第二十五课 正确对待成绩教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版

PAGE1PAGE2第二十五课正确对待成绩教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版课题第二十五课正确对待成绩教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版教学内容一、教学内容本课是北师大版小学心理健康六年级下册第二十五课，主要内容包括：认识成绩的积极意义，理解成绩是学习反馈而非唯一评价；分析成绩高低的原因，区分可控与不可控因素；学会调整面对成绩的情绪，避免过度骄傲或沮丧；掌握制定合理学习计划的方法，以积极态度持续进步。核心素养目标二、核心素养目标引导学生客观认识成绩的积极意义，理解成绩是学习反馈而非唯一评价；培养学生分析成绩原因的能力，区分可控与不可控因素，增强自我认知；提升情绪管理能力，学会合理调整面对成绩时的骄傲或沮丧情绪；树立积极的学习态度，掌握制定合理学习计划的方法，形成持续进步的成长型思维。学情分析六年级学生处于青春期前期，自我意识增强，对成绩关注度显著提高。知识层面，已积累一定学习经验，但成绩归因能力较弱，易将结果简单归因于能力或运气，忽视努力与方法因素。能力方面，初步具备自我评价意识，但情绪调控策略不足，面对成绩波动易产生骄傲或沮丧行为。素质上，部分学生存在“唯分数论”倾向，对成绩意义理解片面。行为习惯上，部分学生因成绩高低产生学习动力波动，或因挫折逃避学习，影响持续进步。这些特点直接影响本课“正确认识成绩意义”“分析归因因素”“调整学习心态”等核心目标的达成，需针对性引导其建立成长型思维与积极归因模式。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、交互式白板

软件资源：PPT课件（含课本案例、讨论题、活动流程）、班级成绩分析表模板

信息化资源：情景剧视频（成绩波动后的情绪反应）、情绪调节音频案例、成长型思维图文资料

教学手段：案例分析法、小组讨论法、情景模拟法、自我反思记录法教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发共鸣（5分钟）**

1.**播放情景剧视频**：展示课本案例“小明的成绩故事”——小明上次数学考了85分很开心，这次考了70分却趴在桌上哭，同桌小红安慰他：“没关系，这次可能是题目难，我们一起找找原因。”视频暂停，提问：“小明为什么两次考试成绩不同却反应不同？如果是你，会怎么想？”

2.**学生自由分享**：邀请2-3名学生结合自身经历谈感受，如“我考好时会骄傲，考差时会沮丧”。

3.**教师引导**：“成绩就像一面镜子，照出我们的学习情况，但镜子里的‘像’不等于‘我们本身’。今天我们就来学习如何正确对待成绩，让成绩成为进步的好帮手。”

**（二）讲授新课：层层递进，突破重难点（20分钟）

1.**认识成绩的意义：成绩不是“标签”，而是“反馈”（5分钟）**

-**展示课本“小明的成绩单”**：包含两次考试分数、老师评语（“进步：计算更细心；不足：应用题审题不清”）。

-**小组讨论**：“成绩单上的评语比分数更重要吗？为什么？”每组派代表发言，教师总结：“分数反映学习结果，评语指出问题，两者都是帮助我们进步的‘信号’，不是评价‘聪明’或‘笨’的标准。”

-**师生互动**：教师追问：“如果只看分数，可能会忽略什么？”学生回答：“忽略努力的过程和具体的问题。”

2.**分析成绩归因：分清“可控”与“不可控”（5分钟）**

-**列举课本案例**：“小丽英语考了90分，她说‘因为我每天背单词’；小刚英语考了75分，他说‘因为我天生学不好英语’。”

-**归因分类游戏**：教师在黑板上写“可控因素”和“不可控因素”两栏，学生举例填空（如“可控”：上课听讲、复习方法；“不可控”：题目难度、临场状态）。

-**教师强调**：“把结果归因于可控因素，能让我们找到努力的方向；归因于不可控因素，只会让自己停滞不前。”

