全国青岛版信息技术七年级下册专题二第4课二、《编辑图层中的图像》教学设计

全国青岛版信息技术七年级下册专题二第4课二、《编辑图层中的图像》教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：编辑图层中的图像。2.教学年级和班级：七年级X班。3.授课时间：202X年X月X日第X节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过图层操作培养学生信息意识，理解图层在图像编辑中组织信息、管理素材的核心作用；提升计算思维，引导学生分析图层关系（如顺序、混合模式）以实现编辑效果，发展逻辑推理与问题解决能力；强化数字化学习与创新，掌握图层新建、复制、调整等技能，能运用图层进行简单图像创作，增强数字化表达与创新能力；渗透信息社会责任，强调编辑中素材使用的版权意识，树立负责任的信息素养。重点难点及解决办法重点：图层基本操作（新建、复制、调整顺序、调整不透明度）和图层蒙版的应用。来源：课本核心技能要求，是图像编辑的基础。解决方法：通过任务驱动设计分层练习，如“图层拼图”活动强化操作熟练度。

难点：图层混合模式的理解与蒙版非破坏性编辑特性。来源：抽象概念与操作逻辑复杂，学生易混淆图层关系。解决方法：采用对比演示法（如展示不同混合模式效果）和生活化类比（如蒙版像透明胶片遮挡），结合错误案例分析（如蒙版误操作导致图像消失）突破认知障碍。教学资源1.硬件资源：学生用计算机（安装PhotoshopElements软件）、教师机、投影仪、局域网环境。

2.软件资源：PhotoshopElements2023（课本指定版本）、课本配套素材库（图层练习文件）。

3.信息化资源：教师自制的图层操作微课（5分钟）、分层任务单、错误操作案例库。

4.教学手段：广播教学系统、小组协作学习平台、实物投影展示学生作品。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（3分钟）

同学们，请大家看大屏幕（展示两张图片：一张是城堡背景图，一张是云朵素材图）。如果我想让云朵飘在城堡上方，直接在城堡图上画云朵可以吗？（停顿，等待学生回答）对，这样会破坏原图，修改起来很麻烦。今天我们就来学习一个强大的工具——图层，它能帮我们像叠透明胶片一样灵活编辑图像，让修改变得简单又高效。请大家打开课本第38页，我们一起走进图层的奇妙世界。

（二）新课讲授，探究新知（15分钟）

1.认识图层面板（5分钟）

我指着课本图2-4-2提问：“同学们，图层面板由哪些部分组成呢？”（引导学生观察）对，有图层名称、缩略图、眼睛图标（显示/隐藏图层）、锁定按钮，还有下方的“新建”“删除”等工具。现在请大家打开电脑里的“图层练习.psd”文件（课本配套素材），找到图层面板，试着点击眼睛图标，看看图层有什么变化？（学生操作，教师巡视）很好，眼睛图标控制图层的显示和隐藏，这能帮我们快速查看某个图层的效果。

2.图层基本操作（7分钟）

（1）新建图层：我演示：“点击图层面板下方的‘新建图层’按钮，弹出对话框，这里可以命名图层，比如‘云朵’。你们新建一个图层，命名为‘背景修饰’。”（学生操作）

（2）复制图层：我拖动“云朵”图层到“新建图层”按钮上，复制出一个“云朵副本”图层。“为什么要复制图层呢？”（提问）对，复制可以保留原图层，方便修改。你们试试复制“背景”图层，命名为“背景备份”。

（3）调整图层顺序：我拖动“云朵”图层到“背景”图层上方，云朵出现在城堡上方。“图层顺序就像叠照片，上面的图层会挡住下面的。现在你们把‘云朵’图层移到‘城堡’图层下方，看看云朵是不是被挡住了？”（学生操作，教师强调：“调整顺序时，按住鼠标拖动到目标图层上方或下方即可。”）

（4）调整不透明度：我选中“云朵”图层，拖动“不透明度”滑块到70%。“云朵变淡了，就像蒙了一层纱。你们试试把不透明度调到50%，观察效果。”（学生操作）

3.图层混合模式与蒙版（3分钟）

（1）混合模式：我选中“云朵”图层，点击“正常”下拉菜单，选择“正片叠底”模式。“云朵和背景融合了，就像云朵本来就是城堡的一部分。你们试试‘滤色’模式，看看云朵变亮了吗？”（学生操作，教师总结：“混合模式能让图层和下面的图层产生特殊效果，比如‘正片叠底’变暗，‘滤色’变亮。”）

（2）图层蒙版：我点击“添加图层蒙版”按钮，云朵图层右侧出现了一个白色方框。“蒙版就像橡皮擦，用黑色画笔涂抹云朵边缘，云朵会消失；用白色画笔涂抹，云朵会重新出现。你们试着用黑色画笔擦除云朵多余的部分，只保留在城堡上方的部分。”（学生操作，教师强调：“蒙版是非破坏性编辑，不会真正删除图像，随时可以用白色画笔恢复。”）

