沪教版七年级英语下册Unit 1 Grammar教案

沪教版七年级英语下册Unit1Grammar教案

——现在进行时的情境化感知与结构化运用

一、教学理念与学情分析

（一）设计理念

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“形式-意义-使用”三位一体的语法教学原则，摒弃机械操练的传统模式。我们主张：语法规则不应作为孤立的条文被记忆，而应作为服务于真实表达需要的工具，在情境中自然浮现、在运用中主动建构、在交际中实现价值。本课将深度融合任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）与项目式学习（PFL）理念，通过创设连贯、真实且富有意义的情境链，引导学生在完成实际任务的过程中，自主发现、归纳并创造性运用现在进行时，实现语言知识向语言能力的转化。

（二）学情分析

授课对象为七年级下学期学生。经过小学及七年级上学期的学习，学生已具备以下基础：

1.知识储备：掌握了大量基础动词及动词短语，熟悉一般现在时、人称代词、时间状语等基本概念，能够进行简单的日常描述。

2.认知特点：该年龄段学生抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象支持。他们好奇心强，乐于参与活动，对贴近生活、富有挑战性的任务感兴趣。

3.潜在难点：对“现在进行时”与“一般现在时”的语用功能区别可能模糊；对“be”动词（am,is,are）与动词现在分词（V-ing）的搭配使用容易顾此失彼；在表达持续性动作时，容易遗漏时间状语或语境支持。

基于此，本课将着力于通过多层次情境，强化时态的“当下性”与“进行性”感知，通过可视化工具（如思维导图、情境动画）搭建结构化支架，化解难点。

二、教学目标

依据核心素养四个维度，设定如下整合性目标：

1.语言能力：

1.2.能够准确理解并口头、书面运用“主语+am/is/are+V-ing(+宾语/状语)”结构描述正在发生的动作或情境。

2.3.能够根据语境正确选用be动词，并掌握规则动词及常见不规则动词（如run-running,swim-swimming）的现在分词构成形式。

3.4.能够在对比中初步感知现在进行时与一般现在时在表意功能上的核心差异。

5.文化意识：

1.6.通过观察与描述“校园生活瞬间”、“家庭生活场景”，加深对积极、健康日常生活方式的理解与认同。

2.7.在“社区志愿者”模拟任务中，体会协作、关怀与奉献的社会文化价值。

8.思维品质：

1.9.通过观察图片、视频片段，提取关键信息并进行归纳概括（发现语法规则），培养观察与归纳能力。

2.10.在“解密时刻”和“故事接龙”任务中，进行合理推测与创造性想象，提升逻辑思维与创新思维。

11.学习能力：

1.12.学会使用“语法概念图”对时态知识进行结构化整理，形成有效的知识管理策略。

2.13.在小组合作完成任务的过程中，提高沟通、协调与协同解决问题的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：现在进行时的基本结构、意义及其在真实情境中的口头与书面运用。

2.教学难点：

1.3.意义难点：理解现在进行时表示的“此刻正在进行”或“当前阶段持续”的动作状态，并能与一般现在时表达的“经常性习惯”进行初步区分。

2.4.形式难点：确保“be动词”与“现在分词”在口头与书面表达中的同步正确使用，特别是主语与be动词的一致性。

3.5.运用难点：在脱离教师提示的开放情境中，自主、准确地选用该时态进行连贯、得体的表达。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件（包含高清图片、无声短视频、交互式语法动画）。

2.学生任务单（含情境图片、句子脚手架、合作学习记录表）。

3.移动学习设备（平板电脑或手机，用于拍摄和展示）或实物投影仪。

4.大型白板或智慧黑板，用于即时呈现学生生成的内容。

5.词汇与句型视觉提示卡。

五、教学过程设计与实施（共45分钟）

第一阶段：情境导入，聚焦意义(Lead-inNoticing)(8分钟)

活动1：无声的“朋友圈”(3分钟)

1.操作：教师快速播放一组精心挑选的、展现当下校园内外各种活动的图片或3-5秒短视频（如：操场上同学跑步、教室里有学生擦黑板、窗外小鸟飞翔、食堂阿姨打菜等），全程无语言解说。

2.提问：T:“Look!What’shappeninginourschool/aroundusRIGHTNOW?”(手指屏幕或窗外，强调“rightnow”)。

3.引导：鼓励学生用已知词汇短语脱口而出，如“run”,“cleantheblackboard”,“fly”。教师将关键动词板书，并自然地用完整句子重复学生的答案：“Yes,someoneisrunning.”“Look,abirdisflying.”初步将目标结构呈现在语境中。

活动2：发现“进行感”(5分钟)

1.对比呈现：在屏幕上并列出示两句话：

1.2.A.Ioftenreadbooksinthelibrary.(配一张一般性图书馆图片)

2.3.B.Look!Iamreadinganinterestingbooknow.(配一张教师或学生正在图书馆看书的特写实时照片)

4.引导探究：

1.5.让学生分组讨论两句话的意思有何不同。

2.6.聚焦关键词：圈出A句的“often”，B句的“Look!”和“now”。

3.7.核心提问：“Whichsentencetalksaboutsomethinghappeningatthismoment?Howdoyouknow?”