3.**调整成绩情绪：不做“情绪的奴隶”（5分钟）**

-**播放情绪调节音频案例**：同学小华考砸后，先做3次深呼吸，对自己说：“这次错题正好提醒我哪里没掌握，下次一定能进步。”

-**小组合作**：每组设计一个“情绪急救卡”，包含“成绩差时的3个调节方法”（如“找朋友倾诉”“列出错题清单”“听喜欢的歌”）。

-**全班展示**：每组分享1个方法，教师点评并补充课本“情绪调节四步法”：接受情绪→分析原因→制定计划→积极行动。

4.**制定进步计划：让“目标”看得见（5分钟）**

-**展示SMART原则**（课本知识点）：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关（Relevant）、有时限（Time-bound）。

-**填写“我的进步计划卡”**：学生结合最近一次考试，填写“具体目标”（如“数学应用题正确率提高20%）”“可衡量的行动”（如“每天做2道应用题，错题整理到错题本”）”“完成时限”（如“两周后”）。

-**教师巡视指导**：对计划不合理的学生提出建议，如“目标可以再小一点，比如每天1道题，更容易坚持”。

**（三）巩固练习：情景模拟，学以致用（15分钟）**

1.**情景模拟表演**：设置两个情景（1.考了全班第一，开始上课玩手机，觉得“不用学了”；2.考了不及格，把试卷揉成一团扔掉，说“我太笨了”），学生分组扮演“当事人”和“心理顾问”，用本课知识解决问题。

-每组表演后，教师提问：“心理顾问用了哪些方法帮助当事人？”学生回答：“提醒他成绩好要保持努力，告诉他考差不是能力问题，要分析原因。”

2.**完成“成绩分析表”**：学生独立填写，内容包括：“最近一次考试，可控因素：______；不可控因素：______；我的改进计划：______”。

-教师随机抽取3份展示，引导学生互评：“这个计划是否符合SMART原则？有没有需要补充的地方？”

**（四）课堂总结：提炼升华，内化认知（5分钟）**

1.**学生分享收获**：“通过这节课，你学会了正确对待成绩的哪些方法？”（如“成绩是反馈，不是标签”“要关注可控因素”“调整情绪后再行动”）

2.**教师总结**：“成绩就像路上的路标，告诉我们哪里走得对、哪里需要调整。希望大家带着今天的收获，用积极的心态面对每一次成绩，在成长路上不断进步！”

3.**布置课后任务**：把“我的进步计划卡”贴在书桌前，每天完成后打勾，下周分享执行情况。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**书籍绘本**：《成长型思维绘本套装》（包含《不怕失败的小狮子》《错误是学习的好朋友》），通过故事引导学生理解能力可通过努力提升，避免固定型思维；《我的情绪小怪兽》（儿童情绪管理绘本），帮助学生识别和表达成绩波动时的情绪，学会用颜色区分情绪并找到调节方法。

（2）**音频故事**：《小明的进步日记》（系列音频），记录小明从考差后沮丧到通过分析原因、制定计划逐步进步的真实故事，配套“归因分析表”和“目标打卡表”模板；《情绪调节小技巧》（5分钟音频片段），包含深呼吸法、积极自我暗示、转移注意力等具体操作方法，适合学生课后练习。

（3）**工具模板**：“成绩归因分析表”（分可控/不可控两栏，附具体举例，如“可控：复习时间、错题整理；不可控：题目难度、临场状态”）；“情绪急救卡”（空白模板，学生可填写“成绩差时的3个调节步骤”“考好时的提醒语”）；“SMART目标计划表”（含具体、可衡量、可实现、相关、时限五项填写指引，示例：“两周内，每天做5道数学计算题，正确率从70%提到90%”）。

（4）**实践活动案例**：“班级成长故事分享会”活动方案（学生轮流分享“一次通过努力进步的经历”，同伴点评其归因方式和情绪调节方法）；“家庭成绩对话指南”（家长用书，指导家长避免“唯分数论”，转而关注孩子的学习过程和进步，如“这次错题比上次少了两道，真棒！”）。

