【《剪纸》在中学美术教育中的教学研究7000字（论文）】

《剪纸》在中学美术教育中的教学研究TOC\o"1-2"\h\u12451引言 摘要：剪纸，不仅可以通过欣赏加强学生的自主设计能力,而且可以有效的培养出学生的动手能力和鉴赏能力。剪纸这门课主要是想让学生通过学习掌握剪纸的一些基本知识点,了解剪纸的文化内涵和实际动手能力。提高广大学生对剪纸的价值观与人文感。本文选择人教版九年级中学美术教育上册第二单元第一课《剪纸》作为研究，对剪纸在初中美术课程的设计进行了研究,探讨剪纸在我国中学美术教育中的应用与教学，美术老师们使用剪纸艺术,将其作为自己授课的切入点,渗透到初中美术的课堂。关键词：中学美术；剪纸；教学设计；教学研究引言当今，人们对美术老师的专业能力要求越来越高，也越来越重视学生的审美能力和实际动手能力。这就让我们教师除了很详细的了解本次的课程内容以外,还要努力钻研一些比较新颖的课程，提升孩子的兴趣，帮助美术老师提高自己的专业能力。我国民间艺术不可缺少的一部分就是剪纸,在2003年的时候，还被评选为我国第一批中国民间文化遗产抢救工程。在校园当中，美术课也是弘扬剪纸文化的重要手段。既能培养学生们具备感知民族文化和学院美术专业独特魅力的能力,也可以发扬继承民族优秀文化。将剪纸艺术融入到我们普通高等院校教育中的一个最好手段,就是把剪纸艺术带动到我们的课堂当中去。更加有利于培养和提升我国中学生的审美价值和实践能力,对于美术专业课程教学的具体实施及学生成长也会产生积极的影响。综上所述,我选取了人教版美术教育九年级上册第二单元第一课《剪纸》这一节课为我本次毕业论文的研究课题,主要以剪纸艺术为主,并将其引出到我们初中美术课程中设计的一个课题进行了研究。研究了剪纸美术课程在我国初中生各个阶段的运用于美术课堂教学,有利于剪纸这门美术课程在中学的开展中发挥更好的作用，在美术课堂教学中才能更好的发挥剪纸艺术这门学科。2.中华传统文化—剪纸2.1剪纸艺术在这门课程当中，首先要对剪纸的由来和历史有一定的了解，包括历史的渊源。在讲授剪纸艺术的新课之前，可以先播放一段纪录片，让学生对剪纸有一个大概的了解，提起学生对剪纸的兴趣，从而产生对传统文化的敬畏之情。2.1.1剪纸的由来与历史渊源剪纸艺术起源于中国人对图案的认识和记载。真正的意义上说,纸张在汉代的时候就已经广泛应用起来。据说当时出现最早的李氏剪纸，是汉武帝发明的。那个时候,汉武帝有一个妃子的名字叫李氏,生病死了，汉武帝很是伤心,为了纪念她,便剪下了麻纸形象,这就是相传最早的李氏剪纸。后来,蔡伦进一步完善了造纸技术,此刻,镂空艺术便有了广泛的传播。到了宋代,剪纸更为广泛。鼎盛时期是到了南宋,出现了很多专业的宋代剪纸民间艺人，他们以此生计，也将剪纸推到了一个鼎峰。2.1.2剪纸的传承剪纸是我国民间必不可少的优秀传统艺术文化，全国各地有很多民间艺人，他们对剪纸进行了广泛的传播，剪纸艺术可以盛行起来，他们是功不可没的。在生活中，很多地方都可以见到剪纸窗花，剪纸他的材料主要是剪刀、红纸和刻刀，这些东西都是随处可见的，所以说每当到了过节过年或者是嫁娶的时候。我们就可以看到，剪纸会出现在每家每户的窗户上，或者门上墙上。有老翁花纹的、有老鹰花纹的，纹样变化多端，有的像柳叶、有的像太阳、有的像波浪。他们组成的花纹都代表着平安顺遂，吉祥富贵。并且每个地方的剪纸会用他们各自的特色。比如说，北方和南方他们就有各自的流派，各自反映了北方人和南方人在性格上特点上的一个显著区别，一定程度上反映了老百姓的生活习惯以及审美，丰富着老百姓的精神世界，也反映了他们的真实生活状态，也体现了劳动人民的精神品质。剪纸不仅可以用来做装饰之用，并且还拥有很强的绘画技巧和审美意识都提现在其中。所以说，这是我们中华民族优秀传统文化的积累。