一年级上册语文教学设计第七单元 课文

第七单元备课支配

本单元共有三篇课文一一《明天要远足》《大还是小》《项链》和一个“语

文园地二本单元以课文为主，配以多幅插图，让学生在读中加深感悟，从

中受到美妙品质的熏陶。《明天要远足》是一首凝练、传神、充溢艺术张力

教

材的诗，表达了对远足的激烈、充溢期盼的心情。《大还是小》以儿童的口吻

解

析表达了自己对成长的看法。《项链》表达了儿童欢乐的心境。“语文园地”有

五项练习，分别是识字加油站、我的发觉、字词句运用、日积月累、和大人

一起读。主要从汉字的字形、造字法、运用等方面来加深学生对汉字文化的

认知。

学问与实力

1.引导学生驾驭本单元的重点生字、新词，相识5个偏旁。

2.指导学生正确、流畅地朗读课文，能依据课文内容进行想象。

3.引导学生理解课文内容，学会怎样读长句子。

4.引导学生树立独立思想，学会自己生活的本事。

过程与方法

教

学1.创设情境，结合课文呈现的图画，激发学生的学习爱好。

目2.指导学生有感情地朗读课文，感受作者的思想感情，并从中获得阅读

标

后的新感受，新体验。

3.针对课文内容，引导学生读好文中的长句子。

情感看法与价值观

1.激发学生酷爱大自然的思想感情。

2.让学生懂得要从小树立独立的思想。

3.激发学生读书的热忱，让其感受读书的乐趣。

1.指导学生驾驭重点生字，理解重点词、句，读好课文中的长句子，并

教

学能够正确、流畅地朗读课文。

重2.引导学生理解课文内容，激发学生酷爱大自然的思想感情，感受成长

点

的欢乐。

课

时《明天要远足》一一2课时《大还是小》一一2课时

分

《项链》一一2课时语文园地七一一2课时

配

教

1.创设情境，让学生在轻松的氛围中大胆沟通读书的感受，相识生字。

法

学2.通过认读、教读、范写，驾驭重点生字、新词。

法

3.反复朗读重点语句，在读中感悟，让学生体验语言的精妙，积累语言。

9明天要远足

走近作者——方素珍

生平简介：方素珍，中国台湾资深儿童文学作家。台湾辅仁高校教化心理系

毕业，作品以诗和童话为主，现致力于幼儿文学创作。

作者作品：《娃娃的眼睛》《祝你生日欢乐》《妈妈心•妈妈树》《我有友情要

出租》等。

课文题目明天要远足

《明天要远足》用诗歌的形式讲解并描述主子公掩饰不住内心

激烈无比、无限期盼的心情。全诗共有三小节，三小节中都有一个

课文分析

感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。作者完全没

有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的感染力。

一年级的孩子活泼好动，爱幻想，爱思索，思维形式以形象思

学情分析维为主，这就须要老师常常给学生做一些指导，提示他可以做什么，

怎么做，给他明确的方向。

教学时，通过图画、实体物品、语言、多媒体等手段创设情境，

让学生充分绽开想象，把所描绘的事物同课文中的词语联系起来。

教学策略

通过指导学生有感情地朗读，帮助学生体会词语所描绘的情景和蕴

涵的意义，培育学生的语感。

1.相识11个生字，会写4个生字；相识1个偏旁“目”；正确

认读“明天、老师”等词语。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会小挚友即将远足时的兴奋、激烈的心情。

