七年级上语文教案

教案正面

授课内容21、化石吟

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

知识

2.调动联想想象，理解诗歌的内容。

与

3.培养爱科学爱文学的思想感情。

技能

教

学过程1、有感情的朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律美。

目与2、理清诗歌结构，把握诗歌内容

标方法

情感

态度培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣

价值观

读

朗

教学

联

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律媒法

、

学法

根

象

美。体机

指

重课件讨

2.调动联想想象，理解诗歌的内容。法

运、

导

难拨

占

3、多角度品析诗歌用论2

点"

教学过程

一、预习

1.找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)奇幻：出人意料的，充满变幻的。(2)远古：遥远的古代。

(3)进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

⑷造物主:基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。(5)骸骨(hdi)：尸骨。

⑹乌有:虚幻,不存在。(7)潜行(qidn)：在水面以下行动。

(8)裹藏：缠绕着藏起来。(9)太古：远古的时代。

(10)引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。(11)葱茏：(草木)青翠茂盛。

(12)幽雅：幽静而雅致。(13)叹服：称赞而且佩服。

(14)海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

(15)日转星移；形容发生极大的变化。

2.朗读课文，思考课后研讨与练习的问题。

二、导入

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信

息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，

三、正课

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种

名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。

3.探究质疑：诗的1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用？

讨论并归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的

科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前

那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的

4.探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界讨论并归纳：

⑴生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎

炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等,

构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地

面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机

物，不断地互相作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。

2）生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素（自养）

的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素（异养）的原始单细胞动物。这些藻类植物和

原始单细胞动物就分别进化成为各种各样的植物和动物

⑶人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树

上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古

猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然

生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的绝灭了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。

