小学二年级英语下册Unit 5 Can you？第一课时教案

小学二年级英语下册Unit5Canyou？第一课时教案

一、教学指导思想与理论依据

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，立足于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在理论层面，深度融合“英语学习活动观”，以主题为引领，以语篇为依托，设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等方式，实现从知识向能力、从能力向素养的转化。

同时，本设计借鉴“全人教育”理念与“跨学科学习”视野，将英语学习与音乐律动、身体运动智能开发、逻辑思维启蒙及社会情感学习（SEL）相结合。课堂遵循低年级学生的认知规律，贯彻“玩中学、做中学、用中学”的原则，通过创设真实、有意义且富有情感色彩的交际情境，激活学生已有经验，引导学生在完成递进式任务的过程中自然习得语言，并初步建立用英语做事的自信心与成就感。

本课时特别强调语音意识的早期培养，通过大量听、模仿、吟唱、对比，强化对核心句型的节奏和语调感知，为流利、地道的口语输出奠定基础。评价体系贯穿始终，采用多维、即时、激励性的评价方式，关注每一个学生的参与和进步。

二、教学内容分析

1.单元整体分析：

本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是探讨个人能力与课余活动。单元主线清晰，围绕“Canyou…？”这一核心功能句式，逐步展开对动词短语的学习、对自身及他人能力的询问与表达、以及最终形成对“每个人各有所长”的积极认知。本单元是学生首次系统接触情态动词“can”表示能力的用法，在知识结构上承上启下，既复习巩固已学的动作类词汇，又为未来学习更多关于能力、许可、请求的复杂表达打下坚实基础。

2.本课时内容定位：

本课时为单元起始课与核心基础课，重点在于初步建构“Canyou…？”的问句模型及其肯定、否定回答。教学内容主要包括：

1.语用功能：询问他人是否具备某项具体活动能力。

2.核心句型：Canyou…？Yes，Ican./No，Ican’t.

3.词汇短语：swim，skate，playfootball，playtabletennis，jump，run（其中jump，run为已知词汇的激活与整合）。

4.语音语调：问句的开调，答句的降调，以及句子的连贯与节奏。

5.文化情感：在互动中初步感知运动的乐趣，并为建立友好、互助的同伴关系提供语言支持。

3.文本与资源分析：

本课时主要依托教材Storytime板块的图文故事。故事通过Mike，LiuTao，SuHai，YangLing等人物在操场上的活动及对话，自然呈现核心语言。插图生动，情境真实，人物关系明确，对话简短重复，非常适合二年级学生进行模仿、表演和意义建构。教学将对此故事文本进行深度挖掘和创造性使用，并整合歌曲、动画、实物道具、任务卡片等多种模态资源，构建一个立体化的语言输入环境。

三、学情分析

1.认知与心理特征：

授课对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力极佳，对节奏、音乐、色彩和游戏有天然的好感。注意力集中时间相对较短，约为15-20分钟，但容易被新奇、有趣的活动吸引。思维以具体形象思维为主，逐步向初级逻辑思维过渡，需要借助图片、实物、动作等直观手段来理解和记忆。他们渴望得到老师和同伴的认可，表现欲强，但语言表达的准确性和完整性有待提高。

2.语言知识储备：

学生已经学习过一些简单的动作指令词汇（如：run，jump，sing，dance等）和日常问候语。具备初步的听指令做动作的能力。对于一般疑问句“Isit…？”“Doyoulike…？”有初步接触，但“Canyou…？”是一个全新的句式结构。学生已掌握“Yes”和“No”的基本用法，这为学习“Yes，Ican.”/“No，Ican’t.”提供了衔接点。

3.潜在学习困难与应对策略：

1.困难一：情态动词“can”与后续动词原形的搭配使用，学生容易在动词后加“ing”或“s”。

1.2.策略：通过大量有韵律的chant（如：Can，can，canyouswim？Swim，swim，yesIcan.）强化“can+V原形”的语块记忆，避免语法术语讲解。

3.困难二：“can’t”的发音/kɑːnt/对部分学生可能存在困难，易与“can”混淆。

1.4.策略：夸张口型对比，设计“大小声”、“回声”等游戏重点操练，并借助手势（握拳表肯定，摆手表否定）辅助理解与记忆。

5.困难三：在真实情境中综合、灵活地运用句型进行交流。

1.6.策略：搭建从机械操练到意义操练再到交际性活动的梯度支架，提供丰富的语言支持（如图片、单词卡、句型条），并创设“能力调查”、“社团招新”等贴近生活的情境任务。

