13《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

13《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计学情分析：本课讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，学生对革命英雄形象的理解容易停留在表面。本单元的两个语文要素学生都已经学过并且能够基本掌握，这次的复现是为了强调对这两个要素的综合运用。围绕这两个要素，引导学生通过查阅资料，筛选出对理解人物有帮助作用的资料，把人物放到特定的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象，是语文能力的提升点。结合资料，从神态和言行描写中体会英雄人物的可贵品质，则是本课要落实的“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学目标：1.默读课文，关注人物神态、言行的描写，尝试编写课本剧剧本，体会董存瑞大无畏的牺牲精神和崇高的革命理想。2.有感情地朗读课文，懂得我们今天的幸福生活来之不易，认识生命的价值，激发爱英雄，学英雄的情感。教学重点：默读课文，关注人物神态、言行的描写，尝试编写课本剧剧本，体会董存瑞大无畏的牺牲精神和崇高的革命理想。教学难点：有感情地朗读课文，懂得我们今天的幸福生活来之不易，认识生命的价值，激发爱英雄，学英雄的情感。教学过程：（一）情境导入，扣单元主题师：上课。生：老师好。师：同学们，本单元我们一同走进理想信念主题馆，在理想信念的浸润中感悟信仰的力量。今天，我们继续驻足英雄足迹展区，一起认识一位用生命铸就丰碑的革命英雄，走近他舍生取义的动人故事。让我们回到78年前硝烟弥漫的战场。1948年5月25日这一天，意义深远，一个壮举，一个姿势，一个名字在隆化这片土地上，抒写一首壮丽的诗篇。这位英雄就是——生：董存瑞！师：是的，让我们一同走进课文，走进英雄的故事，齐读课题—生：董存瑞舍身炸暗堡！师：字字有力，满含敬意！（二）任务一：结合资料，走近董存瑞师：课前，大家已经完成了导学单任务，搜集了董存瑞的生平和隆化战斗的背景资料。谁愿意把你的搜集收获和大家分享师：你很用心，关注到了英雄的成长轨迹，14岁、16岁，正是年少的年纪，却早已扛起了家国责任，这份担当真让我们敬佩！还有谁想补充？生：老师，我搜集到隆化战斗是解放战争中很重要的一场战斗，隆化中学是敌人的重要据点，暗堡封锁了我军前进的道路，很多战友都牺牲了，必须炸掉暗堡才能继续前进！师：太关键了！你精准找到了隆化战斗的战略意义，这也让我们更加明白，炸掉暗堡，对当时的战斗有多重要！同学们，你们能借助资料梳理英雄成长经历，理清故事背景，把资料用在了理解文本的关键处，很会学习。师：老师也查了相关资料，有很多跟你们刚才分享都是一样的，我们一起来看看。（师读资料）通过这些资料的查询，你内心有怎样的感触？我们对董存瑞更加崇敬。师：带着我们对英雄的初步了解，带着隆化战斗的背景记忆，让我们一起走进英雄的故事，走进课文的字里行间。（三）任务二：读好故事，走进董存瑞师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。尝试用小标题的形式梳理故事内容。先看这些生字词你会读吗？如果他读对了我们就跟读一遍。嗯声音洪亮发音准确。现在谁和大家分享一下，你的梳理成果？师：掌声送给这位同学！梳理得清晰明了，小标题拟得简洁又精准，根据导图，这篇课文是按什么顺序来写的呢?生：事情的发展顺序师：是的，课文是按照事情的发展顺序为我们讲述英雄故事。故事的起因是——，经过是——，结果是——。任何一个中国人在读了这篇文章以后都会被董存瑞的英雄壮举所震撼，我相信你们也是。能不能用一个词形容一下，你觉得董存瑞是一个怎么样的战士？怎么样的英雄？这些同学用的词语都非常恰当。师：如果把这个故事，看作一场精彩的电影，那这三个部分，无疑就是电影最动人的三幕大戏！我们就来做这场电影的“品读者”，走进这三幕大戏，用本单元的学习方法——抓住语言、动作、神态描写，体会人物品质，感受英雄藏在每一个镜头里的决心与担当。2.品读第一幕，感英雄决心师：同学们看，我们的单元学习向导把第一幕的内容整理了出来，请同学们默读这部分内容，画出最能体现董存瑞英雄气概的句子，并圈画出描写董存瑞语言动作，神态的词句，用笔在旁边写写感受。师：（在写感想的时候，不一定是一句完整的句子，你可以批注关键词）师：你们都已经在课文上留下了阅读感受，谁来分享你的阅读收获？师：你特别关注“瞪”这个字，一个“瞪”字体现了董存瑞对敌人的仇恨，同学们同意吗？所以“瞪”这个字一定要圈下来，抓住董存瑞的神态进行刻画，体现了一个嫉恶如仇的董存瑞。继续分享。这是对董存瑞的语言进行刻画，让你感受到了董存瑞炸暗堡的决心。其他同学有没有补充？大家想想，董存瑞是在什么情况下接受的这个任务？他知道自己接受这个任务会有怎样的后果吗？但他仍然主动承担下了这个艰巨的任务，这样的精神知道是什么吗同学们？这就是勇于担当。请在董存瑞说的这番话旁边批注上勇于担当。来我们一起坚决地读好董存瑞所说的这番话：他跑到连长身边，坚决地说——能读出这个感叹号吗，想一想怎么样读会更坚决，做好准备，他跑到连长身边，坚决地说——师：这篇课文在事情的起因部分通过对董存瑞的动作、语言和神态进行刻画，体现了一个嫉恶如仇、勇于担当的董存瑞。这就是细节描写的力量，也是我们品读英雄形象的核心方法。3.品读第二、三幕，勾细节作批注，自主探究悟真情师：回顾一下，刚刚我们用什么方法学习了这部分内容？接下来我们用同样的方法继续学习第二幕和第三幕的内容。请你来读学习内容。4.交流分享，品细节，悟英雄形象师：同学们的探究特别认真，很多同学都勾画了精彩的细节，写下了自己的真切体会。现在，哪个小组愿意把你们勾画的句子、你的体会和大家分享？有请你们小组。学生以小组为单位分享交流。预设一：匍匐前进师：你抓住一连串动作，感受到了董存瑞的......还有没有其他动作？找的太全面了。同学们，什么叫猛冲？是呀，不顾一切，速度极快，拼尽全力的冲锋，叫猛冲。这一连串紧凑、危险的动作，你的心里涌起了怎样的感受？英勇无畏，除了勇敢，大家还读出了什么？有没有同学读懂了他的机智？师：大家想一想。如果他一味猛冲，一味跃进，会发生什么？太对了，枪林弹雨之下，一味冲锋只会白白牺牲。请大家从字里行间找一找，支撑我们这个判断的依据是什么？师：大家找的很关键，这些环境描写让你感受到什么？让我们一起读出战场的凶恶。此刻，老师仿佛已经看见了硝烟弥漫，子弹乱飞的战场。这里的环境描写有怎样的作用？你的回答很全面，危险的环境把英雄的高大形象衬托的更加闪闪发光，震撼人心。师：你们不仅抓住了动作描写，还关注到了环境衬托，把品读方法用活了。现在，请大家带着你对英雄的崇敬，再用心读一读你刚才圈画的最触动你的句子。读完后，同桌之间借助评价表互相点评。【评价语】师：你们能在恶劣的环境描写中，读懂英雄动作里的机智与勇敢，真正做到了“言意兼得”。师：董存瑞就是凭着机智勇敢最终冲到了暗堡底下，于是解放隆化的战斗中最感天动地的一幕就出现了，就是——（董存瑞舍身炸暗堡）预设二：舍身炸暗堡师：在这段惊心动魄的细节描写里，最感动你的是什么？师：你捕捉到了“猛地一拉”这几个字，你读出了他没有一丝迟疑、没有一分犹豫的坚定！同学们这“猛地一拉”意味着什么？“猛地一拉”又是为了什么？这让你感受到什么？是呀！这种不怕牺牲、视死如归的形象屹立在我们心中！带着你的感受，请你读好这一句！评价，齐读。继续分享。师：太了不起了！你精准抓住了“钢铸”“坚毅”这个神态描写。这里为什么把他说成钢铸？又为什么把他说成巨人？是呀，在我们心中，董存瑞为了国家而把自己的生死置之度外的形象就像巨人一样高大！董存瑞的脸上没有慌乱、没有畏惧，只有一往无前的坚定。你的品读，一下子就把英雄的模样立在了我们眼前！带着你的感受再来读读这个句子！