1、学生以不同形式朗读。

师生

2、教师质疑、点拨，学生讨论分析。

活动

教学作业熟读全诗

反思布置抄写课后词语

教案正面

授课内容21、化石吟

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

知识

2.调动联想想象，理解诗歌的内容。

与

3.培养爱科学爱文学的思想感情。

技能

教

学过程1、有感情的朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律美。

目与2、理清诗歌结构，把握诗歌内容

标方法

情感

态度培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣

价值观

教学朗读

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律媒

学法H大

美。体

重课件指想想象

调动联想想象，理解诗歌的内容。

2运导

难

3、多角度品析诗歌用

点论点拨

教学过程

一、复习上节课的内容

题目“化石吟”的“吟”是什么意思？讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是

赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。

化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界

(1)生命的起源。

(2)生物进化的历程。

(3)人类的出现。

二、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

三、探究质疑：沉睡亿年的石头说了什么话？

讨论并归纳：诗中3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了

生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实。你看，那冰冷的骸骨不就

是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之

躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、

繁衍不断的，在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进

化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这

些密码吗?人脸上的皱纹就是生命历程的写真，同理，化石也就是地球古生物的档案，那远古洪

荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船

从太古不息地向近代出发，生命的形成也由低级向高级演化。当你参观古生物博物馆，面对复

原的恐龙、猛狗,你会作何感想呢？你可能想象它在引领长吼：当你站在重现的远古林木之中的

时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?作者由衷地叹服大自然是魔法师，是雕刻家。

教案正面

授课内容22、看西识天气

1.整体感知课文，理清文章的结构层次

知识

2.复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

与

3.学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

技能

教

学过程1、反复朗读课文，识记一些关于天气的谚语，增加生活常识。

目与2、练习快速阅读，概括课文内容。

标方法

情感

态度培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

价值观

朗读

学

教法

整体感知课文，理清文章的结构层次。媒观

1、、

法

察

学联

2、复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。体与

指

想

重课件图

3、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

、

运导

表

难括

概

用一

点

教学过程

一、预习

1.找出课文中的生字生词，查字典给它们注音、解释，并学会运用。

⑴峰峦（ludn）：山峰和山峦,

⑵一霎间（shd）：一会儿，形容时间极短。

⑶预兆（zhGo）：事前显露出来的迹象

⑷轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

⑸均匀：分布或分配在各部分的数量相同。

⑹朦胧不清：模糊不清。

⑺阴森；形容（地方、气氛、脸色等）阴沉可怕。本课指天气阴沉，气氛可怕。

⑻丝丝缕缕（1口）：一丝丝，一条条。缕，量词，用于组的东西。

⑼绫纱；泛指稀而薄的织品，本课比喻云彩稀薄。

（10）崩塌；崩裂而倒塌

（H）弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。

（12）征兆：即将出现的迹象。

（13）千姿百态：形容有各种各样的姿势。

（14）变化无常：没有规律地出现新的状况

2.阅读课文,思考课后研讨与练习。

3.就课文不理解之处质疑.

教案反面

二、导入

今天我们学习《看Z识天气》，大家可以从玄的千姿百态的描绘中得到识别天气阴

晴雨雪的知识。这些知识是劳动人民在长期的生活生产的实践中观察的结晶。文章语言生动

形象而又准确，大家在学习时要注意把握

三、正课

1、快速阅读课文，给文章分段并归纳段意讨论并归纳：仝文可分三个部分。

第一部分（第1段）：指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。

第二部分（第2—6段）：说明怎样看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

2、将第二部分说明怎样看云识天气分成两层：

第一层（第2—5段）：根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。

第二层（第6段）：根据光彩现象推测天气的情况。

四、朗读课文

学生以不同形式朗读课文，理解文章内容

五、课堂小结

师生学生以不同形式朗读。

活动教师质疑、点拨，学生讨论分析。

教学作业

抄写课后词语

反思布置

教案正面

授课内容22、看云识天气

1.整体感知课文，理清文章的结构层次

知识

2.复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

与

3.学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

技能

教

学过程1、反复朗读课文，识记一些关于天气的谚语，增加生活常识.

R与2、练习快速阅读，概括课文内容。

标方法

情感

态度培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

价值观

媒

教学朗读

1、整体感知课文，理清文章的结构层次。

体

学法法、观

2、复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

运

重课件指察与联

、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

用

3导

难想、图

点表概括

3*

教学过程

一、好习上节课的内容

第一部分指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。

第二部分说明怎样看云识天气。

第三部分说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

二、新课

1、阅读第1段，回答下面冬题。

(1)这段的结构是怎样的？

(总分总)

(2)如何分层？

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，

来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”

这些内容与“姿态万千”相照应。“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得

很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变

化无常”相照应。

2、文章介绍这八种云，按照什么顺序？

讨论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。

3、找出各种云以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求：

①充分利用文中描写云彩的句子；

②让别人明臼你将会带来怎样的天气C

教案反面

示例：

“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。

别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因

为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”

卷玄

4、讨论光彩和天气情况简表。

光彩识天简表

光名产生和分布情况色彩天气征兆

晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时

风

华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变

小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴

5.探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处？

讨论并归纳：这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干

类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

三、小结

本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光彩进行描述，说明它们与天气的关

系。

师生

活动教师质疑、点拨，学生讨论分析。

试着根据天空中

的云彩形状，判

教学作业断一下当天或第

反思布置二天的天气情

况，把结果写在

作业本上

教案正面

授课内容22、看云识天气

1.整体感知课文，理清文章的结构层次

知识

2.复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

与

3.学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

技能

教

学过程1、反复朗读课文，识记一些关于天气的谚语，增加生活常识。

目与2、练习快速阅读，概括课文内容。

标方法

情感

态度培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

价值观

读

朗

学

教观

媒法

1、整体感知课文，理清文章的结构层次。、

法

学联

与

2、复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。体察

指

重课件图

想

、

3、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。运导

难括

概

用表

点"

