三年级语文上册《古诗》教案

三年级语文上册《古诗》教案

三年级语文上册《古诗》教案「篇一」

人教版三年级语文上册《古诗两首》教案设计

【学习目标】

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要

意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】

1、我国著名的.风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古

诗。

第一课时

K学习《望天门山》2

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗?

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗一（学

生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

1、学生.初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读

几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查交流：

⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音

⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更

好！

学生读诗句，个人读，集体读。

3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句

的意思。

⑴学生个人读悟。

⑵在学习小组中交流。

⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

⑷教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

1、教师范读，学生自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》c

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

R学习《饮湖上初晴后雨》2

一、创设情境，导入课文

1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗?如果你欣赏了雨中的西湖,

那才别有一番滋味呢！

2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初

晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽

河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么？（生思考，后交流，

教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的

大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是：在诗人杜牧眼中，秋天

枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充

满活力。今天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

1、自由朗读

2、请学生读，互相评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

(1)知诗人，解诗题；

(2)抓字眼，明诗意；

(3)读诗句,悟诗情.

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古

诗。

6、小组汇报交流。

(1)简介诗人杜牧；

(2)了解题目意思：山行：在山上行走。

(3)字词解释：

寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一

种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

斜：在这首诗中应读xid,意思仍当倾斜解释，这里有曲折不宜的意思。

坐：因为；

爱：真爱，留恋的意思。

红于：比更红。

(4)学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致了解即可)

（5）教师点拨：

a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。（指有白

云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，

缭绕和漂浮种.种动态，也说明山很高。

b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为

什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐

寒，经得起风霜考验。

c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山

好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶

流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时

的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的

景象。）

d、前两句描写景物特点与作者情感表达乂有什么关系呢?请同学们围绕这个问

题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以

说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）

小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜

叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情

景交融，令人白谈不厌。

三、品味想象，欣赏意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置导语，配置音乐、角色、扮演（把自己当成诗人）。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选择性作业。（任选一道完成）

1、画一幅秋

2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

三年级语文上册《古诗》教案「篇三」

教学目的:

教学重难点：

体会诗中地真情实感。

教学过程：

一、导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准

确。

2、问桌互读。要求学生把这首诗读给同者听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音c

三、合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能

解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

(1)小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

(2)交流不懂的地方c

引导学生体会诗人的心情。

3.诵读全诗

自由读---赛读----评读----齐读

4、练习背诵

四、指导写字“促、深”。

三年级语文上册《古诗》教案「篇四」

一、教材分析

本课收集了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首田园诗。是本单元的教学重

点。

《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十

首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭

受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除

草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在

白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄

儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。

“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，

“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，

喜爱劳动，于是“也傍桑桃学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农

村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笨调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读

来意趣横生。

《小儿垂钓》也是七言绝句。作者是唐代诗人胡令能。

题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。在这首诗里，诗人逼真地描画了一个

小孩儿初学钓鱼时的情景，孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

“蓬头稚子学垂纶，侧坐律单映身。”蓬头稚子，即头发散乱没有梳理的小孩

儿。垂纶，这里指钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。侧坐，身体歪斜着坐，带有随意坐下

来的意思。莓苔，长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指生长在河边的草从。映，遮

蔽。这两句是说，一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草遮

蔽着他的身体。

“路人借问遥招手，作得鱼惊不应人。”路人，过跪的人。借问，访问，就是

向别人询问打听的意思，这里指问路。遥，远处。招手，这里是摆手的意思。怕

得，害怕。鱼惊，鱼受惊，指把鱼吓跑。成，回答。这两句诗的意思是，当过路的.

人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声。他怕发出声

响，把鱼吓跑不来上钩。

这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专

心致志的神态、表现。诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现用来的某些特点，用通俗易

懂的诗句，活灵活现地勾is出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

二、教学建议

1、古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方

法，培养学生读古诗的能力。

学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗

句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检杳预习时，要启发学生说出自己是怎

样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。

2、理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者

也是教学难点。为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学

生感知、想象诗句所描绘佗景象，领会感情。

由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方

法启发诱导：

①、可借助书上的插图或幻灯片，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察

边想象。

②、教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体

的形象。

③、教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂

钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样?是坐在什么地方钓鱼的?怎么少的？当有

人来问路时，他有什么表现?他为什么会有这样的表现?如果把这些内容画成画，会

是一幅什么样的画？

学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到

诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。

3、教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段。

对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思;

进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思;再读，要求边读边想象，进

入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感;最后，要在读中感受到诗的意境美、语

言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。

4、建议本课教2课时c

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解“绝句”

2、简介作者及背景

二、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思.

1、自由读诗句，读准“鹏”“鹭”的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语.

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到匹岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思、。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

(1)、一行写一个景，是按什么顺序写的?