师：还有同学关注到了他的语言描写！是啊，哪怕面对必死的结局，他口中念的、心里装的，从来不是自己的生死，只有革命的胜利。这份赤诚与决绝，让老师也深深动容。师：同学们，董存瑞他为什么不用其他东西支撑而选择用自己的身体做支架，舍身炸暗堡呢？师：你们说得太好了！这就是董存瑞！谁愿意带着满心的崇敬，说出他那一刻沉甸甸的心声？师：说得真好，说到我们所有人的心坎里去了。是啊——我宁可牺牲自己，也要炸毁暗堡，守护我的战友！师：同学们，我们要知道：董存瑞从来不是天生无畏的超人，他也是一个有血有肉、会痛、会怕、也无比渴望活下去的普通人。但在生死抉择的最后一秒，他毅然放下了自己的一切，把生的希望留给了战友。这是一份怎样震撼人心的精神？师：没错，就是舍生忘死、大义凛然。请大家郑重地把这个词，端端正正批注在课本的留白处，把这份精神，永远刻进自己的心里。师：我们再回头回看整篇课文，作者紧紧抓住了董存瑞的语言、动作、神态，一笔一笔细致描摹。正是这些细腻鲜活的刻画，让我们真切看见：这是一位有温度、有抉择，甘愿为家国、为战友慷慨赴死的英雄！师：现在，就让我们带着这份沉甸甸的感动、满心的崇敬，再次齐读这段文字，用我们最郑重、最深情的朗读，向永远年轻的英雄董存瑞，致敬。师：敌人的枪口喷着火舌，战友们一个个倒下，董存瑞用尽全身力气，昂首高呼：读——火光映红了暗堡，也照亮了他年轻的脸庞，为了胜利，他托起炸药包，呐喊：读——师：同学们，这声呐喊，不仅是文字中的英雄誓言，更是董存瑞用19岁生命在战场上喊出的绝响。现在，让我们通过银幕，看那火光中的身影、硝烟里的呐喊——如何震撼岁月，照亮山河。师：看完这段影像，我们真切地感受到：董存瑞用19岁的生命，谱写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮丽诗篇。师：同学们，我们刚刚用“抓细节，品品质”的方法读懂了董存瑞，现在我们把方法迁移到本单元的综合性学习《飞夺泸定桥》，请同学们....谁用今天的方法品读？是呀！从董存瑞到泸定桥勇士，不同的英雄，同样的品质；不同的战场，同样的信仰。（四）任务三：书写心愿，走出董存瑞师：走出董存瑞，在革命岁月里，还有许许多多像他一样，用生命践行使命的英雄。你们还知道哪些？师：烈火焚烧纹丝不动的邱少云、用胸膛堵住敌人枪口的戚继光......是呀，百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争。师：一页纸太薄，写不尽英雄的一生；一颗心滚烫，藏不尽他们的信仰。如今我们生活在和平年代，不必再面对硝烟，但英雄的精神仍需传承。生活在当下的我们，心中又有怎样的心愿？又该如何为祖国贡献力量？在接下来的综合性学习中，我们要写一写自己的心愿。师：来看课本上的这个导图，看到这个图，你对你的心愿又有了新的想法，那现在你根据你之前所想以及现在所看到的，想一想选择什么材料来更好的表达你的心愿？你是想叙事呢？还是想写封信？亦或者想创作诗歌？今天就先点亮心愿微光，用一段话或提纲的方式写下它，随后我们在习作课再细细研究。师：刚刚看到了许多心愿，温暖而有力。谁愿意把你的心愿分享给大家，听着大家的心愿，老师十分感动。