2.2国内剪纸艺术的教学研究我们所需要开设的现代美术教育课程并不是一定要将每一位学习美术的学生都逐步培养起来，从而变成一名艺术家,而是通对美术的学习,对他们的审美能力和创造能力可以有突破性的提升,去不断激发和培养每一位学生的思想审美艺术兴趣和具有自主性的审美艺术素养,达到不断提高学生的思想艺术道德品格审美素质的主要教学目的,从而真正实现提升学生创新能力的教育宗旨和教学目标。剪纸可以在实际操作当中熏陶思想上的艺术情怀,使学生亲身去体验中华优秀传统文化的魅力,这不仅在某种意义上可以广泛传播已经快要被遗忘的民间优秀传统文化,而且我们在实践中也同样能够有效给予热爱剪纸传统艺术这个领域的人带来一个新的文化传承也是非常宝贵机会。3.人教版九年级上册第二单元第一课《剪纸》课程分析3.1《剪纸》教学开展的意义1、剪纸艺术不仅可以提升学生的动手观察能力，而且还可以提升学生的民族文化自豪感。通过这门课的开展使学生能够自己创作出一张完整的剪纸作品，并且对剪纸的历史有一定的了解,产生一定的兴趣，最后能够剪出颜色简单，具有基础纹样的剪纸作品即可，加强学生的实际动手能力，增强民族荣誉感。2、有助于学生提升情感价值观，剪纸在本节课当中，不仅仅要培育学生对民间艺术的兴趣，还应该注重学生在学习剪纸这门课中培养出来的优秀品质。3、有助于学生团结互助、合作精神的培养。在创作的过程中，可以让学生互相帮助，互相学习，培养他们的团结能力。在课堂上，有些学生想法比较好，而有些学生他的思维比较局限，这个时候想象力比较好的学生就可以去帮助思维比较局限的学生；有些学生没有绘画功底，这个时候擅长绘画的学生就可以去帮助他们，共同前进，培养学生的优秀品质，为以后在人生当中能有一个好的个人品德打下坚实的基础。3.2教材分析本课属于人教版出版九年级上册第一单元第一课《剪纸》,本课可以让中学生更好的充分认识我国民间剪纸的传统艺术美,继承我国中华民族优秀文化,民间优良的剪纸艺术文化传统,增强我校全体学生的民族文化自豪感。剪纸艺术的开展为的就是培养学生的审美情趣以及观察能力，现如今的学生见多识广，很多东西见过但没接触过，尤其剪纸这种传统文化，更加要在课堂开展出来，使学生感受到亲手体验的快乐，也是对我们中华民族优良传统的继承与发扬，更深层次的发掘现代学生的爱国之心，陶冶他们的艺术心灵。3.3学情分析九年级的学生对于剪纸艺术已经有一定程度的认识,他们从小学美术二年级上册《对折剪纸》这门课程里就已经对剪纸、对称剪纸和对折剪纸有一个基本的了解,学会了对折剪纸的基础知识点,对剪纸的文化内涵相信多多少少是有一定影响的，随着年龄的增长,剪刀的应用相对来说对于家长和教师来说也是放心一点,但在制作的过程中安全还是放在首位，对于现在的他们来说，难点是对于剪纸点、线、面之间相连接的变化形式和方法仍然有一定的难度。教学意义不仅仅是对于剪纸艺术的认识与学习和理解,更重要的是要通过认识去了解我们中国文化和民俗的工艺美术,树立中华民族的自豪感,提高中华民族的自尊心和增强我们中国以剪纸艺术为主要代表的各种民间工艺美术。4.关于《剪纸》课程设计4.1教学目标4.1.1知识与技能目标：通过剪纸的研究与学习,让学生了解剪纸的性质、表达形式和用途,还有装饰纹样，阴刻阳刻，去培养他们的观察力、想像力,并让学生尝试剪纸的制作。4.1.2过程与方法目标：教师通过展示课件,让学生全面掌握剪纸的主要特点、表现形式和使用方法,培养学生对剪纸的感知、思维、探究以及发散性思维和收集信息的能力,充分调动学生的工作积极性,提高学生的自主动手能力。4.1.3情感、态度与价值观目标：通过这次的欣赏与学习,使得大部分的学生们进一步地去认识到了生活和艺术之间的关系,从中去体验并且品位到剪纸艺术创作的快捷性和乐趣,培养大部分的学生们热爱生活的思想和情感,去体会祖国传统文化艺术的内涵和魅力,激发他们对于祖国传统民俗艺术的深刻热爱和在综合实践性活动中去学习的积极性。