###2.拓展建议

（1）**生活实践**：每周日晚完成一次“成绩小复盘”，用“成绩归因分析表”记录本周作业或小测的情况，圈出可控因素并写下1条改进行动（如“可控：上课走神，改进：上课盯着老师眼睛听讲”）；准备“情绪日记”，记录成绩相关事件的情绪反应（如“数学考85分，开心，因为比上次进步5分”）及调节过程，每周五与同学交换日记，互相学习调节方法。

（2）**自我反思**：每月末填写“成长型思维自评表”，包含“遇到难题时，我会想‘我还没学会’（是/否）”“考差时，我会先找原因而不是觉得自己笨（是/否）”等5个问题，根据结果调整心态；制作“进步纪念册”，收集作业本上的“优”、错题本上的“已掌握”标记，配上自己的进步感言（如“这个月英语单词听写全对了，因为我每天早上背10分钟”）。

（3）**家庭互动**：与家长约定“成绩沟通三原则”：不问“别人考多少”，只问“这次哪里学得好”；不批评“你怎么又错”，只说“我们一起看看怎么改”；不奖励“考100就买玩具”，只肯定“你努力了，真棒”；每周邀请家长参与“目标打卡”，如“孩子计划每天练10分钟字，家长完成后在计划表上画星星”。

（4）**同伴互助**：组建“成长伙伴小组”（2-3人），每周互相分享“本周进步点”（如“我上课举手发言次数多了”），遇到成绩波动时互相开导（用本课学到的“归因方法”“情绪调节技巧”）；每月开展一次“进步挑战赛”，如“比谁的错题本整理得更清晰”“比谁的计划完成率高”，结束后小组总结成功经验。

（5）**长期规划**：学期初制定“学科成长树”海报，将各科目标写在“树根”（基础目标，如“每天预习数学”）、“树干”（中期目标，如“月考计算题全对”）、“树叶”（长期目标，如“期末数学进班级前10名”）上，每月根据成绩调整“树枝”方向，直观看到自己的成长轨迹；期末撰写《我的成长故事》，结合本课所学，梳理“如何正确对待成绩”的心得体会，在班级“成长墙”展示。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过情境分析、案例讨论和实践活动，引导学生理解成绩是学习反馈而非唯一评价，学会区分可控与不可控归因因素，掌握成绩波动时的情绪调节方法，并制定SMART进步计划。核心在于帮助学生树立成长型思维，以积极心态面对成绩，将关注点从分数转向学习过程与持续进步。

当堂检测：

1.**选择题**（每题10分，共30分）：

（1）小明考砸后说“题目太偏了，我尽力了”，这属于（）归因。

A.可控因素B.不可控因素C.努力不足D.能力问题

（2）面对成绩进步，最积极的做法是（）。

A.停止努力，保持现状B.总结经验，继续提升

C.认为运气好，无所谓D.讽刺考差的同学

（3）制定“每天背10个单词，坚持一周”的目标，符合SMART原则中的（）。

A.具体性B.可衡量性C.时限性D.相关性

2.**简答题**（每题35分，共70分）：

（1）小丽数学考了65分，她哭着说“我太笨了”。请你用本课所学知识帮助她调整心态，写出3条具体建议。

（2）请结合自身最近一次考试，填写一个可控因素及对应的改进行动（示例：“可控因素：上课走神；改进行动：每节课主动回答一个问题”）。

检测说明：课堂独立完成，同桌互评后教师抽查，重点反馈归因分析和建议的合理性，强化知识应用能力。教学反思与总结八、教学反思与总结

这节课整体推进比较顺畅，情境导入用小明的成绩故事一下子抓住了学生的注意力，大家分享自己经历时特别投入，说明这个话题确实戳中了六年级孩子的痛点。归因分析环节的“可控/不可控”分类游戏效果不错，学生能