1.引导学生理解重点生字、新词，能流畅地朗读课文，理解课文

重点难点内容。

2.指导学生体会文中主子公的无比激烈、无比期盼的心情。

1.学生打算：请爸爸妈妈帮助相识生字、生词，读熟、读精确。

教学打算

2老.师打算：课本插图、生字卡片和相关课件。

课时支配2课时

教学过程第1课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1.谈话导入：同学们，

你们宠爱旅游吗？假如明1.在班级内沟

天去旅游，你会有什么想法通自己的想法，说以谈话沟通

呢？说自己的考虑。的方式和学生的

2.揭示课文题目：同学2.思索课文题生活体验相结合，

一、谈话们，你们知道“远足”是去目的含义，齐读课拉近师生间的距

引入,揭干什么吗？请同学们打开文题目。离，激发学生的学

示课文题课本，翻到第9课，大声地3.跟随老师的习热忱。

目。（约5告知老师我们今日要学习脚步，了解作者的

分钟）的课文题目是什么？（板书生平。

课文题目《明天要远足》，

“远足”就是出去旅行。齐

读课文题目。）

3.介绍作者方素珍的

生平。

1•引导学生借助拼音1.自由读课

读课文，读准字音，并圈诞文，读准字音。圈

二、初读生字，多读几遍。诞生字，多读几

诗歌，学2.检查自读状况，指导遍,记住字音。

习生字。学生读准音节。2.分小节朗读

（约10分3.出示生字卡片，检查课文。多种形式的

钟）读音。3.认读生字。识字活动让识字

（1）带拼音指名读，齐（1）认读带拼教学变得生动活

读。音的生字。泼，充溢趣味。

和爸爸、妈妈要出去旅游的老师的范读，自己

时候，你的心情和小主子公跟着默读。

一样吗？（2）在老师的

指导下读出激烈、

期盼的心情。

4.相互沟通自

己远足时的心情。

四、布置把这首小诗读给家长回家读给家培育学生的

作业。（约听。长听。语言表达实力和

5分钟）实践实力。

教学过程第2课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1.出示生字词：睡不着认读生字词，通过对生字

一、复习

地方海老师同学什么天亮开火车读齐读。词的复习，检查学

导入。（约

2.指名读，开火车读，习状况。

10分钟）

齐读。

1.自由练习朗读。1.自由练习朗培育学生的

二、朗读2.小组赛读。读。朗读水平。

课文。（约3.熟读成诵。2.分小组进行

10分钟）朗读竞赛。

3.熟读成诵。

1.出示生字卡片“才、1.认读生字

明、同、学”。“才、明、同、学”。

2.分析字形，理清笔2.视察字形，

三、指导

顺。明晰笔顺。培育学生上

书写。（约

3.指导书写：引导学生3.学习书写：课细致听、细致看

15分钟）

视察生字在田字格中的位视察生字在田字的习惯。

置，范写，指导学生练写，格中的位置，摹

展评。写，观赏优秀作

品C

四、布置每个生字词练习写5细致练习书

作业。（约遍。写，请家长打分。

5分钟）

明天要远足

五、板书睡不着

设计。海有多种颜色云雪白松软

心憧憬

教在教学中，主动创设情境，激发学生沟通、学习的欲望，

学让每一个孩子都从实践活动中得到训练，争做课堂的小主子。

反同时通过复习学过的生字，让学生身心得到放松，然后引导学

思生熟袤成诵，提高朗读水平，书写汉字，让孩子们真实地感受

六、教学

到学习汉字的乐趣。

总结。

问

题

记

录

《明天要远足》课堂精彩片段

师：同学们宠爱旅游吗？

生：宠爱。

师：假如明天去旅游，你会有什么想法？

生1:我会很兴奋。

生2：我会想那儿美不美。

师：还有吗？

生3：我会激烈得睡不着觉。

师：你太激烈了。有个小挚友，听说明天去远足，她也激烈得睡不着觉，今

日我们就来学习第9课《明天要远足》，板书课文题目，“远足”就是出去旅行,

旅游。跟老师读课文题目。

（生读课文题目）

师：同学们，请翻开课本第93页，自由读一读课文，不相识的字借助拼音

多读几遍，把生字圈出来。（生自由读课文，圈诞生字。）

师：同学们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？（指名读，开火

车读，齐读。）

师：去掉拼音，你还会读吗？（齐读，个别读。）

师：你相识了哪个字，是用什么方法记住的？

生1：我相识了“明”字，左边一个“日”，右边一个“月”，加起来就是“明”