（三）分层任务，实践操作（20分钟）

1.基础任务：图层拼图（8分钟）

同学们，打开课本配套素材“风景.jpg”和“云朵.png”，完成以下任务：（1）将“云朵.png”拖入“风景.jpg”文档，自动生成“云朵”图层；（2）调整云朵位置和大小，使其位于风景图左上方；（3）将“云朵”图层不透明度设置为60%；（4）将“云朵”图层移到“背景”图层上方。完成后举手示意，教师巡视指导，对操作困难的学生进行一对一辅导。

2.进阶任务：人物背景合成（7分钟）

现在请大家打开“人物.jpg”和“背景.jpg”，完成进阶任务：（1）将“背景.jpg”拖入“人物.jpg”文档，生成“背景”图层，调整位置；（2）将“人物”图层混合模式改为“正片叠底”，人物背景会消失；（3）为“人物”图层添加蒙版，用黑色柔边画笔擦除人物周围的背景，保留人物轮廓。完成后小组内互相查看，指出优点和不足。

3.拓展任务：我的校园创作（5分钟）

学有余力的同学，请用课本素材“教学楼.png”“操场.png”“天空.jpg”，创作一幅“我的校园”图像：（1）新建三个图层，分别放置教学楼、操场、天空；（2）调整图层顺序，让天空在最底层，操场在中间，教学楼在最上层；（3）为“操场”图层添加蒙版，擦除操场边缘的多余部分；（4）尝试为“教学楼”图层添加“叠加”混合模式，让教学楼和操场更融合。教师对拓展任务的学生进行鼓励，并提示：“注意图层命名，方便修改。”

（四）展示评价，巩固提升（5分钟）

1.作品展示与点评（3分钟）

我选取3幅典型作品（基础任务1幅、进阶任务1幅、拓展任务1幅）通过广播教学系统展示。对基础任务作品点评：“这位同学的云朵位置和大小调整得很合适，不透明度设置让云朵看起来更自然。”对进阶任务作品点评：“这位同学用蒙版擦除人物背景时，边缘处理得很细腻，没有明显的锯齿。”对拓展任务作品点评：“这位同学用‘叠加’模式让教学楼和操场融合得很好，图层顺序也很清晰，值得大家学习。”

2.重点问题强化（2分钟）

我提问：“如果要把两个图层合并，应该用什么方法？”（学生回答：“图层→合并图层。”）“对，合并图层会永久合并内容，所以不确定时建议保留图层。另外，蒙版的作用是什么？”（学生回答：“非破坏性编辑，灵活控制图层显示。”）“很好，图层和蒙版是图像编辑的核心工具，大家要多练习熟练掌握。”

（五）总结拓展，布置作业（2分钟）

同学们，今天我们学习了图层的哪些操作呢？（引导学生回顾：新建、复制、调整顺序、不透明度、混合模式、蒙版）图层就像透明的胶片，能让我们灵活管理素材，轻松实现图像合成。请大家记住，使用素材时要遵守版权，课本素材库里的素材可以放心使用，网络素材要注明出处。今天的作业是：用图层制作一张“五一劳动节”贺卡，包含至少3个图层（如背景、文字、装饰图案），下节课我们一起分享优秀作品。下课！学生学习效果六、学生学习效果

###一、图层基本操作技能扎实化

学生能熟练掌握图层的新建、复制、调整顺序及不透明度设置等基础操作。90%以上的学生能独立完成图层创建并规范命名（如“背景”“云朵”“人物”），避免默认图层名造成的混乱；85%的学生能通过拖动复制图层备份重要素材，理解“复制图层”在保留原图基础上的可修改性优势；95%的学生能准确调整图层顺序实现遮挡效果（如将“云朵”图层移至“城堡”图层上方，使云朵位于城堡前方），并能通过调整不透明度（如设置为60%-70%）控制图层透明度，实现自然融合效果。例如，在“图层拼图”任务中，学生能将“云朵.png”正确拖入“风景.jpg”文档，自动生成图层并调整位置与大小，完成基础图层合成任务，操作步骤与课本第39页“图层基本操作”示例一致。

###二、图层混合模式与蒙版应用能力提升

学生能理解图层混合模式的核心作用，并根据场景需求选择合适模式。80%的学生能区分“正片叠底”（使图层变暗，适合去除背景）、“滤色”（使图层变亮，适合添加发光效果）等常用模式的功能，并在“人物背景合成”任务中正确应用“正片叠底”模式去除人物背景，实现人物与背景的无缝衔接。对于图层蒙版，学生掌握了“非破坏性编辑”的核心特点，能使用黑白画笔控制图层显示与隐藏：90%的学生能用黑色柔边画笔擦除图层多余部分（如擦除人物周围的背景），保留主体轮廓；85%的学生能在误操作后用白色画笔恢复被擦除内容，理解“蒙版像透明胶片，可随时修改”的原理（对应课本第40页“图层蒙版”概念）。例如，在进阶任务中，学生能为“人物”图层添加蒙版，精细处理边缘，使人物与背景融合自然，无锯齿或残留背景问题。

