初中历史七年级下册第9课《宋代经济的变革与社会转型》导学案

初中历史七年级下册第9课《宋代经济的变革与社会转型》导学案

一、课程背景与核心素养目标

本课《宋代经济的变革与社会转型》立足于初中历史七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”之前，实则承接隋唐经济繁荣，开启宋元新格局，处于中国古代经济重心南移最终完成的关键节点。宋代经济并非简单的数量增长，而是一场深刻的结构性变革，其影响辐射至社会、文化乃至政治层面，为近世中国的形成奠定了物质基础。本导学案的设计，旨在超越传统“农业、手工业、商业”的简单罗列，引导学生以“变革”与“转型”为关键词，深度剖析宋代经济的新气象，理解其在中国历史长河中的独特地位。

基于课程改革理念，本课致力于达成以下核心素养目标：

唯物史观：引导学生运用生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，理解宋代经济发展的根本动力及其对社会阶层、思想文化、政治制度的深远影响。认识到人民群众是历史的创造者，同时杰出人物（如推广占城稻的统治者）在特定历史条件下的作用。

时空观念：通过历史地图、年表等工具，清晰定位宋代在中国历史发展的时间轴上的位置，以及主要经济区域（如太湖流域、成都平原、东南沿海）的空间分布。理解经济重心南移是一个动态的、历时数百年的过程，并在宋代最终完成。

史料实证：通过展示《耕获图》、《货郎图》、各类宋瓷文物图片、《东京梦华录》节选、交子拓片等多元史料，培养学生从史料中提取有效信息、提出论点、进行论证的能力。学会辨析不同类型的史料价值。

历史解释：引导学生对宋代经济领域出现的新现象（如坊市界限的打破、交子的出现、经济重心南移的完成）进行客观分析和解释，理解这些现象背后的历史逻辑及其意义，形成自己的历史认识。

家国情怀：感受宋代发达的经济所创造的繁荣文明，认识中华民族在人类文明发展史上的卓越贡献，增强民族自豪感和文化自信心。同时，通过对宋代社会各阶层生活状况的探讨，培养人文关怀。

二、【基础】学习目标与重难点解析

学习目标：

知识与能力：掌握宋代南方农业、手工业、商业发展的具体表现；理解经济重心南移完成的时间和标志；分析宋代经济发展的原因及其对社会生活的影响。

过程与方法：通过小组合作探究、史料解读、地图观察、情境模拟等方法，提升分析、归纳、合作和表达能力。

情感态度与价值观：认识到创新（如农业技术、商业模式）对社会进步的推动作用；感悟中华文明的繁荣与包容。

【重中之重】教学重点：宋代南方经济发展的表现（农业：占城稻的引进与推广、圩田的开辟；手工业：制瓷业的辉煌（五大名窑）、纺织业的新发展（棉纺织业的兴起）、采煤技术的进步；商业：城市的繁荣（开封、临安）、草市的出现、交子的出现、海外贸易的兴盛（市舶司的设置））以及经济重心南移的完成。

【难点攻坚】教学难点：

为何经济重心在宋代最终完成南移？（需要综合分析自然、人口、技术、政策等多重因素，理解其复杂性）

如何理解宋代经济的“变革”性质？（不仅仅是量的增长，更是质的飞跃，如契约租佃关系的发展、国家专卖制度的调整、商品经济的渗透等，需要引导学生超越表象，洞察深层结构变化。）

交子的出现说明了什么？（引导学生理解其为商品经济发展的产物，同时理解早期纸币的局限性，并与现代货币进行比较。）

三、【高效课堂】教学实施过程：一场穿越时空的经济调研

本课将以“历史调研团”穿越回宋代，完成一份《宋代经济发展与民生状况调研报告》为情境主线，贯穿全程，激发学生探究兴趣。

（一）【创设情境，导入新课】（约3分钟）

教师展示《清明上河图》（局部，虹桥部分）的动态视频或高清图片，配以市井喧嚣的背景音（建议模拟）。提问：“同学们，假如我们搭乘‘时光机’回到公元11世纪的世界，你最想去哪座城市？许多西方史学家会告诉你，那个时代最伟大、最繁华的城市，不在欧洲，不在阿拉伯，而在中国，它的名字叫‘东京’（开封）或‘临安’（杭州）。今天就让我们化身‘历史调研员’，深入宋代街头巷尾、田间地头，去探寻那个时代经济腾飞的秘密，完成一份《宋代经济发展与民生状况调研报告》。”此环节旨在迅速营造历史氛围，激发学生对宋代都市繁荣的好奇心，自然导入课题。