(2)、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒

畅的心情。

5、指名朗读,练习背诵。

6、指导书写“鹏”“鹭”

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

绝句

两个黄楣鸣翠柳。

一行白鹭上青天。近景

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

门泊东吴万里船。远景

六、课后反思

《古诗两首》一课，这篇课文我班学生己经自学了。自学方式是建立上学期习

作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作

家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣

事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指

导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选

择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗

读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品M，理解诗意，产生共鸣。更加激发学

生占诗学习情趣°

经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不

够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动

中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识

和能力解决实际问题。

三年级语文上册《古诗》教案「篇五」

小学三年级语文上册《古诗两首》教案

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首

古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感

情。

学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的‘感情。

学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

知识链接：

苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，

眉州人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放

派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺

术史上罕见的全力，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之

一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法

名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣

纱时，清彻的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒

影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。

预习任务：

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。

2、想象诗句所描绘的景象。

自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有

节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

G、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。

我来闯关：

A、默写《饮湖上初晴后雨》：

B、我还知道描写春天的古诗有:

学习收获：

知识延伸：

1、收集苏轼所写的其它诗词。

2、积累描写祖国山河的诗词佳句。

三年级语文上册《古诗》教案「篇六」

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面：

3、体会诗人浓浓的愁绪。

教学重难点：想像诗的画面，体会诗人感情。

课时安排：一课时

教学过程：

一、质疑导入：

江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨

客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名

桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、板书课题，读题解题:

（1）枫桥：在江苏省苏州市闾门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人

张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。“泊”：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜

泊”的意思？（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）

（2）作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的诗作比较

朴实，《枫桥夜泊》较有名。

三、自读课文，释疑解惑：

1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。

2、小组交流，释疑解惑。

3、全班交流，质疑问难。如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解

决的，可暂不作答。

四、品词析句，想象悟情：

1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？

（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了

“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（“月”“霜”“乌”，“霜

满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一

讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么？（“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫

茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，

他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

6、朗读训练

7、学习第三、四句:你还看见了什么？（“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还

传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句

诗一一夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练:

提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）

9、齐读全诗

五、总结全诗，体会感悟

1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这

和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心

情？（“愁”）

2、诗人可能在愁些什么？

苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的

愁绪，所以月亮缓缓下坠一一更加激起了诗人的愁绪；

乌鸦的叫声本来就很凄惨一一

天气寒冷，周围布满了霜气一一

河边孤单的枫树一一

渔船上的点点灯火一一

远处传来的悠远的钟声一一

总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓

浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

3、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?带着诗人的愁，想•

想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

4、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。

西沉的明月、满大的£霜：描绘了一幅幽暗、深远而乂寒冷的回血，也暗示着

黑夜漫长。

惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。

江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。

六、拓展阅读，比较延伸：

(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分词语解释：

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

注释：秦淮：指秦淮河。笼：笼罩。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：

还。后庭花：指《玉树后庭花》，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认

为是亡国之音。

(2)让学生理解诗句大意，比较《枫桥夜泊》与《泊秦淮》在“愁”的内涵上

有何不同。

(《枫桥夜泊》表达的是个人之愁，《泊秦淮》表达的是忧国之愁.)

七、作业：

1、填空：这首诗描写的景物有，听到的有和，抒发了诗人的感情。

2、背诵课文。

3、教师描述：在••个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，

天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤

独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上。

三年级语文上册《古诗》教案「篇七」

教学目的：

教学重难点：

体会诗中地真情实感。

教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首占诗一一《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王

维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七

岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日"：重阳节，古人有在重阳

节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天

常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思

亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平怔怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生

的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读一评：突出独、异、倍一范读一指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的

字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家

乡的‘兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹

妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵c

①自由练读

②配乐范读f自由读一指名读f齐读。

③练习背诵。（师生接龙背一指名背）

四、拓展总结

1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的

思念吧！

学生畅所欲言。

2.写字指导

重点写“异、遥、插”字

三年级语文上册《古诗》教案「篇八」

三年级语文上册《古诗三首》教案

第一课时

教学目标：

1.学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3.正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生.理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，

奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们

一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习占诗的方法。

1.知诗人，解诗题。

2.解词连句知大意。

3.展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古

诗。

三、学习古诗《鹿柴》.

1.知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅.

2.读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：读作“zhdi”，不要读作“chdi”。

“返景”的“景”读作“jlng”，不要读作“ylng”。

“青苔”的“苔”读作“tGi”，不要读作“tdi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“乡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3.解词连句知大意。

D根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来.逐一解释。

青苔：深绿色的苔碎植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深遂幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阡光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4.展开想象，悟诗情c

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一

种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳区下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反

衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬

出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅

空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的.阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色

彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样

描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返

景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一

体的美妙感觉。

5.练习朗读，试背诵c

1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顼，读出韵味。

空山/不见人。

但闻/人语响。

返景/入深林。

复照/青苔上。

2）自己试背。

3）同桌互背。

4）集体背。

四、作业:

背、默占诗；预习下一首占诗，查有关作者资料。

板书设计

第二课时

教学目标：

1.学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3.正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一、检查复习。

1.集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

2.出示学习古诗的方法。

二、知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

学生补充介绍有关作者资料。

2.解诗题。

渔者一一打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

三、读诗解意。

1.指名读全诗，注意读准字音。

“出没，，的“没”读作“小”，不要读作“m6i”。

“风波”的“波”读作“b6”，不要读作“p。”.

2.自学诗中的生字。

（1）区分“渔”“鱼”。

（2）“君”字第二笔右边要出头。

3.齐读《江上渔者》这首诗。

4.解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。

但；只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲸鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会

儿看不见，多么惊险啊！

（3）把四句话的意思连起来说一说。

四、展开想象，悟诗情。

1.请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风

浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

2.课堂讨论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人；吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱妒鱼

的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能

出现生命危险，自身无安全保障