四、教学目标

1.语言能力目标：

1.能听懂、会说、初步认读动词短语：swim，skate，playfootball，playtabletennis。

2.能听懂、理解并初步在情境中运用核心句型“Canyou…？”及其回答“Yes，Ican.”/“No，Ican’t.”进行简单的询问与应答。

3.能借助图片、动作和教师的提示，理解Storytime的故事内容，并尝试分角色朗读或表演主要对话。

4.能初步感知英语句子的语音语调，尝试模仿故事中人物的语气。

2.学习能力目标：

1.能通过观察图片、观看动画预测故事内容，培养初步的读图与预测能力。

2.能在教师指导下，通过小组活动（如pairwork，chaindrill）进行合作学习，练习对话。

3.能利用教师提供的学习资源（如单词卡、句型条）辅助自己的表达，遇到困难时尝试通过手势、表情或求助的方式克服。

3.思维品质目标：

1.能在“猜一猜”、“找一找”等活动中，通过观察、比较，归纳出询问能力的共同句式结构，培养初步的归纳思维。

2.能在“能力大转盘”等游戏中，根据实际情况快速做出判断和应答，锻炼思维的敏捷性。

3.能在拓展任务中，思考如何组织语言进行有效询问与调查，培养简单的逻辑规划能力。

4.文化意识与情感态度目标：

1.在学习和讨论运动能力的过程中，激发对体育锻炼的兴趣，感受运动的活力与快乐。

2.通过小组互助和课堂互动，培养乐于开口、积极参与、友好合作的英语学习态度。

3.初步意识到每个人有不同的能力和特长，学会用积极的态度看待自己与他人的“能”与“不能”。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握动词短语：swim，skate，playfootball，playtabletennis的音、义、形。

2.3.理解并运用句型“Canyou…？”“Yes，Ican.”/“No，Ican’t.”进行简单交流。

4.教学难点：

1.5.“playfootball”与“playtabletennis”中“play”与运动项目搭配的用法（无需讲解语法，但需整体感知）。

2.6.在接近真实的交际情境中，相对流畅、准确地进行问答，特别是“can’t”的自然使用。

3.7.克服羞涩，大胆模仿和表演。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含Storytime动画、单词短语标准发音、互动游戏、背景音乐）。

2.3.Storytime角色头饰（Mike，LiuTao，SuHai，YangLing）。

3.4.单词图片卡及句型条（可粘贴于黑板）。

4.5.实物或仿真道具：足球、乒乓球拍、泳镜、溜冰鞋（图片亦可）。

5.6.“能力调查表”任务单（每小组一份）。

6.7.奖励机制贴纸（如“运动小达人”勋章贴纸）。

8.学生准备：

1.9.英语书。

2.10.提前简单了解几项常见的体育运动。

七、教学过程(共计40分钟)

Step1:Warm-upLead-in激趣导入，激活旧知(5分钟)

活动一：动感韵律，热身启动(2分钟)

1.教师活动：播放一首活泼的儿童运动主题英文歌曲（如改编版的“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，歌词改为“Ifyou’rereadyfortheclass，standup!/Jump，jump/Run，run/Clapyourhands…”）。教师带领学生跟随音乐和指令做动作。

2.学生活动：全体起立，跟随音乐节奏和老师的指令，做出相应的动作（jump，run，clap等）。

3.设计意图：通过音乐律动迅速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语课堂氛围。同时，激活学生已知的动作类词汇（jump，run），为新课学习做好心理和认知上的铺垫。

4.教学事件及对策：若学生动作不齐或羞涩，教师需以更饱满的热情示范和鼓励，用微笑和手势带动全体参与。

活动二：情境创设，设疑引新(3分钟)

1.教师活动：

1.2.课件展示学校操场或公园的图片，并出示Mike，SuHai等熟悉的人物剪影。教师用神秘的语气说：“Look！Ourfriendsareontheplayground.Theyareveryhappy.Whatcantheydo？”（他们能做什么呢？）

2.3.播放一些模糊的运动音效（游泳划水声、滑冰声、踢球声、乒乓球弹跳声），让学生猜。“Listen！What’sthatsound？Canyouguess？”

4.学生活动：观察图片，倾听音效，用中文或已学的简单英语（如“run？”“play？”）猜测人物可能进行的活动。

5.设计意图：利用多模态输入（视觉、听觉）创设真实情境，引发学生的好奇心和探究欲。问题“Whatcantheydo？”自然引出本课核心“can”，并让学生带着问题进入新课学习。

6.教学事件及对策：学生猜测可能五花八门，教师应全部给予肯定（“Goodguess！”“Maybe！”），然后引出：“Let’swatchthecartoonandfindouttheanswers！”

Step2:Presentation情境呈现，新知初探(12分钟)

活动一：整体输入，理解语篇(5分钟)

1.教师活动：

1.2.播放Storytime完整动画视频（无字幕）。播放前布置任务：“Watchandremember：Whatcantheydo？”（看并记住：他们能做什么？）

2.3.播放完毕后，利用课件中的定格画面或图片，与学生进行互动问答。教师指着游泳的Mike问：“LookatMike.Canheswim？”（自问自答）“Yes，hecan.Hecanswim.”用同样方式处理LiuTao（skate），SuHaiYangLing（playtabletennis）。对于不会的项目（如Mike踢足球），教师用疑惑的表情和手势说：“CanMikeplayfootball？Oh，no，hecan’t.”