教学过程

一、预习

阅读课文，想想作者如何生动形象地介绍天上的云和光彩

二、导入

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，直接了当地说明事物，不描写，不夸

张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书；有的以生动活泼见长，运用描写、拟人、

夸张等手法，使事物说明得形象、生动、具体，便于读者理解，可读性强。本文用大量生动的

语言来描述云和光彩，这是值得我们揣摩和学习的。

三、正课

1.探究质疑：课文第1段如何生动形象地写出天上云的“姿态万千”？

讨论并归纳：连用八个比喻，分别说明云的形态之多，姿态万千。

2.探究质疑：课文第1段如何生动形象地写出云的“变化无常”？

讨论并归纳：用“有时……有时……一霎间……”写云的变化无常。

3.探究质疑：“云就像天气的‘招牌’"，“招牌”是什么东西，把“云”比喻成“招牌”有

什么作用？

讨论并归纳：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志。把“云”比喻成“招牌”，

写出了云和天气的关系密切，说明看云可以识天气。

4.探究质疑：课文第2段把云分为两类.“薄云往往是……象征”：“低而厚密的云层,常常

是……预兆”。“象征”与“预兆”能不能互换，为什么？

教案反面

讨论并归纳：不能。因为“象征”这里指薄云的出现往往天气晴朗；“预兆”则指低而

厚密的云是阴雨风雪还未到来预先显露出来的迹象，所以两个词不能互换。

5.探究质疑：课文第2段中的“往往”常常”能否去掉?为什么？

讨论并归纳：不能去掉。“往往”常常”指一般的情况，但又不是绝无例外，说明得恰如其

分。表现了说明语言的准确性。

6.探究质疑：课文第3段写天气晴朗的象征的薄云，各用了哪些生动形象的描摹来写它们

的形态？

讨论并归纳：

(1)卷云：“最轻盈、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化；“丝丝缕缕飘

浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”。用比喻手法，说明卷云的轻盈和

彳吉白O

(2)卷积云：“好像微风吹过水面引起的粼波”用比喻手法，说明卷积云的形

态。

(3)积云：“像棉花团的白云”用比喻手法，说明积云的形态。

(4)高积云：“成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，

远远望去，就像草原上雪白的羊群。”用比喻手法，'说明高积云的形态。

这些比喻，一具知识性，用形象的比喻描摹，分别说清了四种薄云各自的形态特征；二是形

象性，便于读者理解，可读性强。

四、课堂小结

师生

活动教师质疑、点拨，学生讨论分析。

教学作业完成练习册上相

反思布置关练习

教案正面

授课内容22、看云识天气

1.整体感知课文，理清文章的结构层次

知识

2.复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

与

3.学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

技能

教

学

过程1、反复朗读课文，识记一些关于天气的谚语，增加生活常识。

目与2、练习快速阅读，概括课文内容。

标方法

情感

态度培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

价值观

教学朗读

(1)整体感知课文，理清文章的结构层次。媒

学法法、观

(2)复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。体

重课件指察与联

学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

(3)运导

难想、图

用

点表概括

?.4-

教学过程

一、复习上节课的内容

文中的比喻：一具知识性，用形象的比喻描摹，分别说清了四种薄云各自的形态特征；

二是形象性，便于读者理解，可读性强。

二、新课

1、探究质疑：课文第4〜5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云？讨论并归纳：

(D卷层云：“卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。”运用比喻，动

态地描摹卷层云的产生。

(2)高层云：“卷层云慢慢向前推进，天气就要转阴……隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛

玻璃，朦胧不清。”通过比喻，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

(3)雨层云：“云压得更低、变得更厚，太阳和月亮都股藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层

