三年级语文第三单元教学设计

三年级语文第三单元教学设计

单元总备

一、教材解读

本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。

主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四

篇课文组成c编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、群明

的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。

二、教学重点

1.感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣1勺人

物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把

方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头;

《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受

人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都非常生动有趣，易于

把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基

础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

三、教学建议

《去年的树》描写了小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色对话,

体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。

《那一定会很好》作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点

是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。

《在牛肚子里旅行》介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出红头，重

点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识

广。

《一块奶酪》介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容，体

会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。

本单元习作主题是《我来编童话》，引导学生根据例词写童话，重点是发挥

想象，编写童话。

本单元园地主要内容是交流童话的特点：了解形声字声旁表音的特点，认识

带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理

格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。

本单元快乐读书吧题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基本童话故事，重

点是阅读与发现童话故事的奇妙。

四、课时安排

8.去年的树2课时9*那一定会很好1课时

10.在牛肚子里旅行2课时11*一块奶酪1课时

8去年的树

【教材分析】

本文是日本作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友,

它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听，可

是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后

只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我

们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

【教学目标】

1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个生字。认识多音字

“切能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地分角色朗读培养语感，体会小鸟和大树内心

的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的

情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重难点】

1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

3.懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

【资料链接】

新美南吉（1913〜1943）,日本著名儿童文学作家。他创作了很多儿童文学

作品，但大多是在逝世后出版的。主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷

爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965,八卷本）、《校定新

美南吉全集》（1980〜1981,十二卷本）等。

新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。他说:

“应该想到童话的读者是谁。既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话

就应努力回归到故事性来。”

二次大战后出现的日本儿童文学新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推

崇的前辈作家之一。

新美南吉被称作〃三木的安徒生〃，是世界儿童文学界的天才作家；多部作品

入选中国小学语文教材和语文新课标课外必读书目；名家经典译作，精美配图，

双色印刷，完美再现新美南吉童话的韵味；命途多舛、英年早逝的新美南吉，其

作品中有些淡淡的抒情意味，充满对美好、纯真的向往，以及对人间真善美为珍

惜；语言纯美、清浅，文笔细腻，情感真挚，意蕴深厚，耐人寻味。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、乘IJ”等13个生字。认识多音字

“切，能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文，理清脉络。

【教学过程】

【预习导学】

1.自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否

读通顺连贯，并在相应的栏目下做出评价，用表示。

★吐字清晰，课文读★★声音响亮，课文读流★★★朗读正确、流利，富

正确利有感染力

2.完成生字描红。

【课堂助学】

一、播放动画，交代任务

1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。

今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们乂会有什么收获。

2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。

3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心

情感的变化。

二、初读课文，整体感知

初读要求：（课件出示3）

1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中画出生字，给生

字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了树和鸟的什么故事？

（-）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示认读的词语（课件出示4）

寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷

切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳

（1）正音。翘舌音“睁柴燃"；前鼻音“砍燃”；后鼻音“冷等剩睁

融”。

（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？

形声字记忆:媒-煤由-油筝一睁

熟字带生字:父一斧然一燃居一锯

熟字加偏旁:戈+彳二伐乘+卜剩妾+扑接石+欠=砍此+木=柴

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读课文，整体感知

师：同学们，我们:•巴这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认

识他。

1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。

2.教师引读。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生

读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，

天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：谁的眼前浮现画面了？你仿佛看到了什么？

老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,

我们都要学会它。

3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是,

寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了

些什么？以后又发生了什么事呢？

4.学生接着读后面的课文。

四、规范写字，书写指导

（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）

1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？

预设：（1）左右结构的字：如“冷剩砍煤油睁接”等书写时注意左

窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。

（2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太蜜，是上窄

下宽的字。

2.练习写字，教师指导

（1）学生练写，教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同

学可要加油了！

（设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生

正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。）

【巩固练习】

1.书写生字。

2.熟练朗读课文。

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

1.理解文章内容，训练有感情地分角色朗读培养语感，体验小鸟和大树内

心的不同情感。

2.感受小鸟和大对之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间

的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学过程】

【预习导学】

【课堂助学】

一、情境导入，揭示课题

（课件出示7）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好

的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇

曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的

故事。（板书课题：去年的树）学生读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜欢的

方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主

要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示8）

（1）鸟儿到南方去之前答应好朋友o

（2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,她着急地找呀找,

问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火

刖O

2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真

了不起。

（1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？

小鸟、大树、树根、大门、小女孩

（2）她们进行了几次对话呢？（4次）

（课件出示9）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、

门、小女孩说的话。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？"鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了J

鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知

道吗？”

大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子

里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你

知道火柴在哪儿吗？"小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，

还在这盏灯里亮着

学生自由朗读。

三、研读对话，训练朗读

1.指导学习第一组对话。

（1）我们先来看第一组对话。

第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟一一大树好朋

友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。教

师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。）

（课件出示10）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱

歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近

找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）

（3）请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定

回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？）

（4）再请一对同桌谈。

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我

们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。

咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

2.自学三组对话。

谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深

情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地

找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作

来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）

（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）

（课件出示11—13）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿着急地问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门先生，我的好朋友树在哪儿，

您知道吗？”

大门回答说：“树在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖

掉了「

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑

娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮

着。”

（2）再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）

四、角色扮演，体会情感

是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？

把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你

在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（指名演读）

升华情感：小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？

你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（大树，等等

我，我来了！）

你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵

挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）

那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。

五、观看动画，融入情境

1.播放全部动画，教师配上音。过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱

过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）

让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。

2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树己

经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，

只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（（课件出示14）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火

看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生

自由回答）

预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你最

后一眼。

预设：看着这火光，就像看到了你，你很伟大，牺牲自己为人类带来光明，

我为你骄傲！

3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：（课

件出示15）接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿

又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这里又出现了一个“看”字，这个时

候，鸟儿又会想些什么呢？（学生自由汇报。）

预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你学

习！

预设：再见了，朋友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什么

了！

4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自

由回答）

教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好

的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、

守信）（板书：友情守信）

5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音）

（设II意图：运用多媒体课件播放动画，让学生轻松愉快地凭借百乐感知画

面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。）

六、拓展延伸，交流升华

同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？

比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

（1）对小鸟

（2）对伐木工人

（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树

木。

七、归纳中心，总结全文

同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟

和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共

同祝愿：愿我们的世界--诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵

延不绝！

【巩固训练】

1.比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“J”。

A.一棵树和一只鸟儿是好朋友。一只鸟儿和一棵树是好朋友。（）

B.树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”鸟儿对树说：“再见了，树！”（）

C.鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。（）

2.重点段落品析。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来।还

唱歌给我听J

鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你

知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮

着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌，给

灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

1.树和鸟儿是一对多好的朋友呀，好朋友即将分离，那么在朗读树和鸟儿

的对话时要读出之情；最后，鸟儿与小姑娘的对话，应

该读出鸟儿的语气。

2.读了片段，你一定有许多话要对鸟儿说，请把说的话写下来。

【板书设计】

8去年的树

唱歌

小鸟一一大树珍惜友情

火柴、灯火

9那一定会很好

【教材分析】

本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。

讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这

篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对

别人、对社会有用的人。

【教学目标】

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经

历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学重难点】

1.能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经

历。

2.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【资料链接】

流火，原名蒋白鸽，生于1983年，湖南衡阳人。曾担任过若干年小学语文

教师，现为自由撰稿人。2003年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸

媒。已出版短篇童话集《阿呜》《木马快递》，中篇童话《若若》《小鱼掉进井

里了》，童诗集《从前的大人和小孩》等。曾获得笫二届〃三个一百〃原创图书出

版工程奖，第22、23届陈伯吹儿童文学奖优秀作品奖，2010年冰心儿童文学新

作奖优秀作品奖，第二届张天翼儿童文学作品奖。

【课时安排】

1课时。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经

历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学过程】

【预习导学】

1.自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否

读通顺连贯，并在相应的栏目下做出评价，用表示。

★吐字清晰，课文读★★声音响亮，课文读流★★★朗读正确、流利，富

正确利有感染力

【课堂助学】

一、揭示课题，设疑激趣

1.揭示课题，板书：9那一定会很好（学生齐读课题）

2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）

3.教师板书有价值的问题。

（1）谁一定会很好？

（2）为什么会很好？

二、初读课文，自学字词

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示2）

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）

（2）了解课文大意。

2.学生自由读课文。

3.指名读课文，注意读准字音。

（出示课件3：生字）

sudnujingtuizhichaijiu

缩努茎推吱拆旧

（1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎

（2）识记生字

形近字比较：经一茎堆一推折一拆

加一加：十宿二缩”“奴十力二努”“口十支二吱”

