习数学的兴趣，注意需育自主学习的意识和习惯，敬重学生个体差异，鼓

舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5、注意培育学生的思维敏捷性和创新意识。

6、注意让学生参加小组合作学习，培育学生的合作、沟通意识。

7、遵循学生的身心进展规律和数学学习规律，选择教学策略c

8、增加导优辅差工作，特殊是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

9、适当增加口算的教学。

一年级上册数学教学规划二

一、教材分析：

1、本册教学内容包括：数数；10以内数的理解和加减法;20以内数的

理解和加减法；分类与比拟；理解图形；理解位置；总复习。

预备单元：数数。精确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事,

更是学生认数和计算的根底。入学前，多数学生初步具有了数数的阅历和

技能，知道一些简洁的数数方法。这个内容的设计目的是激起孩子的奇怪

心，使他们产生学习的欲望，通过简洁的数数，全面了解学生对计数、方

位还有分类、大小、位置、比拟、图形及观看、动手和表达等多方面的状

况，为后面的系统学习做预备。

第一单元：10以内数的理解。是数学最根底的学问之一，是小学生

学习数学的开头，也是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的

数感、符号感以及培育学生学习数学的兴趣有重要意义。所以，教材依据

刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生供应亲自体验和动手操作的时

机，经受从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生

活。

其次单元：分类与比拟。分类与比拟都是重要的数学思想方法，也是

学生学习其他数学学问的根底，在今后的认数与计算、理解图形、简洁的

统计等学习活动中，常常会用到分类的思想和方法。学生在第一单元已经

学习了比拟数的大小，具备了初步的比拟意识，为本单元进一步学习比拟

长短、高矮、粗细、厚薄等打下了根底。

第三单元：10以内数的加减法。本单元是在学生理解了10以内数的

根底上来学习的。它是学习20以内数的加减法的主要认知根底，也是今

后学习更简单计算的重要根底。本单元内容是全册教材的重点之一，在整

个小学数学教学中，占有特别重要的地位。

第四单元：理解位置。本单元是学习“空间”学问的起始阶段，对引

导学生建立初步的空间观点，培育对数学的兴趣具有重要的意义。

第五单元：11—20各数的理解。是在理解了10以内数的根底上，进

一步理解11—20各数。它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的

数感有有重要的意义。学生把握好本单元学问，也为后面学习20以内的

进位加法和退位减法以及对多位数的理解打下根底。所以，指导学生增加

学具操作，深入理解数的意义，切实把握好本单元的学问特别重要。

第六单元：理解药形。本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小

学生在入学前就开头接触各种外形的物体，入学后逐步将他们已有的感性

阅历实行抽象，这对学生形成初步的观看水平和空间观点特别重要。在低

年级，增加对各种形体的直观感知，积存大量的感性理解将对今后学习空

间与图形学问打下良好的根底。

第七单元：20以内数的进位加法和不退位减法。本单元是在10以内

数的加减法及20以内数的理解的根底上实行学习的。它是学习多位数计

算的根底，也是进一步学习其他数学学问必需具备的根底，在整个小学数

学学习阶段占特别重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难

点。这个局部学问学习得好坏，将对今后连续学习口算和笔算产生直接的

影响。加法和减法在解决实际问题这，应用很广泛。在开头阶段注意对学

生解决问题水平的培育，对领悟加减法的含义和今后解决稍简单的问题非

常有益，所以要重视本单元内容的教学。

第八单元：总复习。本单元是全册学习内容的总复习，对学生回忆整

理所学学问、解决实际问题、形成初步归纳整理的水平、养成回忆与反思

的学习习惯具有重要的意义。

2、教材的编写特点：

本册教材依据学生的年龄特点和生活阅历，选择学生身边的、学生熟

识的、具有新奇性和趣味性的内容为素材，目的是有规划的引导学生理解

自己、理解家庭、理解学校、理解社会、了解自然。使学生能观看、体验

到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。

依据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个亲密联系的

情境。每个情境又是包含有多个信息的“信息包”，其表现形式是把这些

学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成