小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it PA Lets learn 同步教案（新课标视域下的大单元教学设计）

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PALet‘slearn同步教案（新课标视域下的大单元教学设计）

一、教学内容分析

（一）教材文本定位与主题意义【基础】

本课时为人教版（PEP）三年级起点四年级下册Unit2Whattimeisit?PartA的Let'slearn板块。本单元的核心主题为“时间（Time）”，属于新课标“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题“时间管理”与“健康的生活习惯”。本课时是单元语言学习的奠基课时，通过展示John一日主要作息活动，引导学生学习与课程、三餐相关的核心词汇，并初步构建“时间”与“活动”的逻辑关联。其主题意义在于引导学生通过语言学习，开始关注时间的流逝，感知不同时间对应不同活动的社会规约，为后续深入探讨“合理安排时间”奠定语言与认知基础。

（二）语篇研读（What-How-Why）【重要】

What:本课时语篇以张鹏和John的对话为线索，通过张鹏询问John一天的主要活动展开，呈现了六个核心词汇与词组：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner，以及核心句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...”。语篇通过钟表图片与活动图片的配对，直观展示了时间与活动的对应关系。

How:本课时语篇属于“图文结合”的词汇学习板块。文本结构清晰，以钟表时间为明线，以John的日常活动为暗线，通过对话形式将六个核心词汇串联起来。语言结构呈现典型的“询问时间—回答时间—描述该做什么”的语轮模式。此外，Let‘sdo板块通过指令性语言，如“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”，将静态词汇转化为动态的身体动作，体现了多模态教学理念，强化了“听做”结合的语言习得方式。

Why:编者旨在通过贴近学生生活的场景，让学生在真实语境中感知、理解并运用时间表达与活动描述的句型。通过将抽象的钟表时间与具体的日常活动（三餐、课程）相结合，帮助学生建立“时间概念化、概念生活化”的认知桥梁，同时渗透“什么时间该做什么事”的规则意识，培养学生初步的时间管理观念。

（三）单元整体架构下的课时定位【重要】

本课时处于单元教学的第二课时，具有“承上启下”的关键作用。承上：承接第一课时ALet'stalk中关于询问时间的对话，本课时将核心句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”进行扎实的词汇替换与拓展操练。启下：本课学习的有关课程与三餐的词汇，以及“It’stimefor...”句型，是后续B部分学习日常动作短语（getup,gotoschool等）以及区分“It‘stimefor/to”语法点的认知前提。本课时不仅是词汇课，更是单元主题语言输出的第一个爆发点。

二、学情分析【基础】

（一）已有知识储备

四年级学生经过一年半的英语学习，具备了一定的语言积累。在知识层面，学生在三年级上册第六单元“Happybirthday!”中已学习了数字1-10，本单元将数字扩展至1-12，为时间的认读扫清了数字障碍。在话题层面，学生对三餐（如：rice,fish,milk,egg）和部分课程（如Chinese,math）已有初步感知，这为学习英文表达的breakfast,lunch,dinner及Englishclass,musicclass提供了概念上的正迁移。

（二）认知与心理特点

四年级学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对色彩、图像和声音依然敏感，但有意注意的时间延长。他们具备一定的生活经验，对“一日作息”有切身体会，这使得本课内容极易引发共鸣。同时，该年龄段学生好动、好胜、好表现，喜欢在“玩中学”、“做中学”。

（三）可能存在的学习障碍【难点】

1.词汇发音方面：breakfast的发音较为复杂，辅音连缀/brek/和弱读音节/fəst/易出现吞音或错位现象；dinner与lunch的词义易混淆；Englishclass与musicclass的词组长度可能给学生认读带来挑战。

2.语用方面：学生能听懂“Whattimeisit?”，但在真实情境中灵活替换时间与活动的反应速度有待提升。对于“It’stimefor...”后跟名词性词组的语用规则需要大量输入才能内化。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，结合本课时内容，制定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够听、说、认读核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass，并理解Let‘sdo中的指令性动词短语，如drinksomemilk,jumpandrun,singanddance等。