8.归纳明义：学生分享后，教师总结：当我们想描述此刻（now/atthemoment/rightnow）正在发生，或者当前阶段正在持续的动作时，我们需要一种新的“时间表达法”——这就是“现在进行时”（PresentContinuousTense）。它的标志是“正在做……”。

第二阶段：结构探究，归纳形式(StructuredInputDiscovery)(12分钟)

活动3：语法“侦探”任务(7分钟)

1.任务发布：将学生分成“侦探小组”，分发任务单，上面有从导入活动中提取的3-4个正确例句（如：Heisrunningontheplayground.Theyarecleaningtheclassroom.）。

2.探究问题链：

1.3.找共性：观察这些句子，描述动作的部分有什么共同点？（都用了“-ing”形式）

2.4.析结构：每个句子除了动词加-ing，前面还有一个什么词？（is,are）这个词随谁变化？（主语）

3.5.建公式：小组合作，尝试写出“现在进行时”的“结构公式”。

6.可视化归纳：各小组汇报后，教师与学生共同在白板上构建“现在进行时”概念图：

现在进行时(PresentContinuousTense)

|

表示：现在正在发生或进行的动作

|

结构：主语+be(am/is/are)+动词-ing(+其他)

|||

(与主语一致)(现在分词)(宾语、地点、时间状语)

||

I→am规则1:直接+ing(play→playing)

You/We/They→are规则2:去e+ing(dance→dancing)

He/She/It/单名→is规则3:双写+ing(run→running,swim→swimming)

7.微操练（形式聚焦）：快速完成一组“动词变形”和“选词填空（be动词）”的机械性练习，巩固形式记忆，确保结构准确。

活动4：“解密”此刻(5分钟)

1.操作：播放一段约30秒的、无对白的日常生活短片（如：一个家庭周末早晨的场景，人物在做不同事情）。

2.任务：小组合作，在规定时间内，尽可能多且准确地用现在进行时句子描述片中人物“正在”做什么。例如：“Thefatherismakingbreakfast.Thelittlegirlisfeedingthecat.”

3.反馈：小组分享，教师和其他小组可进行补充或修正。此活动在巩固结构的同时，回归意义，检验理解。

第三阶段：分层应用，内化能力(ControlledFreerPractice)(15分钟)

活动5：情境任务链(分层推进)

1.任务A（控制性应用）：“校园直播间”(5分钟)

1.2.假设学生是校园小记者，手持“麦克风”（道具），现场“报道”教室内外正在发生的事情。教师提供句型支架：“Hereisthelivereport.Intheclassroom,...is/areV-ing...Outsidethewindow,...is/areV-ing...”学生轮流进行。

3.任务B（半开放性应用）：“家庭时光”画廊(5分钟)

1.4.学生在任务单上看到一幅复杂的“家庭客厅”场景图，人物众多，动作各异。要求与同伴合作，至少写出5句话描述图片。鼓励使用连词（and,but）和方位短语（onthesofa,nextto...）使描述更丰富。随后，选取代表向全班展示。

5.任务C（开放性/创造性应用）：“猜猜我在哪儿/做什么？”(5分钟)

1.6.一名学生到讲台前，随机抽取一张地点卡片（如：library,zoo,shoppingmall）和一张动作卡片（如：eating,lookingfor,talkingto...）。他/她需用肢体语言表演在该地点做该动作。其他学生用现在进行时的一般疑问句竞猜：“AreyouV-inginthe...?”表演者只能回答“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”直至猜中。此活动极具趣味性，并自然引入了疑问句形式。

第四阶段：融合迁移，评价产出(ProductionAssessment)(8分钟)

活动6：微项目——“美好瞬间”记录员(8分钟)

1.项目情境：学校公众号征集以“OurDynamicLife”（我们动感的生活）为主题的英文图片故事。

2.项目任务：小组（4人）合作。使用学习设备（或事先准备的图片），选取一张能体现“正在进行”的积极生活瞬间的照片（可以是校园、家庭、社区等）。

3.产出要求：

1.4.为照片起一个英文标题。

2.5.共同撰写一段约4-6句的英文描述，核心时态为现在进行时，需准确描述人物、动作及情境。

3.6.准备一份1分钟的口头介绍。

7.课堂实施：小组合作创作→选派代表展示图文并作口头介绍→教师与其他小组根据评价量规（重点：时态结构准确性、情境贴合度、合作有效性）进行即时点评与鼓励。

8.评价量规示例：

1.9.⭐⭐⭐：能准确使用3个以上现在进行时句子，描述生动贴切，团队协作好。

2.10.⭐⭐：能使用2-3个现在进行时句子，基本正确，描述完整。

3.11.⭐：尝试使用现在进行时，虽有错误但意思可辨。

第五阶段：总结反思，布置作业(Wrap-upHomework)(2分钟)

1.总结：师生共同回顾“现在进行时”的概念图，齐声说出其核心功能（描述正在发生的事情）和核心结构（be+V-ing）。

2.作业布置（分层可选）：

1.3.基础巩固：完成练习册上相关语法练习，并绘制自己的“现在进行时”思维导图。

2.4.实践应用：当一次“家庭观察员”，用5-8个现在进行时的句子记录晚餐后家人们正在做的事情，并配以简单插图。

3.5.拓展挑战：拍摄或绘制一组（3-4张）连环画，讲述一个简短的故事，并用现在进行时为每幅图配上一句话说明。

六、板书设计

Unit1:What'sHappeningNow?

——ThePresentContinuousTense

Whatisitfor?→ActionshappeningNOW.

|

Howtomakeit?

|

S+be(am/is/are)+V-ing+...

||

(mustmatch)|

RulesforV-ing:

1.大部分直接+ing(do→