字。

师：你用了加一加的方法。

生2：我相识了“吗”,妈妈的“妈”,把“女”字旁换成“口”字旁就是“吗”。

师：你用了换一换的方法。

师：同学们的识字方法真多.生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？

生：会。

师：那自己先读一读吧。（生自由读课文。）

师：谁来读第1小节？（生读第1小节。）

师：小挚友翻过来，翻过去，为什么睡不着？小挚友的心情怎样？

生1：因为要出去远足，她很激烈。

生2：听说要出去远足，她兴奋得睡不着觉。

师：谁来读一读她激烈的心情。（指名读，齐读。）

师：小挚友们，你们说一说，大海是什么颜色？

生1：我看到的大海是蓝色的。

生2：太阳升起时，海水是红色的。

10.大还是小

课文题目大还是小

《大江是小》是一篇能让学生找到共同语言的课文。为了能让

学生产生共鸣，真正理解“成长”的含义，通过各种活动的进行，

课文分析

让学生在活动中能轻松开心地学到学问，能激励学生自强独立，学

生读后能从中受到启发和教化。

学情分析一年级的孩子刚刚步入学习时期，对一些事情的含义还存在模

糊不清的相识，对于他们的成长，无论是学习学问，还是受到教化,

老师都起着特别重要的作用。因此，在教学中抓住重点词、句，引

导学生朗读、思索，从而帮助学生培育良好的学习习惯。

在教学课文时.，采纳以学定教的方法，启发学生自读自悟，支

配质疑，激发学生主动探究的爱好，采纳多种教学手段，设置教学

教学策略

情境，为发挥学生的主动性，创建有利条件，使学生主动参与到探

究的学习过程中，培育学生的创新意识。

1.指导学生相识11个生字，会写3个生字，相识“彳、一、上”

3个偏旁。

教学目标2.指导学生正确、流畅地朗读课文。

3.引导学生了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，学会

生活的木事。

L指导学生驾驭生字，练习朗读C

重点难点

2.引导学生从读中要树立独立的思想，学会独立生活的本事。

1学.生打算：请教家长，初步相识生字。

教学打算

2老.师打算：字词卡片、田字格黑板贴、课件。

课时支配2课时

教学过程笫1课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1提.问：同学们，你会

自己做什么事呢？说给大1.说说自己可

家听听。以独立做的事情，

一、创设

2.谈话导入：你感觉自踊跃发言。从学生的生

情境，激

己是长大了还是没长大？2.细致思索老活阅历入题，拉近

发爱好。

为什么？师的问题，想想缘师生间的距离，激

（约5分

3引.导：有一位小挚友由。起学生的探究欲

钟）

也和你们有一样的想法，我3.跟随老师的望。

们一起来看看吧！（导入新引导进行学习。

课，板书课文题目，齐读课

文题目。)

1.出示生字卡片，引导1.在老师的引1.老师除了自

学生.认读生字。导下相识生字，驾己范读外，也可以

(1)自由认读生字。驭生字，大声朗指定学生来范读，

(2)指名读，开火车读，读。让学生参与进来，

二、认读

齐读。2.在班级内探切身体会。

字词。(约

(3)探讨,沟通自己识字讨、沟通自己识字2.扫除生字障

10分钟)

的好方法。的好方法。碍，为课文学习打

2.出示词语卡片，引导3.理解词语的下基础。

学生齐读，并理解词语的意意思。

思。

1,范读课文，指导学生1.倾听老师的

带着问题默读。朗读，画出课文中

2.引导学生自由读课不理解的地方。让学生带着

三、初读

文，留意读准字音，标出自2.自由读课问题读书，有利于

课文。(约

然段的序号。文，标出自然段的培育他们独立思

5分钟)

3.小组竞赛读课文，留序号。索的实力。

意读准字音，朗读流畅。3.流畅地朗

读，读准字音。

1.(1)指名读第1、2自1.细致倾听，

然段。大声朗读，熟识课

(2)提示：你知道了什文内容。

四、再读

么？你感觉自己是大还是2.沟通自己对1.让学生有针

课文，理

小？为什么？问题的理解和看对性地读书，老师

解内容。

2.(1)自由读第3、4自法。从旁进行点拨，帮

(约20分

然段。3.思索老师的助学生加深理解。

钟)