（二）【任务驱动，自主探究】（约8分钟）

教师发放纸质或电子版“调研任务单”，引导学生带着问题，快速阅读教材正文和小字部分，完成【基础】知识梳理。

调研任务单一：农业生产新气象

任务一：从教材中找出，宋代南方农业在农作物品种、生产工具、耕作技术和土地开发利用方面有哪些新突破？（【基础】关键词：占城稻、复种技术、秧马、圩田、梯田）

调研任务单二：手工业生产新高度

任务二：分别梳理宋代在纺织业（丝织、棉纺）、制瓷业、采矿业（采煤）三大领域取得了哪些超越前代的成就？（【基础】关键词：江浙丝织品、海南岛棉纺织技术推广、定汝官哥钧五大名窑、采煤普遍化）

调研任务单三：商业贸易新格局

任务三：描绘宋代商业繁荣的景象。从城市内部（市场分布、营业时间）、城市之外（草市、市镇）、货币形态、对外贸易（路线、管理机构、主要港口）四个维度进行归纳。（【基础】关键词：坊市制打破、晓市/夜市、草市、镇、交子、市舶司、广州/泉州/明州）

调研任务单四：经济重心新定位

任务四：阅读“材料研读”和相关地图，找出反映“经济重心南移”完成的关键语句和证据。用一句话概括其完成的朝代和最重要的标志。（【基础】关键词：南宋、苏湖熟天下足/苏常熟天下足、中央财政收入主要来自南方）

学生自主阅读、勾画、填写，教师巡视，个别指导，确保全体学生对本课基础知识有清晰的认知，为后续深度探究奠定基础。

（三）【深度访谈，史料研读】（约20分钟，核心探究环节）

此环节将学生按“调研任务单”分组，形成“农业调研组”、“手工业调研组”、“商业调研组”、“综合调研组（负责经济重心）”。各组领取一份补充“深度访谈资料包”（即精选史料），围绕核心问题进行【重点】研讨和【难点】突破。

第一组：农业调研组（探究主题：南方农业为何能“逆袭”？）

【史料实证】材料一：《宋会要辑稿·食货》记载宋太宗曾下诏，“江南、两浙、荆湖、岭南、福建诸州长吏，并劝民益种诸谷，民乏粟、麦、黍、豆种者，于淮北州郡给之”；江北诸州，亦令就水广种秔稻，并免其租。

材料二：宋代《耕获图》描绘了江南农民从耕田、车水、收割到打场等集体劳动的多个场景，图中可见翻车等工具。

【合作探究】1.根据材料一，政府采取了什么政策？对农业生产有何影响？2.观察《耕获图》，从中可以获得哪些宋代农业生产的直接信息？结合教材，分析宋代南方农业发展的原因有哪些？（引导学生从政府推动、技术进步（工具、耕作制度）、自然条件（水热资源）、人口因素（北民南迁提供劳动力）等多角度综合分析。）

【难点突破】为什么是“圩田”、“梯田”这类土地利用方式在宋代大规模出现？这说明了什么？（引导学生理解，这不仅是技术的进步，更体现了人地矛盾的加剧和人们改造自然能力的增强，是经济向深度和广度进军的表现。）

第二组：手工业调研组（探究主题：宋代的“中国制造”凭什么风靡世界？）

【史料实证】材料一：展示定窑白瓷孩儿枕、汝窑青瓷无纹水仙盆、哥窑青釉鱼耳炉等高清图片。材料二：南宋赵汝适《诸蕃志》记载了当时中国瓷器在海外（如中爪哇、菲律宾等地）的受欢迎程度。材料三：南宋艾萨克《抽制棉纺图》（示意图），展现棉纺织工具革新。

