三年级数学好玩教案

三年级数学好玩教案

作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到

教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么

写呢？以下是我为大家整理的三年级数学好玩教案，盼望对大家有所

关心。

三年级数学好玩教案1

教学目标：

1、通过收集和观赏各类徽标，体会对称与不对称的区分，进一

步理解轴对称图形的特点。

2、通过设计徽标的数学活动进展学生的空间想象能力，培育创

新意识和审美意识。

3、在设计徽标的活动中活动主动的情感体验，体会数学与艺术、

生活之间的紧密联系。

4、在观赏图形运动所创造出的秀丽图案的过程中，进一步感受

对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的

价值

教学重点：

运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。

教学难点：

培育学生的学问运用以及形象思维能力。

1/23

教学过程：

一、联系生活，激趣引入。

1、联系生活、观赏生活中的秀丽图案。小小设计师

谈话：同学们，老师在课前收集了一些秀丽的图片，请同学们一

起观赏。请看大屏幕。〔课件出不一组精致的图案）这些图片好看吗？

请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案？学生自由回答。

2、激趣引入在我们生活当中有很多这样的图案，你们说，这样

的图案设计起来简单吗？不过，通过今日的学习，信任同学们会转变

你的想法。（设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态

呈现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学

生学的主动性、主动性和探究学习的兴趣。）

二、从图案到图形，认识图形的变换

1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，（课件出

示插图）这个图案，可以看成几个部分的组合？每个部分的图形样子

一样吗？师：这4个部分的样子一样吗？（样子一样，方向不一样）

指其中一个问:它叫什么图形？（基本图形）在你们的桌子上还有其

他三个图形，你们能不能也像这个图型一样,找出它的基本图形？（课

件出示72页四幅插图）师：找到了吗?哪个同学情愿上台给大家指一

指，圈一圈

2、动手操作，体验图形的运动

师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生

了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢？下面就请两个同学

2/23

一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动？（师贴出四幅基本

图形）

师：讨论清晰了吗?谁情愿上来说说发生了怎样的运动，才变成

了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅秀丽

的图案。（第一、二幅）同时板书：平移、轴对称、旋转

师：刚刚同学们发觉同样一个图形可以用不同的运动方式得到，

看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅秀丽的图案。同学们想不

想看看这两幅图是怎样的运动方式？请看大屏幕。（课件演示第一、

二幅图的运动方式时）师：最终的这两幅图型谁可以一次性地把它们

运动方式说一说？

三、独立操作，感受一个图形的变换

师：同学们通过认真观看发觉了这几个图形的运动方式，它们都

是通过那个图形在运动？（基本图形）下面请你从桌上的四幅图中拿

出一个基本图形，把它放在前面看一看，它冗杂吗？（不冗杂，很简

洁），老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简洁单的图

形，通过运动，就得到了这么秀丽的图案，看来简约也能创造美，你

们想不想用这个简洁的图片自己来设计一个秀丽的图案？（课件演示

一组图片制作过程）

师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，

设计出与老师不同，自己喜爱的图案。留意，在设计的同时，要思索

你的基本图形发生了怎样的运动。开始。师：谁手中有这样素材的作

品也拿来与大家共享一下。（分别展示4个基本图形呈现的作品。展

3/23

基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片（课件展示）

师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把

你们喜爱的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。

开始吧!（师行间巡察指导）师：假如完成了，可以涂上颜色，同座相互

沟通一下，告知他你的作品是怎样运动出来的。（设计意图：这个活

动既激发了学生的学习兴趣，又稳固了新学问，同时培育了学生动手

操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画

图，培育学生对设计产生的深厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。

从而创造美。）

五、回顾反思

师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们

真是了不得。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。