4.2教学思路4.2.1教法本课我主要是充分采用了中国传统的教师讲授法、演示法、互动法、激发孩子们对于剪纸创和美术学习上的兴趣,陶冶孩子们的剪纸审美欣赏情趣,启发孩子们的逻辑思维与表现创造性的能力。1、讲授法主要是老师把剪纸技术传授给学生,通过讲解各种剪纸技艺和操作方法,介绍各位剪纸高手和画家的事迹、对优秀剪纸工艺进行分析创造。2、演示法则可以通过教师示范,引导学生更好地了解剪纸艺术,体会到这些剪纸背后所蕴含的艺术和文化。3、互动法教学模式。首先我们可以考虑让学生先掌握一定的剪纸技术基础知识,在他们已经具备了基本的剪纸技巧后，老师与学生共同进行操作,解决他们的问题,平等进行对话。比如采用情境教学法,在进行剪纸课堂教学过程中,通过一幅画或者一幅剪纸作品的形式来展示,引导每个学生到处理解其背后的真实故事,唤起每个学生的联系和想象。4.2.2学法在对于这种学法的教育和指导上,我主要做到的就是充分调动和培养孩子们的主动性,引导他们通过亲身感受、观摩、体会、实践、展示等多种学习手段,进行了自主研究,合作交流,展示和评价。突出重点方法:运用学生自己主动地去探索、好奇好胜的心理特征,通过自己的作品能够让学生去发现各种流派剪纸艺术的心理特征。突破难点的方法：对于中学生而言，是有一定思考能力，可以让他们自己创造基本造型，或者在现实生活中搜集，再进行自主发挥，不过在此过程中还是要遵循一定的艺术规律。5.教学流程5.1导入（5分钟）教师：同学们对剪纸都有哪些了解呢？接着出示一段剪纸纪录片，使同学们大致了解，感受优秀的民间剪纸艺术。播放完纪录片，问同学:剪纸都出自于谁的手中呢？学生回答:农民手中。教师补充剪纸不仅表现了人们现实生活中所发生的事情，还表现了人们安居乐业，美好生活的情景，还有他们丰富的想象力。5.2讲授新课（15分钟）1、剪纸的定义:剪、刻2、剪纸的起源:北（最早出土于新疆吐鲁番火焰山）3、剪纸的流派:北、南北方—粗狂豪放、朴实生动（图1-1）：（图1-1）南方—精巧秀丽（图1-2）：（图1-2）4、剪纸的用途:张贴、摆衬、刺绣底样5、剪纸的表现手法:寓意法、谐音法例：寓意法:寿星（蟠桃、仙鹤、老翁）……

谐音法:连年有余（莲、鱼）……6、剪纸的装饰纹样:（八种）1、锯齿纹2、月牙纹3、柳叶纹4、三角纹5、水滴纹6、波浪纹7、太阳纹8、云纹7、剪纸的阴阳刻（图1-3）阴刻—剪纸的阴刻阴刻整体画面是比较暗的，他的特点就是刻去了原稿的轮廓线，保留了轮廓线以外的部分，要“剪剪相断”。即：以整体块状为主（图1-3）。（图1-4）

阳刻—剪纸的阳刻阳刻整体画面比较亮，剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓以外的空白部分，要“剪剪相连”。即：以线条相连（图1-4）。5.3课堂演示（5分钟）给同学演示一张完整的窗花。（四）布置作业以及课堂实践作业：剪一幅完整的剪纸作品。要求：剪、刻痕圆滑，应用不少于三种装饰纹样。安全小提示：提醒学生注意安全和保持环境卫生等问题。5.4作业展评（3分钟）1、学生自己评价（从自己的亮点之处和不足之处入手）2、学生互相点评（提问点评学生应用了什么纹样、阴刻还是阳刻。）3、教师再从折法、画法、剪法几个步骤分别点评优秀作品和需要改正的作品。5.5课堂小结（2分钟）通过剪纸课程的学习教育以及实践,我们进一步可以了解到中国剪纸艺术本身是广大中国劳动人民为了能够适应自身的职业精神和提高生活品质需要所不断进行的艺术创造,并已经得到广泛应用和普遍推崇以及流传。它始终自然生存在人民劳动者丰富深厚的政治社会和文化土壤中,不需要受到任何功利性政治思想,体现和突出了现代人类对绘画艺术最基本的最高审美生活理念和最高精神生活品质,具有鲜明的人类艺术文化特点和丰富的社会生活文化情趣。