4.学生活动：认真观看动画，尝试理解故事大意。跟随老师的指引，观察图片，理解教师的话语和演示，特别是“can”和“can’t”所表达的含义。

5.设计意图：提供纯正、完整的语言输入，让学生在生动有趣的故事语境中初步感知核心语言的意义和功能。教师的旁白和互动是对故事内容的解构和强化，帮助学生建立画面、声音与意义的直接联系。

6.教学事件及对策：若学生对某个项目（如tabletennis）不理解，教师可出示实物道具或做出打乒乓球的动作进行直观解释。

活动二：词汇突破，音义形结合(4分钟)

1.教师活动：

1.2.分层呈现新短语：

1.2.3.Swim/Skate：借助动作模仿（游泳划臂、滑冰姿态）和标准发音（慢速、口型清晰），引导学生跟读。板书单词并配简笔画。

2.3.4.Playfootball/Playtabletennis：出示足球和乒乓球拍实物或图片。强调“play”这个动作词，并整体呈现短语。通过对比“football”和“tabletennis”的发音和形态，帮助学生区分。同样板书并配图。

4.5.趣味操练游戏：“ListenandDo/LookandSay”

1.5.6.教师说短语，学生做动作。

2.6.7.教师或一名学生做动作，其他学生快速说出短语。

8.学生活动：仔细观察，认真模仿发音。积极参与“听做说”游戏，通过全身反应巩固词汇的音和义。

9.设计意图：将词汇教学融入动作和游戏，符合低年级学生的认知特点，记忆效果更佳。强调“play+运动项目”的整体输入，避免过早进行语法拆解。

10.教学事件及对策：关注“skate”和“tabletennis”的发音，通过分组读、个人读及时纠正。

活动三：句型聚焦，功能凸显(3分钟)

1.教师活动：

1.2.再次回到故事场景，聚焦对话。课件逐句呈现核心对话，教师用不同颜色高亮“Canyou…？”“Yes，Ican.”“No，Ican’t.”。

2.3.教师进行明确的语音语调示范：问句末尾声调上扬，答句降调。配合手势（掌心向上示意疑问，握拳点头示意肯定，摆手摇头示意否定）。

3.4.带领学生进行升降调模仿朗读，可采用“回声游戏”（教师大声，学生小声跟读；教师小声，学生大声跟读）。

5.学生活动：跟读模仿核心句型，特别注意语音语调的变化。尝试用手势辅助理解和记忆。

6.设计意图：从语篇中提取核心句型，进行重点突破。语音语调的专项训练是培养良好语感的关键起步，手势辅助能帮助学生内化语言功能。

7.教学事件及对策：鼓励学生大胆模仿，对语调模仿到位的给予特别表扬。

Step3:PracticeConsolidation分层操练，巩固内化(15分钟)

活动一：机械性操练——句型“脚手架”(4分钟)

1.教师活动：利用板书或课件，构建“替换练习”脚手架。

1.2.将“Canyou______？”句型条贴在黑板上，旁边贴上新学的动词短语图片卡。

2.3.教师示范：指着“swim”的图片，代入句型问：“Canyouswim？”引导学生集体回答：“Yes，Ican.”或“No，Ican’t.”（根据实际情况）。

3.4.组织“ChainDrill”（开火车）活动：S1问S2“Canyouswim？”，S2回答后，转身问S3“Canyouskate？”，以此类推。

5.学生活动：在教师的脚手架支持下，进行句型的替换练习。参与“开火车”游戏，快速问答。

6.设计意图：提供充足的语言支持，降低表达焦虑，让学生专注于句型结构的熟练度。ChainDrill增加了练习的趣味性和覆盖面。

7.教学事件及对策：教师巡视，及时纠正“can”后动词形式的错误，并鼓励学生根据真实情况回答。

活动二：意义性操练——游戏化应用(6分钟)

1.游戏1：能力大转盘

1.2.教师活动：课件出示一个转盘，转盘分区标有本课短语图片。教师转动转盘，指针停下后，教师根据所指图片提问全班或某一学生：“Canyou(playfootball)？”