(2)沟通自己的收获。疑问，先和同学探2.与学生互动

(3)提示:你有类似的想讨，再向老师请沟通，活跃课堂气

法吗？教C氛，让学生在轻松

3.（1）齐读第5、6自然4.熟读课文。愉悦的氛围中获

段。画出文中的小挚得学问。

（2）提示:你什么时候觉友什么时候觉得

得自己很大？什么时候觉自己很大，什么时

得自己很小？你希望自己候觉得自己很小

长大还是不长大？的句子。

教学过程第2课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1.出示词语卡片：有时1.认读词语：1.检查学习状

候觉得自己很大穿衣服快有时候觉得自己况，复习巩固学

一、复习

点儿很大穿衣服快点问。

导入。（约

2.指名读，男女生赛儿2.积累错字，

5分钟）

读，齐读。2.大胆踊跃朗巧记生字。

读。

1.出示生字卡片“自”“己”1.认读生字

“衣”。“自”“己”“衣、

2.引导学生视察生字的笔2.视察生字的笔

顺，练习书写。顺，练习书写。通过学生自

3.引导学生视察生字在田3.视察生字在田字主视察，老师范

二、指导

字格中的位置，留意短撇、格中的位置，留意写，学生摹写，培

书写。（约

竖弯钩的位置。短撇、竖弯钩的位育学生自主识字

20分钟）

4.范写，指导学生描红，摹置。的实力。

写。4.跟老师学习书

5.展示书写细致的作品，进写，练习摹写。

行讲评。5.观赏作品，细听

讲评出

三、拓展1.提示：老师还发觉了

练习。（约一个好玩的现象，有的字加

10分钟）一笔可以变成另一个字。大

家也试试看：(出示幻灯片)1.相互探讨，设置好玩的

口一()木一()二一完成练习。识字活动，让学生

()2.细听老师多动脑，勤思索，

目一。了一()人一的讲评，驾驭生提高语文课堂的

()字。实效性。

2.我会写笔顺，再填

空。

(1)自：，共笔，第2

笔是。

(2)己：，共笔，第3

笔是。

(3)衣：，共笔，第5

笔是。

3.老师讲评。

四、布置尝试用今日学习的生独立完成作

作业。(约字组词并造句。业，必要的时候向

5分钟)家长求助。

大：穿衣服系鞋带

五、板书小：够不到怕雷声

设计。希望：有时候不要长大

更多时候长大

教这节课的教学环节的设置体现了自主、合作、探究的学习

学方式。先让学生自主视察，渗透了学习方法，然后通过练习引

六、教学

反导学生动手提高语义课堂的实效性。在教学中，让学生分组自

总结。

思主地、开心地识字，培育学生合作学习的实力，并且采纳多种

形式的认读对所学生字进行了巩固。

问

题

记

录

《大还是小》课堂精彩片段

师：同学们，你自己做过什么事情？

生1:我会自己穿衣服。

生2：我会自己系鞋带儿。

生3：我会整理书包。

师：咱们班的孩子真能干！你做过这些事后有什么想法？

生4：我感觉自己长大了。

生5：我很兴奋，因为我自己会做事了。

师:有一位小挚友也有类似的经验，今日我们共同学习第10课《大还是小》，

和老师一起书写课文题目，再来齐读课文题目。

（生齐读课文题目）

师：看到课文题目，你想知道什么？

生6：“大还是小”是谁说的？

生7；为什么说“大还是小”？

师：你们想不想知道问题的答案呢？

生：想。

师：请翻到第96页，借助拼音把课文读通顺，圈诞生字，标出自然段的序

号，起先吧。（生自由读课文，圈诞生字，标出自然段的序号。）

师：（出示生字）这些生字宝宝想和大家交挚友，你们能和它们打个招呼吗？

（指名读，开火车读，齐读。）

师：去掉拼音，你还会读吗？（同桌互读，书名读，齐读。）

师：你有什么好的方法记住它们？

生8：一个“日”加一个“寸”就是“时

师：你用了加一加的方法，不错。

生9：我用换一换的方法记住“快”字，决心的决，两点水换成竖心旁就是

欢乐的“快”。

师：你能相识“快点儿”的“快”字，真棒！

师：生字宝宝回到课文里你还能相识它们吗？（生自由读课文。）

师：谁来给大家读一读第1、2自然段？（指名读第1、2自然段。）

师：你知道了什么？

生10：我知道了一个小挚友说，有时候他感觉自己很大。

生11：他认为自己会穿衣服，感觉自己长大了。

生12：他会自己系鞋带，他认为自己很大。

师：你们真会读书，了不得！那现在感觉自己是大还是小？

生7：我感觉自己很大。

师：为什么？

生7：因为我会自己整理书包.