今日这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁

来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。

（课件出示）图形变换真奇异，简简洁单换新貌。学习数学练本事，

美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪慧的智慧，勤劳的双手，肯定

能创造出生活中更秀丽的图案！【设计意图：用这首小诗做结尾，不

禁能激励学生学习数学的热情，还能激发学生创作热情及对生活的喜

爱。这里也是语文学科、思想品德学科与数学学科的整合。】

三年级数学好玩教案2

教学目标

通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括

5/23

整理出常见的除法数量关系式，把握并敏捷地运用这些常见数量关系

式解决实际问题。

通过教学，培育学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用

数学术语进行归纳概括的能力，进展抽象思维。

通过学生对一些数量关系的把握，加深他们对日常各种数量及互

相关系的理解，体验探究的乐趣，感受数学的有用性、严谨性和结论

确实定性。

教学重点、难点

依据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，

加深学生对日常各种数量及互相关系的理解。

教学过程

铺垫预备、【演示课件〃除法应用题和常见的数量关系〃】

出示：

依据24x6=144,列两个除法算式。

144+6=24,144+24=6

依据230+5=46,列一个乘法算式和一个除法算式。

46x5=230,230^46=5

观看以上两组算式，你有什么发觉？说说乘法各部分之间存在什

么关系？

出示：被乘数x乘数二积

积+乘数=被乘数

积;被乘数二乘数

6/23

提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？

板书：单价X数量=总价速度X时间=路程

单产量X数量=总产量工效X时间二工作总量

探究新知、

1、【继续演示课件〃除法应用题和常见的数量关系〃】

教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么？（要想知道带的

钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱？）学

生结合课件演示表达题意。

出示：（1）学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少

元？

问：这个问题中存在哪些数量关系？你想怎样列式？

学生回答后板书：单价x数量=总价

98x8=784（元）

解决动画中''钱是否够用〃的问题、

2、依据〃学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？〃

这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来？

学生商量编题，然后口述题意。

依据学生的回答，出示：

（2）学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元？

（3）学校鼓乐队买鼓需要784元,每个98元，一共可以买几个？

分别读题，列式解答，订正并板书：

（2）784+8=98（元）（3）784+98=8（个）

7/23

3、观看三个算式，联系题意，推出数量关系式、

（1）观看98x8=784（元）784+8=98（元）784+98=8（个）三个

算式之间有什么区分和联系，想784、98、8分别代表哪一数量？问：

你发觉了什么？

（2）学生商量、〃单价、数量、总价"之间除了有乘法关系外，

还有什么关系？

学生自己提炼得出：总价+数量=单价、总价。单价二数量

4、结合自己的生活阅历，举出应用"总价+数量=单价或总价+单

价二数量〃的实际例子

发散迁移、【继续演示课件〃除法应用题和常见的数量关系〃】

学生以小组位单位商量74页〃做一做〃，得出〃速度、时间、路程〃

之间的除法数量关系式

问：依据〃工效x时间;工作总量〃这一乘法数量关系，你想到了什

么？

学生推理得出这三个量间的除法数量关系

全课小结。

1、通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获？还有什么疑问？

2、师带着学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数

量间的紧密联系中体会〃事物在肯定条件下可以相互转换〃的思想。

三年级数学好玩教案3

教学目标：

1、结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。

8/23

2、经受比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性,

学生在活动中懂得解决问题的方法不是的。

3、让学生在观看、比较、操作的实践活动中进展学生的空间观

念。

教学重点：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。

教学难点：经受比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的

多样性。

教学流程：

一、周长和面积对比中感受面积的含义。

1、请同学们拿出课前预备的一元和一角硬币，请同学们沿着硬

币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形呢？（圆形）请同学们来画