请大家收好心愿卡，让它成为成长的动力，提醒自己铭记英雄、传承精神，用行动践行誓言。师：同学们，天安门广场上矗立的人民英雄纪念碑，不是一块冰冷的石头，而是无数英雄的精神丰碑——刻着他们的名字，藏着他们的心愿，凝聚着百年奋斗的力量。作为新时代少年，让我们一起齐读——课下请同学们完成以下两个学习任务。师：今天的课就上到这里，下课！板书设计：13.董存瑞舍身炸暗堡

勇于担当

不怕牺牲

英勇无畏

舍生忘死

机智勇敢英雄教学反思：本节课紧扣单元语文要素与红色育人目标，整体教学环节完整流畅，基本达成预设教学效果。课堂以情境导入切入，依托文本动作、语言、神态等细节，引导学生圈画关键词、做阅读批注，落实品读人物形象的阅读方法；结合历史背景与影像素材创设沉浸式课堂，拉近学生与革命历史的距离，带领学生体悟董存瑞舍生忘死、为国献身的英雄气节，在语文学习中浸润红色思政教育，做到工具性与人文性统一。同时课堂注重以读促悟，通过分层朗读深化情感共情，给学生充足的自主品读、交流表达空间，凸显学生主体地位。但仍有几处有待优化。第一，细节品读深度不足，课堂更多聚焦英雄壮举的高光段落，对前文战斗局势、环境铺垫的解读不够透彻，部分学生对董存瑞舍身抉择的必然性理解不够深刻。第二，学生表达引导不够充分，部分内向学生参与发言积极性不高，课堂生成性发言的点评、拓展不够及时，没能充分挖掘学生的真实感悟。第三，读写结合落地较浅，