师：你是一个会自己整理书包的孩子，自己的事情就得学会自己做。

生4：我感觉自己也很大。

师：说说你的理由。

生4：因为我能给妈妈倒水、拿拖鞋。

师：你是一个有孝心的孩子。我们一起来读一读第1、2自然段吧。

11.项链

走近作者——夏辇生

生平简介：夏辇生，江苏南京人。闻名童话家，小说家，中国作家协会会员。

文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域。作品曾获陈伯吹儿童文学奖等。

作者作品：长篇小说《船月》《虎步流亡》《回来天堂》，童话《蓝色钟声的

诱惑》《小湖妖》《红柿子》《快乐小精灵》等。

课文题目项链

《项链》一文意境美丽，描绘了美丽的海滩、同学们在海边玩

耍的乐趣和大海的景色，同学们在海滩上留下了愉快的脚印，表达

课文分析

了作者对大自然的宠爱之情。从中也激发了同学们对大海和大自然

探究的爱好，引导同学们要酷爱自然环境。

学情分析一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动

孩子的主动性，创设情境，营造和谐、欢乐的学习氛围，在敬重学

生感悟特性的基础上，引导学生通过听、说、读、写等多样的语文

实践活动，培育学生的自主精神，丰富学生的语言积累。

教学时，要遵循直观性教学原则，通过音乐、图画、语言等创

设情境，让学生充分绽开想象，直观的事物同课文中的词语联系起

教学策略来。同时采纳讲授、谈话、提示、探讨、练习等多种方法结合的形

式，激发学生学习的主动性。在课堂上多留一些时间让学生思索、

探讨，提高学生的阅读实力和语言表达实力。

1.指导学生相识11个生字，会写4个字，相识偏旁“禾”,

2.指导学生流利、有感情地朗读课文。

教学目标

3.引导学生理解课文内容，知道大海的项链指的是什么。

4.引导学生感受大海和大自然的美丽，产生酷爱大自然的情感。

1.引导学生通过对课文的了解产生酷爱大自然的情感。

重点难点

2.引导学生精确理解项链的含义,

1学.生打算：通过向别人请教来驾驭生字生词，做好预习工作。

教学打算

2老.师打算：字词卡片、四线格黑板贴、课件。

课时支配2课时

教学过程笫1课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

L提示：同学们，你们1.学生介绍自

见过大海吗？大海是什么己见到过的大海，

颜色的？说得具体些，语言“学贵有

一、创设

2.引导学生学生思索、要顺畅，声音瞭疑”，让学生带着

情境，激

沟通。亮。疑问探究、学习，

发爱好。

3.导入新课，板书课文2.依据课文题培育学生良好的

（约5分

题目，质疑解难。揭示课文目，提出疑问，细思维习惯。

钟）

题目：这些浅水洼里的小鱼致听老师的解答。

的命运将如何呢？今日我

们就来学习第28课《浅水

洼里的小鱼》。（板书课文

题目）

2.你们知道什么是“浅

水洼”吗？

1.学生自由读

1.学生自由朗读，要求书，标出自然段的

读准字音，标出自然段的序序号，圈诞生字。

号，圈诞生字。2.分段读课

2.指名分段读课文，随文，留意老师指出初读感知，渗

二、初读

时正音。的错误。透了学习生字的

课文，整

3.在班级中沟方法，激发学生学

体感知。

3.出示带拼音的词语通识字方法。习的爱好。

（约15分

指名读，齐读。4.主动参与，

钟）

领读生字。

4.沟通识字方法。5.细致思索，

5.指名领读生字。完成嬉戏。

6.进行“捡贝壳”嬉戏

识字。

1.自由读：用自己宠爱1.用自己宠爱

的方式自由读课文，读后说的方式自由读课

说自己读懂了什么。文，读后说说自己多种形式的