谜语：“一日”就是“旧”。

4.全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：指辛苦;劳累；费力，费劲。

三、合作交流，品读感悟

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。

（课件出示4）

①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示5）

种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，

钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

（课件出示6）

②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

（板书：做一棵会跑的树）

思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

学生自由交流。全班交流。

（课件出示7、8）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑

来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

（板书：手推车）

③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

（板书：要是能停下来，坐着休息）

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

（课件出示9）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

（课件出示10）

④要是我能躺下，那一定会很好。

（板书：椅子要是我能躺下来）

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它乂会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

（课件出示11）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在

了阳台上。

它觉得自己又变成了一颗树。

（板书：木地板）

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

（2）想一想，从一粒种子到阳台.上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

预设：一棵大树-----辆推车------把椅子一一木地板

三、回顾全文，体味感悟

1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？

小组讨论交流，汇报展示。

（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

（2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。

2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务

别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更

美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。

（课件出示12）

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西一一

鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就

会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给

永远比拿愉快。一一高尔基

（设计意图：从多方面比较阅读，让学生感受到同样的写作内容表达的情感

可以不一样，提高学生的阅读能力。）

【巩固练习】

1.形近字组词。

宿（）怒（）经（）支（）拆（）

缩（）努（）茎（）吱（）折（）

2.仿写句子。

种子一・边♦想一♦边♦努力生长。

【板书设计】

9那一定会很好

能做一棵会跑的枕一一手推车

能停下来，坐着休息一一椅子

要是我能躺下来一一木地板

10在牛肚子里旅行

【教材分析】

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小晶文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷

藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的

“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，

吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容

充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和

表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关罚物生理学上的知识讲得有声有

色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

【教学目标】

1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音

字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、

感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让

学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学重难点】

1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语

句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

2.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道

理。

【资料链接】

张之路，男，著名作家，1945年生于北京，山东诸城人，首都师范大学物

理系毕业。现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影家协会儿童电影

委员会会长，中国电影集团一级编剧。北京作家协会儿委会主任。国务院授予的

有特殊贡献的专家。

国际安徒生奖提名奖获得者（2006年）。中国安徒生奖获得者（2005年）。

2017年11月16H,创作的《吉祥时光》获得2017陈伯吹国际儿童文学奖年度

图书（文字）奖。

文学作品有长篇小说《霹雳贝贝》《第三军团》《非法智慧》《蝉为垢鸣》

《极限幻觉》《足球大侠》《有老鼠牌铅笔吗？》《我和我的影子》《弯弯》《小

猪大侠》《千雯之舞》《因为有你》《会飞的狗》《替身》《永远的合唱团》等

30余部，作品曾获中国图书奖一等奖、七次获中国作协儿童文学奖、三次获宋

庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等。小说《羚羊木雕》被选入中学课本。童

话《在牛肚子里旅行》被选入中师和幼师课本。

创作的电影剧本有《霹雳贝贝》《魔表》《暗号》《足球大侠》《扬起你的

笑脸》《疯狂的兔子》《妈妈没有走远》《危险智能》《我要做好孩子》《乌龟

也上网》等。电视连续剧《第三军团》《妈妈》等。曾多次获中国电影华表奖、

电影童牛奖、三次获夏衍电影文学奖、电视剧飞天奖、开罗国际儿童电影节金奖

等。著有电影理论专著《中国少年儿童电影史论》。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多

音字“答、应、骨、儿”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意

思。自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西

会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。

【教学过程】

【预习导学】

1.自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否读

通顺连贯，并在相应的栏目下做出评价，用“J”表示。

★吐字清晰，课文读★★尸日则冗，课文读流★★★朗读正确、流利，富

正确利有感染力

2.完成生字描红。

【课堂助学】

一、谈话引入，了解题材

1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、

竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）齐读课题，你想了解些什

么？预设：在牛肚子生旅行感觉怎样呢？

3.了解文章题材：（课件出示2）

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知设，像这样的文章，我们把它称

为一一科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次一一旅

行。

4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）

红头是一只一一蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。它们都是形声字，左表意,

右表音O

5.红头旅行的地方可不一•般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今

天，我们就来学学课文，长长知识。再一起读课题。

二、初读课文，认读字词

1.（课件出示3）初读提示，学生自学。

（1）读通课文，字字音准，句句通顺。

（2）读了课文，你了解到些什么？

（3）还有哪些问题不明白？

2.全班交流，检查初读。

（1）认读生字

（课件出示4）文中生字。

1Uzanlianjiumlngpinsaowdiguangangliulei

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪

toudayingjudnguchijidotunbeiyanjimlsuan

偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算

认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算"是平舌音，“怜、拼、吞”为

前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。

另外，“答”是多音字，在本文中读“dG”，组词为“答应”；还有一个读音

是“dd”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“ying”，组词为“答应”;