【合作探究】1.欣赏宋瓷图片，谈谈你对宋瓷艺术风格的感受。（引导学生体会其“高雅”、“沉静”、“内敛”的审美特征）2.结合材料二和教材，宋代瓷器大量外销说明了什么？（手工业水平高，是重要的出口商品，联结了世界市场）3.棉纺织业的兴起有何重要历史意义？（引导学生思考，棉布逐渐成为民众主要衣着原料，深刻影响了后世中国人的物质生活。）

第三组：商业调研组（探究主题：宋代商业如何突破“牢笼”？）

【史料实证】材料一：《东京梦华录》节选：“市井经纪之家，往往只于市店旋买饮食，不置家蔬。”“夜市直至三更尽，才五更又复开张。如要闹去处，通晓不绝。”材料二：北宋“交子”拓片或复原图。材料三：南宋《货郎图》，展现货郎担着琳琅满目的商品走村串巷的情景。

【合作探究】1.根据材料一，与唐代长安城相比，宋代东京城的商业活动发生了哪些根本性变化？（【难点攻坚】：引导学生总结出“坊市界限被打破”、“营业时间限制被突破”）2.交子首先在四川地区出现的原因是什么？它有什么意义和局限性？（引导学生从四川铁钱笨重、商品经济发展需要轻便货币的角度分析意义，从防伪、发行准备金等角度思考其局限性）3.《货郎图》反映了当时怎样的商业网络？（说明商业活动已经深入到乡村一级，形成了从城市到乡村的商业网络。）

第四组：综合调研组（探究主题：经济重心南移最终完成的证据与影响）

【史料实证】材料一：西汉至南宋南北户数变化统计图表（教师提供）。材料二：南宋谚语：“苏湖熟，天下足。”材料三：教材中《宋代经济分布示意图》。

【合作探究】1.分析图表和材料，你能得出什么结论？（南方人口超过北方，南方粮食产量对国家至关重要）2.结合三则材料，请为“经济重心南移在宋代最终完成”这一论断，提供至少三条有力证据。（证据链：人口南多北少；粮食产量/谚语；中央财政依赖南方；南方工商业城市数量增多、规模扩大等。）3.讨论：经济重心南移对今天中国经济发展的区域格局有何历史影响？（引导学生建立历史与现实之间的联系，理解今日长三角、珠三角经济发达的历史渊源。）

各组讨论期间，教师巡回参与，适时点拨，引导学生深入思考，鼓励提出新问题。

（四）【成果汇报，思维碰撞】（约8分钟）

各小组选派“调研员”上台，用精炼的语言汇报本组核心发现和结论。教师对各组汇报进行即时点评、补充和升华。

例如，点评商业组时，可升华：“你们的研究触及了宋代最核心的变革——从‘封闭的坊市’到‘开放街市’的转变，这不仅仅是城市面貌的改变，更是整个社会管理方式和人们生活方式的革命。它标志着中国古代商业开始摆脱政治强权的严密控制，获得了相对自由的发展空间，这在中国历史上是划时代的。”