三、再读2.接力读：每人读一的理解。朗读可以让学生

课文。（约段，比比谁读得好。2.轮番大声、在朗读中体会大

15分钟）3.选择读：宠爱哪一段流畅地朗读，比比海的美丽，体会人

就读哪一段。谁读得好。自然的无穷乐趣。

3.朗读自己宠

爱的自然段。

四、指导1.出示生字卡片，指导1.认清字形，采纳图文结

书写。（约学生认读。读准字音。合的方式引导学

5分钟）2.引导学生视察按每2.在老师的指生读写生字，激发

个字的笔顺、特点和它在出导下视察每个字学生自主识字的

字格中的位置。的笔顺、特点和它爱好。

3.老师工整地范写。在田字格中的位

4.指导学生描红、临置。

摹。3.细致视察老

5.展评写得好的学生师的范写。

的作品。4.在生字本上

练习描红、临摹。

5.观赏写得好

的作品，细致学

习。

教学过程第2课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

一、复习1.出示生字卡片。细致复习生检查学习成

导入。（约2、指名读、男女生赛字卡片上的生字，果，巩固所学。

5分钟）读、齐读。做到查漏补缺。

1（.1）指名读第1自然1.有感情地朗1.老师给出提

段，你读懂了什么？读第1自然段，在示，让学生带着问

（2）大海是什么样的？老师的指导下思题有针对性地读

（3）第2、3句描写了哪索、回答问题。书，并刚好从旁协

二、深化些景色？这些景色美不2.自由读第2助指导，可以帮助

感知课美？自然段。与同学们学生深化理解课

文。（约（4）指导学生有感情地沟通自己的读书文。

20分钟）朗读第1自然段。收获。探讨大海的2.通过抓住重

2.（1）自由读第2自项链原委是什么。点句子，让学生体

然段。3.协作音乐，会大海的美丽和

（2）引导：小娃娃做有感情地朗读课孩子们的欢乐心

了哪些事？他的心情是怎文C情。

样的？

（3）思索：大海的项

链指的是什么？它是谁做

的？

（4）引导学生学生沟

通读书感受。

3.（播放音乐）配乐朗

读。

1.怎样理解“愉快的脚1.细致思索，

印落在沙滩上，穿成金色的依据自己对课文通过对难点

项链，挂在大海胸前”这句的理解踊跃发言，问题的解析，让学

三、难点

话？说说自己对这句生深化理解课文，

探究。（约

2.文章告知了我们什话的理解。有助于学生明晰

10分钟）

么？2.倾听老师的文章主旨，了解文

3.细心讲解。讲解，解答内心的章内涵。

怀疑。

1.练习有感情地朗读

四、布置

课文。细致完成作刚好巩固，刚

作业。（约

2.画一画你心目中美业。好驾驭。

5分钟）

丽的大海。

项链大海沙滩

五、板书

浪花美丽

设计。

娃娃脚印愉快

教在教学中，培育学生自主、合作、探究的实力，让学生分

学组自主地、开心地识字，并且通过指导学生有感情地朗读课文，

六、教学

反帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育学生的语感。

总结。

思学生主动参与教学，在轻松开心的氛围中获得了学问。

问

题

记

录

《项链》课堂精彩片段

师：同学们，你们见过大海吗？

生：见过。

师：大海是什么样子的？

生1:大海很大。

生2：海水很蓝。

生3：有风时，可以听到海水的声音。

师播放海浪与海鸥的鸣叫声）你们听，这是什么声音？

生：似乎是海水的声音。

师：这就是海浪拍打海岸的声音。你还听到了什么？

生：鸟叫声。

师；这是海鸥的声音。今日让我们随着这海浪声到海边去看一看。（板书课

文题目：项链）跟老师读课文题目。（生读）

师；同学们，看到课文题目，你有什么疑问？