还有一个读音是“ying”，组词为“应该”。“骨”是多音字,本文读“gU”,组词

为“骨朵”；还有一个读音是“g。”，组词为“骨头二“几”是多音字，本文读

“ji”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jl”，组词为“几个”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分。

（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，

填入正确的读音。

应：应该（)答应（)

答:问答()答应（)

骨:骨头()一骨碌（)

几：几个()茶几（)

（3）词语我理解

①温馨提示：（课件出示6）

理解词语的方法：

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？

有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

②小组交流自己理解的词语。

③猜猜我是难。根据意思说出对应词语。

指储藏物品。（）

远行；去外地办事或游览。（）

慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）

（设计意图：理解生词有方法，教学环节扎实，能够让学生自我成长。）

三、理清文脉，了解文意

1.自读课文，边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：

（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？

（嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里）

（2）牛的胃是怎样消化食物的？

学生交流：

（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

①牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚

子的构造】

②牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的

吃食方式】

③牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃

食方式】

四、识记生字，书写生字

（课件出示9生字田字格课件）

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

1.识记生字

你是如何记住这些生字的？

形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜”

“1”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法识记：

咱：自+口字旁

胃：月字旁+田

组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”

2.书写指导

说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？

老师相机指导写“救”“怜”“流

（课件出示10）

写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。

说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构,

应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。

“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撒、捺变点；注意右边是“攵”，

不是“攵

“怜”左窄右宽，注意“十”的笔顺：点、点、竖。右边是“令”,不是“今二

“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。

写一写：老师范写，学生练写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰

宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习,

能帮助我们更轻松的认读、识写。

【巩固练习】

1.看拼音，写词语。

10zdn1idnjiumingpin

（）行（）们可（）（）（）写

2.选字填空。

以已己

（）经（）前（）为自（）（）知

因应

答（）原（）（）该（）此（）为

3.填上适当的词。

勇敢的（）高兴得（）

笑眯眯地（）拼命地（）

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、

感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让

学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学过程】

【预习导学】

【课堂助学】

一、生字检查，复习引入

1.出示生字，认读。（课件出示12）

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

2.口头组词。

二、精读感悟，重点突破

（-）学习1一7段，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7段。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它

和草一起吞到嘴里了。

3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子

里旅行的，也就是故事的一一起因。

（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里

的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20

段，把红头到过的地方圈出来。

2.全班交流。

（1）指名发言，师生评议，教师小结。

（课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。

（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）

（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过

程说清楚。

（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达

了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）

（设计意图：根据文段的特点训练学生的多段概括的能力。）

3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字

音，读通句子。

（课件出示14、15）

青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”

“那让我先藏，你来找。”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。

“藏好了吗？"青头大声问。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？“青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候

不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉。"红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消

化的！”

“可是你说这些走我有什么用呢？"红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，

然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音

小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

4.指名朗读，教师评议。

（三）学习第一组对话。

1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。

（课件出示16）

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候

不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名朗读。

（2）教师评汉，书导朗读。

①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）

②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）

指名朗读，师生评议。

2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

指名读青头的话。（课件出示18）

“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚

子里去……”

青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到

肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）

“这时候”是指叶么时候？（刚把草吃进去的时候。）

这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。

3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一

骨碌大声喊）

4.指名分角色读这段对话。师生评议。

5.尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）

（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）

（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很

急）所以语速稍快，我们一起读一一

6.所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断的话。

7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；

第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

（设II意图：通过朗读对话，体会人物心情，指导理解对话，读出情感，对

学生语感的培养，理解能力的提升帮助大。）

（四）学习第二组对话

1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）

（课件出示19）

“那我马上就会死掉红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消

化的！”

（板书：四个胃贮藏消化）

2.指名朗读，理解词语“贮藏”。

3.了解层意。

（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能

构造）

（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。

（课件出示20）上胃图片，引导学生观察了解。

（五）学习第三组对话

1.（课件出示21）

“可是你说这些木我有什么用呢？"红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴

里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的

声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说

一一（“可是你说这些对我有什么用呢？”）

（2）指导朗读，读出红头的悲哀。

2.讨论青头的话到底有没有用。

（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会

逃出来的。）

（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）

（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。）

3.提炼牛是如何反刍的信息。

（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言）

（2）（课件出示22）反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分

未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时