层地布满了”。运用拟人，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

(4)积雨云：“积云如果迅速句上凸起，形态高大的云山，群峰争奇，耸入天顶”，运用比喻，

动态描摹了积雨云的形成和形态。“积雨云越长越高……有时竟会带来冰雹或者龙

卷风”。形象地动态描摹积雨云形成风雨雷电的过程。用“迅速”、“越……

越……”不一会儿”，说明变化快。

这些比喻、拟人手法，动态的描摹形象生动地说明了低而厚密的云形成演变过程，既有知

识性，又有形象性,可读性强c

教案反面

2、探究质疑：课文第6段引用一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的

结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，

说说它们的意思，想想引用谚语有什么好处？讨论并归纳：

(1)“日晕三更雨，月晕午时风”，说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。

(2)“东虹轰隆西虹雨”，意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。

(3)“朝霞不出门，晚霞行千里”，意思是说，出现朝霞，表明阴雨天气就要到来；出现晚

霞，表示最近几天里天气晴朗。

运用谚语来说明光彩与天气的关系，显得准确、生动、简洁。

3、探究质疑：你收集到哪些有关天气的谚语，请在班上交流。附有关天气的谚语供参考

(1)鱼鳞天，不雨也风颠。

(2)朝有破絮云，午后雷雨临。

(3)云纹云，雨淋淋。

(4)乱云天顶变，风雨定不少

(5)满天飞乱云，雨水下不停。

(6)云起扫帚云，三天雨淋淋。

(7)夏云低而黑，闷热必打雷。

(8)先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

(9)雷公先唱歌，有雨必不多。

(10)日出不耀眼，一两天就下雨。

三、小结

这篇义章采用生动说明，通过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，

在准确的基础上把事物说明得生动、形象。给读者留下深刻的印象和相关的知识。

师生

活动教师质疑、点拨，学生讨论分析。

教学作业收集十条有关天

反思布置气的谚语

教案正面

授课内容23、绿色嵋蛔

1、感知文章内容，体会作者的思想感情。

知识

2、品味文中生动传神的语言

与

3、了解嵋嵋的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。

技能

教

学

过程1、学习用快速阅读，理解课文内容并简介概括要点的方法。

目与2、体会并学习文中拟人手法的运用

标方法

情感

态度感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

价值观

朗

学

教读

媒

法

研

学嘉

体

重品味文中生动传神的语言。课件指

锄

法

运导

难

用。

点

教学过程

一、导入新课

自然界是个丰富多彩的大家庭，昆虫是这个家庭的一类成员，同学们，你们了解哪

些昆虫？能用概括的语言向大家简单的介绍一下吗？

出示投影片（昆虫）。

这都是自然界中的昆虫，你能从中辨认出蛔帼和知了吗？法国昆虫学家法布尔通过

螂蝇捕食知了的故事，向我们介绍了蛔蛔的外形特征和生活习性，让我们一起来了解这个故事

吧，（板书课题）

讲授新课

二、检查预习.

1、本文需要掌握的文学常识有哪些？

（作者：法布尔，法国昆虫学家选自《昆虫的故事》）

法布尔，法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19

岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880

年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共

十卷二百万字。

《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻

译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。

鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更有意义。

达尔文评价说：难以效法的观察家。

他还被法国文学界誉为"昆虫世界的维吉尔”.推荐他为诺贝尔奖候选人.（这些称号.

对法布尔来说是当之无愧的。）

教案反面

2、给下列字注音、解词（投影出示）

注音：狩猎喑哑静谧篡夺窸窣篝火

解释：喧嚣弱肉强食

3、谁能介绍一下绿色蛔蛔？（身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，

善于跳跃。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声。）

三、整体感知

（一）请一名学生朗读，其他学生思考下列问题：

1、本课讲了什么内容？

2、作者给蛔蝴起了多少个名字？都有什么意义？

3、作者的思想感情？

（二）法布尔是怎样介绍的呢？请同学们打开书：

1、速读课文，思考个问题。

文章介绍了蛔蛔哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。

形体：漂亮、苗条、匀称。

叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。

食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。

居住特点：和睦共居

3、小结帼蛔在外形、叫声、食性等方面的特点。

四、师小结:

作者抓住了绿色嵋蛔的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关嵋嵋的

科学知识。

师生

学生以不同形式朗读。教师质疑、点拨，学生讨论分析

活动

教学作业抄写并运用课后

反思布置词语

教案正面

授课内容23、绿色蛔帼

1、感知文章内容，体会作者的思想感情,

知识

2、品味文中生动传神的语言

与

3、了解嵋嵋的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。

技能

教

学过程1、学习用快速阅读，理解课文内容并简介概括要点的方法。

目与2、体会并学习文中拟人手法的运用

标方法

情感

态度感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

价值观

朗

学

教读

媒

法

研

学嘉

体

重品味文中生动传神的语言。课件指

锄

法

运导

难

用。

点

教学过程

一、复习上节课的内容

文章介绍了烟蛔哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

声音特征、形体特征、食性等。

形体：漂亮、苗条、匀称。

叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。

食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。

二、新课

（一）质疑探究：

1、文中多次变换对蛔蛔称呼，有什么表达效果？（当蛔蛔捕蝉时用“狂热的

狩猎者”；当蛔嵋成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”；当嵋帼吃蝉的时候

称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你

分析得真好，的确是这样。作者将蛔蛔写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对

螂姻的喜爱之情。）

2、开头作者是怎么引出蛔蛔的？这样写的好处。（开头第一段并没有写蛔螂，

是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱

的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主

人公一一蛔蛔。这样写别具匠心，富有情趣。）

3、如何看待动物中的同类相食这种现象？（作为一篇科学性的说明文，应当要

准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体

现、）

教案反面

4、为什么作者要先写蝠嵋的叫声？（先写叫声一一黑夜中的法布尔要确定自己身边有嵋蛔存

在，首先是听到了蛔蛔的叫声，向不是看到了蛔蛔。所以，先写螂蛔的叫声符合逻辑，使文

章的走势显得自然而得体。）

（二）、品味语言：学习本文生动形象的语言。（激励学生自主展示，初步体验学习语文的

快乐。）

,1、我这里有一段描写蛔嵋叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，

说说理由。（投影显示）

夜色降临，蛔螂出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蛔蛔在叫。声音较低，在连续

不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评价。（引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修

辞手法的作用。）

3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

4、法布尔先生为什么能将绿色蝇蝇写得如此生动、活泼呢？

因为他非常喜爱绿色帼蛔。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。因为他善于观察和

想像。

师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并

且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫

生命的满腔尊重与热爱。

三、拓展延伸：

法布尔笔下的蛔蛔如此可爱，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆

虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大

家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。

四、课堂小结：

法布尔笔下的嵋帽是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。嵋嵋的

鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献

了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。

师生

活动教师质疑、点拨，学生讨论分析

用生动的语言介

绍一种你喜爱的

教学作业

小动物的某一个

反思布置

特点。

教案正面

授课内容23、绿色蛔帼

1、感知文章内容，体会作者的思想感情。

知识

2、品味文中生动传神的语言

与

3、了解嵋嵋的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。

技能

教

学过程1、学习用快速阅读，理解课文内容并简介概括要点的方法。

目与2、体会并学习文中拟人手法的运用

标方法

情感

态度感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

价值观

学

读

教朗

媒

法

法

学研

体、

指

讨

拨

重品味文中生动传神的语言。点

法

运导

难

用。

点

教学过程

一、复习课文内容

1、本文从那几个方面来写的绿色蛔蛔？

2、在文章中找出对绿色嵋蛔外表描写的句子。

3、绿色嵋蝇有哪些习性？作者主要写了帼蛔的哪个方面的习性？

二、目标检测

1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字，

静谧（）大颗（）吮取（）低劣〔）篡夺（）喑哑（）（）窸窣（）

（）gou（）火shou（）猎贪Idn（）哀hdo（）

2、结合语境解释加点词语。

1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！（）

2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。（）

3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（）

4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。（）

3、简析下列句子运用拟人修辞手法的表达效果。

1、耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蛔蛔在窃窃自语。

2、嵋嵋非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两

片大翼轻盈如纱，

3、绿色的蛔帼啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

4、对于金龟子一类的昆虫，蛔蛔毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

教案反面

4、阅读•感悟

清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落卜了什么东西，同时还有刺耳

吱吱声，我（）了过去，那是一只蛔蛔正在（）着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这

战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进

者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蛔嵋非常勇敢地纵身（