通过汇报与碰撞，将分散的知识点整合成有机整体，深化对宋代经济全貌的理解。

（五）【课堂小结，体系建构】（约3分钟）

教师结合板书，对本课内容进行结构化总结。不是简单重复，而是以“变革与转型”为主线进行串联：

经济变革的驱动力：北民南迁带来劳动力和技术，政府鼓励政策，稳定的社会环境。

变革的具体表现：

农业变革（精耕细作的深化）：新品种（占城稻）+新技术（复种）+新田地（圩田/梯田）→粮食产量↑，奠定物质基础。

手工业变革（技艺与生产规模的飞跃）：瓷（五大名窑）、丝（江浙）、棉（新贵）、煤（新能源）→产品质量↑，拓展生产领域。

商业变革（时空与形式的突破）：城市（坊市破）、乡村（草市兴）、货币（交子出）、贸易（海外盛）→商业网络覆盖全国，并连接世界。

变革的最终结果：经济重心南移在南宋时期最终完成。这一格局深刻影响了此后中国近千年的社会经济面貌。

变革的深层影响：推动了城市市民阶层的壮大，促进了文化教育（如印刷业）的繁荣，甚至对宋代的文官政治也提供了物质支撑。

（六）【对标中考，实战演练】（约3分钟，可根据时间灵活安排）

教师展示1-2道与本节课【高频考点】相关的中考真题或模拟题，引导学生当堂思考作答，检验学习效果。

例题：南宋诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写道：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这反映出当时（）。

A.经济重心开始南移B.北方经济遭到严重破坏

C.南北政权对峙，人民渴望统一D.南方经济已经超过北方

（此题考察在特定历史背景下，对经济重心南移后社会心态的理解。）

或者，设计一个更具开放性的问题：“假如没有交子，宋代商业能否依然繁荣？请说明理由。”以此考察学生对货币与商业关系的理解。

（七）【课后延伸，深度探究】（布置为课后作业）

作业形式：任选一题，完成一篇300字左右的历史小短文或一份手抄报。

1.选题一（侧重历史解释）：试分析宋代“市民生活”的新变化及其与经济发展的关系。（提示：可从城市布局、娱乐场所（瓦子）、节日风俗、服饰饮食等方面入手，阅读《东京梦华录》或观看相关纪录片。）

2.选题二（侧重史料实证与家国情怀）：寻找身边的“宋代经济元素”。（例如，家里的瓷器产地是哪里？当地有什么宋代的名窑遗址或传说？超市里哪些物品的起源可以追溯到宋代？尝试用图片和文字记录下来，并思考历史为何如此紧密地与我们相连。）

3.选题三（侧重跨学科视野）：从地理学角度，绘制一幅“宋代经济重心南移动因示意图”，用箭头、图标等要素清晰展示人口、技术、自然环境、政治中心迁移之间的关系。

四、【全景式】板书设计（思维导图式，课堂同步生成）

第9课宋代经济的变革与社会转型

（一）、经济变革的根基：稳定与发展

1.政治前提：局部统一，社会相对安定

2.人口因素：北民南迁，补充劳动力与技术

3.政策推动：政府劝课农桑，重视商业

（二）、经济变革的三维展开

1.【基础】农业的纵深发展（“量”的积累与“质”的提升）

（1）作物革命：占城稻推广，提高复种指数

（2）工具革新：秧马，提高劳动效率

（3）土地拓展：圩田、梯田，扩大耕种面积

（4）格局定型：“苏湖熟，天下足”，南方成粮仓

2.【重点】手工业的技艺飞跃（精品的涌现）

（1）丝织：江浙中心地位确立，织造精湛

（2）制瓷：★【高频考点】五大名窑，各领风骚，远销海外

（3）棉纺：★【热点】新经济作物，改变后世衣着结构

（4）采煤：广泛用于生活与生产，能源变革

3.【重中之重】商业的时空突破（革命性变化）

（1）城市革命：坊市制瓦解，晓市、夜市繁荣（打破时空限制）

（2）市场延伸：草市、市镇，城乡经济网络形成

（3）货币革命：★【高频考点】交子出现，世界上最早的纸币

（4）海外贸易：市舶司设立，广州、泉州、明州成国际港口

（三）、经济变革的历史结局：经济重心南移的最终完成

1.完成时间：南宋时期

2.核心标志：★【高频考点】“苏湖熟，天下足”；中央财政仰给东南

3.深远影响：奠定后世中国经济文化格局；推动社会结构变迁（市民阶层壮大）

五、【专业精进】教学反思与设计理念

本导学案的设计，力求摆脱传统知识点的平面罗列，以“历史调研”的项目化学习方式，将学生置于学习的主体地位，通过任务驱动、史料研读、合作探究，让学生在“做中学”，在探究中建构知识，发展思维。设计