以上内容让大家已经学习了解到了民间剪纸的普遍使用常识,剪刻的这些纸张都必须是真实来自于中国民间,表现在中国民间,我们就要从这些民间的纸张剪纸中不断汲取其中的营养,多多观看,多发思想、多做和动手,去体会我们中国传统艺术的美!6.教学反思6.1教学目的方面在如今这个社会人们更注重的是去培养孩子的综合水平，比如说审美能力，感官能力。而不是单纯的只培养他们手上掌握的多与少。所以老师和学生都要格外的去注意教学重点和教学流程，将剪纸作为美术教育课程的一个重要研究方向,培养出更多学生对知识和技能、教学过程手段、情绪和态度与核心价值观等方面的认同作为其教学目标,使学生接受的东西更为广泛,在课程的教学流程和实际操作剪纸课堂的教学目的整个过程中去引导和帮助更多的学生。6.2新课导入方面在导入的时候尽量选取学生感兴趣的导入方法，比如一段小视频，一个小故事，或者一个小谜语，都可以使学生提起兴趣，高涨学习热情。教师在让学生理解和认识新课的内容之前,最主要的是需要向学生介绍和说明本课研究的主要内容。我们首先应该去仔细思考如何把这些看似简单和枯燥乏味的知识点展示的丰富有趣，如何让学生在刚开始就提起兴趣。这时候就需要教师找一个契合点，这个点就可以讲一些学生会感兴趣的小故事,也可以通过图片和视频进行课堂互动,再加以结合。6.3教学过程方面我们在研究教学设计时需要把之前准备好的教学流程要从课本、图片、素材的精心准备到对ppt的精心制作,都必须要求它们丰富多彩并且富有吸引力,并且与剪纸艺术这门课题所要涉及的背景和内容紧密相互关联。就比如说：老师在做PPT时模板时，可以是以剪纸为背景底样，也可以在PPT中插入关于剪纸传承和历史渊源的一个纪录片。6.4课堂总结方面我认为在总结的时候，可以通过提问的方式检验学生的学习情况，便于再次巩固知识点。在老师提问的过程中，同学们也可以互相提问，比如装饰纹样有几种，用途有哪些，这些都是很好的提问素材，再者可以引导他们在生活中寻找答案，和现实相结合，去引导学生把目光投放到更长远的未来或者是实际生活当中去，丰富他们的精神世界。7.教学总结美术老师在上课的过程中,引导学生提高鉴赏作品和实际操作的思维以及动手能力，那么我认为要做好手工类的美术课程，不仅可以提升孩子的想象力，观察力，注意力，还可以让学生感受到轻松愉悦的氛围。其次教师要从中学美术教育中的传承与发展问题中进行深入研究，更多的是提升他们的爱国心灵，使中华民族的优秀传统文化继续传承发扬下去。7.1导入环节一个好的导入直接影响到学生能否真正投入到本次节课中。导入时我们也可以改为换做先给同学们展示一个纪录片的一种表现方式，也可以是一段小视频，一个小故事，或者一个小谜语，都可以使学生提起兴趣，高涨学习热情,使得同学们看完自己去仔细思考这门手工艺术课程它所存在的一个重要意义,加之纪录片课件背景下的艺术作品贯穿其中,促使同学们能够感受到这门艺术的整体视觉和趣味性。7.2选材环节教师在进行教学过程中的选材环节,应该积极地激发和支持学生依照自己的爱好和兴趣去选取所要掌握的材料。有些学生在课前就已经收集到了自己比较感兴趣的素材，这时候老师应该了解学生的想法并且做一个正确的引导，而不是推翻学生的想法，如果可以正确引导鼓励便能大大提高学生的创作兴趣，在此之间，教师要正确示范剪刀的正确运用，以免在过程中出现某些意外。7.3作品调整环节当学生调整自己的作品时,教师应该根据每位学生的性格进行引导，教师在此过程中更多的是要把时间留给学生自己让他们有一个属于自己的平台，互相交流，互相借鉴，提升他们的自信心。

7.4引导环节教师的引导会为学生的想法进行有效的拓展。教师在课堂实践中不能将每一个学生的思维想法全部推翻,尽量充分发挥每一位学生在课堂上的作用,根据他们的性格和搜集的素材进行正确引导。而且还要能将其热情和工作的积极性能够在很短的时候内得到维护。7.5评价环节教