【高中语文】《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

“纪念志摩·寻梦之旅”读诗会中国是诗歌的国度。读诗、品诗是我们人生之幸事。有人说，“康桥是徐志摩一个不愿醒来的梦”。今天，我们将走进《再别康桥》，开启寻梦之旅，感受那份浓浓的情愫，并尝试录制朗诵作品。任务情境素养目标了解新月派诗歌，了解徐志摩的身世以及写作背景。欣赏朗读，感知诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。赏析诗歌语言，感受诗歌意象，鉴赏诗歌艺术。感受作者对康桥的感情，理解诗人感情的深沉。致敬任务一再别康桥他的人生观真是“一种单纯”的信仰，这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美。作者简介(1897—1931)徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。徐志摩是新月派的代表诗人，与闻一多一手奠定了中国新诗的基础。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。作者简介曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。作者简介一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩新月诗派新月派是中国上个世纪二十至三十年代盛极一时、影响颇大的一个文学流派，也是中国现代诗歌史上的一个重要流派。成立于1923年，具有浪漫主义风格，强调个人情感，以主观抒情为核心特征，追求真善美，抒发理想并吁求其实现。新月派代表人物为徐志摩，闻一多，其他成员有胡适、卞之琳、朱湘等。新月派在中国现代新诗史上的影响深远，它推动了新诗的格律化进程，强调了诗歌的意境美和色彩美，引入了西方现代诗歌元素，培育了一批新式诗人，对后世的诗歌创作产生了重要的影响。

写作背景徐志摩游学于剑桥大学1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。写作背景1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途中面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。任务二再别康桥他的人生观真是“一种单纯”的信仰，这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美。朗读诗歌朗读轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。“纪念志摩·寻梦之旅”读诗会欣赏朗读，感知诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。音乐美朗朗上口，音节和谐，节奏感强诗中运用了大量重复和对称的词句，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，增强了诗歌的节奏感和韵律感。回环复沓，错落有致每节诗的二、四句押韵，且每节换韵，如第一节的“来”“彩”，第二节的“娘”“漾”等，韵脚的变化使诗歌的音韵更加丰富多样，增强了诗歌的音乐性。建筑美诗节的匀称和诗行的整齐全诗共七节，每节四句，句式基本整齐，形成了对称的美感。如第一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列。无论是从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。建筑美用词讲究色彩感和搭配诗中的意象都是富有色彩的词汇，如“金柳”“青荇”“星辉”“彩虹”等，这些色彩词汇不仅使诗歌的画面更加生动形象，而且给人以视觉上的美感，描绘了一幅幅色彩斑斓的画面。任务三再别康桥他的人生观真是“一种单纯”的信仰，这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美。品读品读·梦中景“康桥是徐志摩一个不愿醒来的梦”，接下来，让我们寻找诗中的意象，品读梦中之景。诗歌共七节，仿佛七幅图画，请同学们为每幅画拟一个名字。品读·梦中景青荇招摇图榆阴清潭图金柳倒影图夏虫沉默图撑篙寻梦图挥别云彩图惜别云彩图诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？品读·梦中景①诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感；②同时，营造了一种宁静和谐的意境，这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情？品读·梦中景①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。②“柳”与“留”有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？品读·梦中景①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。