2.3.学生活动：根据真实情况迅速做出回答。可以引入小组竞赛机制，回答正确流利的小组得分。

4.游戏2：猜猜我的朋友

1.5.教师活动：邀请一位志愿者（S-A）到讲台前，背对屏幕。屏幕上随机显示一个短语（如skate）。教师问台下学生：“CanS-Askate？”台下学生根据对S-A的了解，一起回答：“Yes，he/shecan.”或“No，he/shecan’t.”S-A需要根据同学们的回答，猜出屏幕上的短语是什么。

2.6.学生活动：志愿者根据集体回答猜测。台下学生积极参与，用核心句型提供线索。

7.设计意图：将语言练习融入游戏，增加趣味性和挑战性。游戏1训练快速反应，游戏2则将语言用于真实的信息沟通过程，使练习更具交际意义。

8.教学事件及对策：游戏2中，台下学生的回答可能不统一，这正是真实交际的体现，教师可引导S-A进行判断，并最后揭示答案。

活动三：回归语篇——朗读与表演(5分钟)

1.教师活动：

1.2.打开课本，播放Storytime录音，让学生指读。

2.3.组织多种形式的朗读：全班齐读、分组分角色读、教师与学生分角色读。

3.4.提供头饰，鼓励学生以小组为单位，尝试表演故事（不要求背诵，可以看书）。

5.学生活动：指读、跟读、分角色朗读。小组合作，分配角色，在组内进行简单的表演练习。

6.设计意图：回归教材文本，培养学生良好的指读习惯和模仿能力。表演活动是对语言内化程度的检验，也是培养合作精神和表现力的良好途径。

7.教学事件及对策：对勇于表演的小组给予高度表扬（颁发“最佳表演组”贴纸），对于害羞的学生，鼓励他们先担任“旁白”或一起说台词。

Step4:ExtensionProduction拓展迁移，综合输出(6分钟)

活动：小小调查员——班级能力小调查

1.教师活动：

1.2.创设情境：“我们班级要成立运动兴趣小组啦！我们需要了解同学们都会些什么。”出示“能力调查表”任务单（表格左侧列有swim，skate等4-5个项目，上方有同学姓名栏）。

2.3.教师与一名学生示范调查过程：

T:“Hello，(S‘sname).Canyouswim？”

S:“Yes，Ican.”/“No，Ican’t.”

T:(在表格相应位置打勾或画叉)“Thankyou！”

3.4.明确活动要求：学生离开座位，用“Canyou…？”至少询问3位同学，并记录结果。时间限定3分钟。

4.5.活动后，邀请几位学生做简单汇报：“XXXcanswim.XXXcan’tskate.”

6.学生活动：理解任务要求，运用所学句型在教室里进行真实的调查访问，并记录信息。尝试进行简单汇报。

7.设计意图：设计一个贴近学生生活的真实任务，驱动学生在相对开放的语境中综合运用本课所学语言进行交流。从“学习理解”、“应用实践”走向“迁移创新”，培养了学生用英语解决实际问题的初步能力。调查后的汇报环节，则将口语输出引向更综合的表达。

8.教学事件及对策：教师巡视指导，为有困难的学生提供语言支持。严格控制活动时间，用倒计时器营造氛围。汇报时，帮助学生组织完整句子。

Step5:SummaryHomework总结评价，布置作业(2分钟)

1.课堂总结(1分钟)

1.教师活动：通过课件快速回顾本课学习的短语和核心句型。引导学生一起说：“今天我们学会了询问‘你能…吗？’——Canyou…？回答‘是的，我能’——Yes，Ican.‘不，我不能’——No，Ican’t.”同时，总结各小组在课堂活动中的表现，进行整体性表扬，并公布“运动小达人”勋章获得情况。

2.学生活动：跟随老师回顾本课主要内容，分享学习收获。

3.设计意图：梳理知识，强化记忆。积极的评价增强学生的学习成就感和持续学习的动力。

2.分层作业布置(1分钟)

1.基础性作业（必做）：

1.2.听录音，模仿跟读Storytime至少3遍，注意语音语调。

2.3.将今天学会的2个运动项目教给家人，并用“Canyou…？”问一问他们。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.画一幅你或朋友进行某项运动的画，并在旁边写上英文句子，如：“Icanskate.”/“Myfriendcanplayfootball.”

2.6.尝试用“Canyou…？”问问你的好朋友其他你会说的活动，如“Canyousing/dance/draw？”

7.设计意图：作业设计体现分层理念，尊重个体差异。基础作业巩固听说，拓展作业鼓励创造性运用和跨学科整合（美术），并引导学生将英语学习延伸到家庭和同伴之间。

八、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

Unit5Canyou？核心句型评价区

Canyou...？（小组积分榜或

（图片：游泳）swimYes，Ican.“小达人”勋章展示）

（图片：滑冰）skateNo，Ican't.

（图片+足球）