生4：这是谁的项链？

师：哦，你想知道这是谁的项链？还有吗？

生5：项链是用什么做成的？

师：你想知道项链是用什么材料做成的？

生6：老师，我想知道这项链是送给谁的？

师：你们的疑问正真不少，想不想知道答案？

生：想。

师：请同学们把语文书翻到第98页，自己小声读一读，标出自然段的序号，

圈诞生字，赶快去找寻问题的答案吧。（生读）

师：谁来读一读第1自然段？告知我，你知道了什么？

生：我知道了大海很蓝，很宽。

师：第2句告知我们什么？

生：告知我们沙源黄黄的，又长又软。

师：浪花涌向沙海撒下了什么？

生：海螺和贝壳。

师：多么美丽的景色呀！你们看，软软的沙滩上，来了一群小娃娃，它们在

干什么呢？来，读一读！（出示：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺

和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。）

语文园地七

本单元语文园地有五项练习，分别是识字加油站、我的发觉、

字词句运用、日积月累、和大人一起读。

第一项“识字加油站”是表示称呼的叠词，后一个字都是轻声。

以一个男孩的口吻，介绍他的家人。共有三组：第一组是和“我”

平辈的，哥哥、姐姐年龄比“我”大；其次组是比“我”长一辈的,

爸爸妈妈是“我”的亲生父母，伯伯是爸爸的哥哥，叔叔是爸爸的

弟弟；第三组是比“我”长两辈的，爷爷是爸爸的爸爸，奶奶是爸

爸的妈妈。其次项是“我的发觉”。汉字家族中绝大部分是形声字。

形声字分为两个部分，一部分表形，和字的意义有关；一部分表声,

和字的读音有关。这两组字中，第一组都带有“日”字，这些字一

课文分析般与时间有关，这些字中，“明”不是形声字，但也有“时间”的

意思，比如明天、明年等，都表示时间。其次组都带有“女”字，

与女性有关。第三项”字词句运用”内容是视察汉字，练习书写，

视察图片写词语并尝试说话。要指导学生正确书写笔画，写之前细

致视察每组的两个字，看看有什么相像之处，加以区分。看图写词

语，说话，要指导学生看清图上内容，有什么人，在什么样的环境

下，做了什么事等都要清晰明白。第四项“日积月累”内容是相识

八字成语。这些成语分为两部分，中间用逗号隔开，整条成语可以

看作一个简洁的句子，并且前后联系紧密，或并列，或承接，或转

折，整个成语一般都含有肯定的道理。第五项“和大人一起读”内

容是一篇小故事，告知我们遇到事情要多动脑筋，细致视察，细致

思索，不能像猴子那样不切实际，自作聪慧，到头来只是竹篮打水

场空。

1.驾驭称呼叠词，分清亲属关系。

2.分辨偏旁相同的字，正确书写。

教学目标

3.了解不同笔画的写法和要领。

4.流利、有感情地朗读小故事，受到启发。

1.巩固生字、积累词语、分辨同偏旁字、练习看图说话。

重点难点

2.朗读小故事，从中受到启发。

1.学生打算：在家长的帮助下初识生字词，做好预习工作。

教学打算2.老师打算：多媒体幻灯片、率果树和苹果状词语卡片、生字

卡片、词语卡片等。

课时支配2课时

教学过程第1课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1.同学们，谁能告知我

们你的家里有几口人？他1.介绍自己的

们和你是什么关系呢？（引家人给大家，精确

导学生介绍自己的家人，激说出自己与家人联系生活实

一、新课

励学生踊跃发言。）之间的关系。际提出问题，启发

导入。（约

2.除此之外，你还有其2.主动思索，学生思索，可以调

5分钟）

他的亲戚吗？他们和你又跟随老师的思路动课堂气氛。

是什么关系呢？下面让我