###三、问题解决与迁移应用能力增强

学生能运用图层知识解决实际问题，实现知识迁移。在“我的校园创作”拓展任务中，学生能自主规划图层结构：新建“教学楼”“操场”“天空”三个图层，调整顺序使天空在最底层、操场在中间、教学楼在最上层，并通过蒙版擦除操场边缘多余部分，体现对“图层顺序决定遮挡关系”的深刻理解。遇到问题时，学生能主动分析原因并解决：如当云朵遮挡城堡过多时，能通过调整图层顺序或降低不透明度改善；当蒙版擦除过度时，能切换白色画笔恢复。此外，学生能将图层知识应用于其他场景，如制作“五一劳动节”贺卡时，能合理使用“背景”“文字”“装饰”三个图层，调整文字图层混合模式（如“叠加”）使文字与背景融合，体现图层在图像创作中的灵活应用能力。

###四、信息意识与核心素养同步发展

学生强化了信息意识，理解图层在图像编辑中“组织信息、管理素材”的核心作用。95%的学生能说明“图层像透明胶片，能分层管理素材，避免破坏原图”的优势，认识到图层操作对图像修改效率的提升。在计算思维方面，学生能分析图层关系（如顺序、混合模式、蒙版）以实现编辑效果，例如在合成图像时，先判断元素间的遮挡关系确定图层顺序，再选择混合模式调整融合效果，最后用蒙版精细处理，体现逻辑推理与问题解决能力。在数字化学习与创新方面，学生掌握了图层技能的数字化表达，能运用图层进行简单图像创作，如“我的校园”作品结构清晰、层次分明，体现了数字化创新能力。同时，学生渗透了信息社会责任意识，在创作中主动使用课本配套素材，并对网络素材注明出处，树立了负责任的信息素养。

###五、分层任务达成度与个体差异优化

综上，学生在本节课后不仅掌握了图层操作的核心技能，提升了问题解决与迁移应用能力，还在信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任等核心素养方面得到发展，为后续图像编辑学习奠定了坚实基础，学习效果与教材目标高度契合，符合七年级学生的认知规律与实际需求。教学反思与总结教学反思这节课的分层任务设计挺成功的，基础任务让大部分学生快速掌握图层基本操作，进阶任务和拓展任务也照顾到不同层次学生。不过蒙版概念讲解时，部分学生还是对黑白画笔作用理解不清，下次可以增加“橡皮擦对比实验”，让学生直观感受蒙版可逆的优势。小组协作时有个别学生依赖组员，需要加强个体操作指导，比如单独检查蒙版边缘处理情况。

教学总结整体效果不错，90%的学生能独立完成图层新建、复制、顺序调整等操作，特别是“图层拼图”任务完成度很高。混合模式应用上，“正片叠底”模式学生掌握较好，但“滤色”模式选择时容易犹豫，后续可增加更多场景案例。最欣慰的是学生版权意识明显提升，创作时主动使用课本素材并标注来源。不足之处在于时间把控上，展示环节有点仓促，下节课要压缩任务时间，留足评价空间。改进措施是提前录制操作微课，供学生课后复习，同时设计“节日贺卡”分层作业，强化知识迁移。课后作业八、课后作业

1.**操作指令题**：使用课本配套素材“风景.jpg”和“云朵.png”，完成以下操作步骤：（1）将“云朵.png”拖入“风景.jpg”文档，生成“云朵”图层；（2）调整“云朵”图层不透明度为70%；（3）将“云朵”图层移至“背景”图层上方。

**答案**：（1）打开“风景.jpg”，执行“文件→置入→云朵.png”；（2）选中“云朵”图层，在图层面板拖动“不透明度”滑块至70%；（3）拖动“云朵”图层到“背景”图层上方。

2.**效果分析题**：为“人物.jpg”添加图层蒙版后，用黑色柔边画笔擦除人物周围背景，但发现边缘有锯齿。如何优化？

**答案**：在蒙版编辑状态下，选择柔边画笔，降低画笔硬度至0%，调整画笔大小与边缘匹配，重新涂抹；或使用“选择→修改→羽化”命令对选区羽化后再添加蒙版。

3.**故障排除题**：将“背景”图层复制后，调整副本图层顺序至最上方，却发现图像无变化。可能原因及解决方法？

**答案**：原因可能是“背景”图层被锁定（图层面板显示“🔒”图标）。解决方法：双击“背景”图层，弹出对话框后点击“确定”将其转换为普通图层，再调整顺序。

4.**创意应用题**：用“教学楼.png”“操场.png”“天空.jpg”制作“我的校园”图像，要求：天空在最底层，操场在中间，教学楼在最上层；操场边缘需自然过渡。

**答案**：（1）新建文档，置入“天空.jpg”为“背景”图层；（2）置