②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。诗人游览康桥的拜伦潭后，联想到“天上虹”和“彩虹似的梦”。这里运用了什么手法？写这两个意象有什么作用？品读·梦中景【比喻】将“榆阴下的一潭”比作了“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”，表达了对眼前景致之美的赞叹。【虚实相生】这里的“榆荫下的一潭”是实实在在的景物，而“天上虹”和“彩虹似的梦”则是诗人的想象和联想，将眼前之景和往昔回忆、心中理想结合起来，又通过“揉碎”“沉淀”等词语，营造出一种亦真亦幻的意境，表达了对康桥的无限眷恋。【作用】这两个意象都指的是昔日美好已成过往，诗人不仅表达了对康桥的深情眷恋，也传达出对爱、美、自由的追求。阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。品读·梦中景运用了比喻的修辞手法。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的无限留恋之情。面对康桥的美景，诗人想放歌，但为什么不能放歌？夏虫为何会“为我沉默”？品读·梦中景诗人原本想通过“放歌”来表达内心的激情和对康桥的眷恋，但回到“别离”的现实，离别的伤感涌上心头，于是选择安静地告别康桥美景。夏虫本是自然界中活跃的生物，夜晚通常会发出鸣叫声。但诗人用拟人化的手法，将夏虫赋予了情感，仿佛它们也能理解诗人的心情，主动选择沉默。这种“沉默”不仅是夏虫的，也是康桥的，甚至是整个夜晚的。它营造出一种庄重而肃穆的氛围，突出了诗人内心的孤寂与感伤，同时也让离别的情感更加深沉和厚重。阅读第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？品读·梦中景①内容上：不是简单重复，而是更加深情、更加眷恋，层层递进。②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。任务四再别康桥他的人生观真是“一种单纯”的信仰，这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美。品读析读·梦中情正所谓“一切景语皆情语”，那么这首诗中诗人的情感又是如何变化的？请你为《再别康桥》绘制情感变化曲线图。析读·梦中情1.难舍难分挥别云彩图2.欢喜和眷恋金柳倒影图3.更加欢喜和眷恋青荇招摇图4.对康桥永久的眷恋榆阴清潭图5.感情达到高潮撑篙寻梦图6.情绪低落，静思默想夏虫沉默图7.悄悄作别惜别云彩图析读·梦中情“康桥！汝永为我精神依恋之乡！”徐志摩曾写道：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”正是康河的水，开启了他的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。主题思想《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。“纪念志摩·寻梦之旅”读诗会此时此刻，你是否对本首诗歌的情感有更深的体会呢？请用朗诵作出回答吧!当堂检测1.对《再别康桥》前两节的赏析，恰当的一项是(

)①开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。②“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。A.①③B.②④C.①④D.②③解析：②“强烈的”错，不是“强烈”的，是淡淡的惆怅失落；④“把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影”错，将“金柳”比作一个美丽的姑娘的倩影。排除BCD。故选A。A当堂检测2.对《再别康桥》中的意象的分析不恰当的一项是()A.“金柳”在微风里轻轻摇摆，倒映在康河里，是那样婀娜多姿，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情。B.几声浸透着淡淡哀愁的“笙箫”，沉默的“夏虫”，沉默的“康桥”，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。C.招摇的“青荇”，榆荫下的“一潭”，蕴含着诗人对康桥无限的留恋之情，诗人还要到这里继续学习。D.诗人借以寄情的物象有“云彩”“金柳”“青荇”“星辉”等，这些物象充满色彩感，给读者以视觉上的想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。解析：“诗人还要到这里继续学习”无中生有。C当堂检测3.对《再别康桥》一诗中“但我不能放歌”的原因，理解最恰当的一项是()A.因为放歌破坏这宁静的美景B.因为我不是歌唱家，我只是个诗人C.因为沉默是最好的离别方式D.因为我不愿回顾当年在这里的追求与希望解析：本句承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此由梦境回到现实，“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，诗人不愿回顾当年在这里的追求与希望，“我”现在只能悄悄地只身离去。“我不能放歌”既不是怕破坏宁静的环境，也不是因为不是歌唱家，唱不好，更不是沉默是最好的离别方式，排除ABC。故选D。D当堂检测阅读下面的文字，完成下题。读徐志摩的《再别康桥》，我真正领略了新诗的美妙韵味，特别陶醉于“那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘”这一句。“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”；河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，艳影倒映在康河的波光中，教人生出热烈纯真的爱恋。我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有美不胜收的花草、身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。当堂检测4.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画波浪线部分的逗号是怎样增强表现力的。答案：四个逗号将“垂柳”之美分隔开来，在对垂柳的状态进行描写后加以停顿，突出了“垂柳”这一描写对象，也突出了垂柳的美以及美的意义。解析：画框的句子是景物描写，叙述时如果中间不做停顿或仅用顿号做停顿，便会显得句子拖沓，无法突出“垂柳”的美。用四个逗号对“垂柳”的状态进行描写后，再来做较长的停顿，则更能显出垂柳的美以及美的意义。当堂检测5.文中画横线的句子使用了比拟、比喻两种比较容易混淆的修辞手法，请结合例句比较其主要的不同点。答案：“像婴孩的手”运用比喻的修辞手法。本体“垂柳枝”与喻体“婴孩的手”是本质属性不同的两种事物，两者具有“