画吧！画的时候要留意什么呢？（提示肯定要沿着硬币的轮廓的边缘

来画）比一比，看谁画得好！

在这里感觉我设计的这个环节，学生缺少参加其中的热情，我这

个设计还要思索，要让学生充满热情的去画，在教师的引领下，产生

主动的数学思索。

2、学生动手画

3、假如我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场，你能说说你的

发觉吗？（这个情境我没有在课的一开始设置。）

A：大圆的周长长一些，小蚂蚁跑的路程多；小圆的周长短一些

小蚂蚁跑的路程少些。

B：一个圆（面积）大些，一个圆（面积）小些

9/23

这些答案都有可能，因为学生上学期学习周长的时候，描过树叶

的周长，所以学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到我就顺势

让学生涂面积，不提到，我就让学生关心小蚂蚁铺草坪涂颜色。

4、下面我们用彩笔涂上绿色，关心小蚂蚁把运动场铺上草坪。

A：涂完后，能从数学的角度去说说涂的感受吗？

B：哪个涂得快些，哪个涂得慢些？为什么？

A、B两个问题我到底怎么提好呢，还要结合课堂的生成，也想

听听大家的意见。问题A给学生的思索空间更广泛一些。问题B过于

直白。

（大圆面大涂得慢，小圆面小涂得快些。这里学生不肯定能一下

子说出面积这个词语。）

5、教师引导学生总结：（就象刚刚的两个圆形这样的）平面图

形的大小叫做他们的面积

6、我们来摸摸课桌的外表，说说你的感觉，这个桌面的大小叫

做课桌的面积。

看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么感受？

引导学生总结：桌面、课本封面及其它物体外表的大小，就是它

们的面积。

7、揭示课题：

同学们在摸和涂色中知道了什么是面积（板课题：面积）。能否

用自己的话说一说什么是面积吗？

问题：这里我的初备是和一笑老师的的想法是相同的，先出示部

10/23

分概念，这里我没想好怎么揭示这个概念，呈现这样两种形式，还想

听听网友的意见。

8、揭示概念：

教师板书：物体外表的或平面图形的大小叫做他们的面积

导入中，我采纳的是比较简洁的形式，这个设计的灵感来源于自

己的曾经的教学和前几天房间里的一个老师的困惑---------学生对

周长和面积的概念区分的不好。所以我在对概念的引入从周长入手。

让学生在具体的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面的时候,

感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不肯定能表述的很清

晰。但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分感受他们的区

分。学生在涂平面图形和摸实物的过程中自主建构了面积的概念。

这里面对于周长和面积的区分我在教学中并没有强调的许多。主

要是让学生经受画和涂的对比中去感受周长和面积的概念。

一笑的教学设计我看了。她是从生活中物体的面积导入。更直接

一些。我最观赏一笑老师的二次设计中，给文具盒和橡皮做束身衣，

这个部分，充分表达让学生感受物体外表积的大小。我的设计虽然是

从平面图形引入，但是这个平面图形也是从生活中的具体事物抽象出

来的图形，我想对于学生来说，可能并不是完全的抽象的。

二、比较面积大小，体验比较策略的多样性。

1、说说教室里一组物体的面，并比较一下他们面积的大小。

2、有些图形我们一目了然就能比较出它的大小，但是有些图形

我们就不能。出示书上39页比一比。

11/23

（1）提问：猜一猜，哪个图形面积大些？

让学生先进行直观估测，和后面的验证结合起来，培育学生的数

感。

⑵找验证策略：

A、到底哪个结论是正确的？能不能结合学具袋里的学具想出方

法来验证？

B、个人尝试（让学生把学具袋里的学具都可以尝试一下，可以

用不同的方法验证）

C、小组同学沟通，互相说一说。归纳小组的方法。（这里面的

沟通重在表达解决问题策略的多样性。可以互相借鉴，互相学习）

D、小组展示验证，全班汇报，并说明理由或想法。

至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、

用透亮胶片的格子比较

引导学生学会观赏、反思和评价

（3）小结：比较两个图形面积的大小时。可以采纳不同的方法,

但验证过程必需科学、精确。

三、稳固练习

（1）第一个层次的练习我支配了41页的1、2题。让学生准时

稳固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的'基本方法。其

中第二题主要是培育学生的直观估测能力，进展空间知觉。

（2）第二个层次的练习我支配了40页的画一画。这里我改了一

下呈现顺序。感觉这个题目更有难度一些，接着做41页的3题。3

12/23

题中的第二个图形教师要让学生充分的想方法，把两个三角行就可以

合成一个小正方形。假如这个地方突破了，后面的4题就不成问题了。

(3)第三层次的练习41页的4题。是让学生进一步稳固面积的

含义，同时拓宽学生的思维。

四、全课总结：学习了这节课，你有什么收获？你还想知道哪些

关于面积的学问？

全课的结束，我向学生抛出了一个问题，那就是你还想知道哪些

关于面积的问题。(我就在想，学生会不会提出，我们学校操场的面

积那么大，我们怎么能知道他是多大呢，课桌的面积的大小到底是多

大呢？)

三年级数学好玩教案4

教学目标

1、通过学生参加画图活动，认识图形面积的含义。

2、经受比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3、在活动中培育学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的

空间观念以及与人合作沟通的能力。

教材分析

这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，

并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直

观地理解面积的含义，教材支配了三个不同层次的实践活动：一是结

合四个具体实例，通过〃比一比〃初步感知面积的含义；二是通过比较

两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三

13/23

是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图

形，可以有不同的样子。

教学活动过程

一、活动一：比一比，直观感受面积的含义

1、比较数学书和练习本

质疑：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们

哪一部分的大小呢？

2、比较教师的手和学生的手

教师与学生对掌相击。

质疑：你发觉了什么？

3、比较小正方形和大正方形谁大谁小？

小结：大家刚刚比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面

积。依据我们刚刚比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？

（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师关心学生逐步理解

和完善概念。）

（板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体外表或平

面图形的大小叫做它们的面积。）

二、活动二：比一比，体验比较策略的多样性

（学生拿出附页2中已剪好的图5,观看这两个图形的面积，猜

猜哪个图形的面积大。）

提示：这还只是你们的猜想，如何精确地比较这两个图形面积的

大小呢？你能想出什么好方法？动手试试吧！可以借助你带来的工具

14/23

哦！

（学生自己探究比较的方法，然后在小组和班级内沟通自己比较

的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价,

使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的阅历，增添解决问题的

策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

三、活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的样

子

创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比,

谁画得精确而有创意。

（作品展示，沟通评价。）

活动思索：通过这次活动，你发觉了什么？有什么感受呢？

（体验面积相同的图形，样子各异。）

四、小结

1、支配图形面积与周长的区分的问题商量，加强学生于对图形

面积的理解。

2、通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面

积的学问？

五、作业：教材第44页第1,2,3,4题。

三年级数学好玩教案5

【教学目标】

1、结合具体情境，通过观看、操作等活动体验面积的含义，初

步学会比较物体外表和封闭图形面积的大小。

15/23

2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策

略的多样性，培育学生动手操作的能力，同时进展学生的空间观念。

3、创设有目的的活动，让学生经受学问形成的过程，培育学生

主动探究与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的亲密联

系，激发学生的学习兴趣。

【教学预备】

1、教师预备：多媒体课件、学具袋（正方形与长方形每生各一

个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）

2、学生预备：学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固

体胶、小纸片、硬币等）

【教学重点】

理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

【教学难点】

理解面积含义，比较两个图形面积的大小。

【教学过程】

一、谈话引入：

1、手掌面及数学书封面引出物体外表大小就是它们的面积。（板

书：物体外表的大小一一面积）

2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的

大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）

二、初探面积的含义。

1、感知：

16/23

①查找身边物体的面积，学生举手回答。

②比较物体面积的大小，同桌互说并举手回答。

2、学生活动：比较长方形和正方形的面积大小

①教师出示长方形与正方形。学生猜想图形面积的大小。

②学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个

图形的大小。师巡察指导。

③学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较精确的方法。

④师引出数格子的方法。

三、应用。

1、卜课件出示）用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生

观看后举手回答。

2、出示两个正方形，学生商量并推断是否可以用数格子的方法。

让学生知道比较时格子的大小要一样。

3、书本40页画一画。

四、拓展（小小设计师）

在方格纸中小组合作完成一个图形贴画。

1、由智慧老人送礼物引出。

2、教师提出活动具体要求。

3、投影仪展示学生部分作品，并比较图形面积大小。

五、总结

在今日的学习中，你都知道了些什么？

三年级数学好玩教案6

17/23

教学目标

（一）使学生在已把握的〃单价X数量=总价〃等关系式的基础上推

导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系。

（二）学会应用关系式解决实际计算问题。

（三）培育学生的观看、思索、分析和概括能力。

教学重点和难点

重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量。

难点：揭示三类应用题的数量关系。

教学过程设计

（一）复习预备

⑴口算：（投影出示）

14x5=21x3=13x7=

704-14=634-3=914-7=

704-5=63+21=914-13=

32x4=12x6=15x8=

128+4=72・6二120+8=

1284-32=72-12;120^15=

（2）请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的

数量关系？

（可以让学生商量，相互启发，提示一下，然后请同学回答、学

生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上）

生：单价x数量=总价

18/23

单产量X数量二总产量

速度X时间二路程

工效X工时=工作总量

师：同学们能坚固把握学过的数量关系，下面老师出一道常见数

量关系的应用题请大家来思索。

（二）学习新课

1、学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元？（事

先写好贴在黑板上）

投影出示商量题：（几个题都用这个商量题）

（1）题目中己知哪些量？求什么量？

（2）用什么方法计算？为什么？

（3）说出数量关系式。

通过商量，依据问题回答、老师把学生说的列式板书在黑板上。

34x8=272（元）

使学生充分认识：34元是单价；8是数量；272元是总价。

单价x数量=总价

下面老师把（1）题，己知和所求转变一下，请看（2）题、（事

先写好贴在黑板上）

（2）学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元？

投影出示商量题：

学生商量时老师巡察、启发学生充分发表意见，使每个人都参加。

（可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机

19/23

会）

生：已知〃买了8个鼓〃是数量，〃用了272元〃是总价、求〃每个鼓

多少元”是单价、也就是：己知总价和数量，求单价。

关系式：总价♦数量二单价

列式：272+8=34（元〕

（老师把它写在黑板上）

请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，留意听。

假如这道题的总价不变，把问题（单价）转变为条件，把数量转

变为问题、

请同学思索片刻，组织一下语言，把这道应用题表达出来。

（学生回答、老师把事先写好的（3）题贴在黑板上）

（3）学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓？

投影出示商量题：

（依据商量题回答，请一些平常学习有困难的同学，看他们是否

把握了）

（生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量。）

关系式：总价。单价二数量

列式：97-34=8（个）

师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之

间有什么关系吗？

（同学们可以相互说一说）

生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算；已知总价和

20/23

数量，可以求出单价，用除法计算；已知总价和单价，可以求出数量,

用除法计算。

总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可

以求出第三个量。

小结今日我们讨论了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要

知道这三个量中的两个量，就可以求出笫三个量、只要记住〃单价X

数量二总价〃就简单想出另外两个关系式：〃总价。数量=单价〃''总价。单

价二数量〃，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题。

（三）稳固反馈

请同学利用我们刚学的学问，解决下面的问题。

（1）一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，平均每小时行

35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米？

关系式：速度x时间二路程

列式：35x4=140（千米）

（2）胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车平均每小时行

35千米、这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时？

关系式：路程♦速度二时间

列式：140+35=4（时）

（3）胜利村到县城的路程是140千