2.学生能够在钟表图片的提示下，运用核心句型“Whattimeisit?It’s...o‘clock.It’stimefor...”进行关于时间与活动的问答，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够了解中西方饮食文化的差异，感知不同时间进行不同活动的文化共性，初步形成“守时”、“惜时”的意识。

2.通过了解不同课程的英文表达，感受校园生活的丰富多彩，增强对班级和学校的热爱。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察钟表与活动图片，建立时间与活动之间的逻辑关联，培养分析与归纳能力。

2.学生能够通过对比“Timeforbreakfast”与“Drinksomemilk”的语言形式，初步感知英语指令的多样性，发展语言敏感度。

（四）学习能力目标【高频考点】

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成“制作时间胶囊”或“模拟一日作息”的任务。

2.学生能够借助自然拼读法尝试拼读本课新词，如通过cl-ock感知o’clock的构成，提升自主学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

掌握ALet'slearn部分六个核心词汇的音、形、义，并能运用“Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor...”结构进行流畅对话。

（二）教学难点【难点】

1.breakfast的准确发音以及dinner（正餐/晚餐）与lunch（午餐）在语境中的正确运用。

2.能够在真实的语境中区分并恰当使用“It'stimefor+名词”结构，避免与后续将要学习的“It'stimeto+动词原形”混淆。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、自制的纸质大钟表教具、单词卡片（图片面与单词面）、点读笔或音频资源、学生每人一张的“MyDay”空白计划表、Let'sdo动作小图标。

六、教学实施过程

（一）热身与激活(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.歌曲导入，营造氛围：课堂伊始，播放英文歌曲“Whattimeisit?”（若无可选用“TheHickoryDickoryDock”钟表歌）。教师带领学生一起跟着节奏拍手、摇晃身体，初步唤醒关于“时间”的听觉记忆。歌曲结束后，教师手持大钟表教具，快速拨动指针指向整点时间，以开火车的形式提问：“Whattimeisit?”，学生快速抢答：“It's...o'clock.”。此环节旨在激活第一课时所学的整点时间表达法，【重要】为新课词汇呈现做好听力与口语的热身。

2.猜谜游戏，引入话题：教师利用课件呈现一个被遮挡部分的钟表图片，只露出指针的一角，引导学生猜测“Guess!Whattimeisit?”，学生猜出几个时间后，教师揭示答案“It's7o'clock.”，紧接着追问：“It's7o'clockinthemorning.Whatdoyoudoat7o'clock?”，引导学生用中文或已学英文简单回答。通过此活动，自然地由单纯的时间认读过渡到“时间与活动”的关联上，引出本课核心话题——John'sday。

（二）呈现与输入(PresentationInput)(约12分钟)

1.创设主情景，整体呈现：教师在课件上呈现John的图片，并介绍：“Look!ThisisourfriendJohn.Todayisaschoolday.Let'sseewhatJohndoestoday.”。教师不立即呈现单词，而是先播放一段包含本课所有活动的微视频或连续画面，让学生对John的一天有一个整体的视觉印象，体现语言学习的整体输入观。

2.图文配对，分步学习：

(1)学习breakfast与It'stimeforbreakfast:课件定格在John家餐厅的场景，钟表指向7:00。教师指着钟表问：“Whattimeisit?”，学生回答：“It's7o'clock.”。教师做出饥饿的表情和动作，摸摸肚子说：“Oh,it's7o'clock.I'mhungry.It'stimeforbreakfast.”。强调breakfast的发音，特别是/brek/的爆破音和/fəst/的弱读，采用“由慢到快、由词到句”的方式领读。板书句型“It'stimeforbreakfast.”，点明“for”后跟名词（词组）的用法。

(2)学习lunch与dinner:教师快速拨动大钟表，呈现12:00和8:00的画面，引导学生说出相应时间后，教师利用图片对比法教授lunch和dinner。教师出示一碗米饭和鱼的图片代表午餐，出示一份牛排和刀叉的图片代表晚餐，通过图片的强烈视觉对比，强化两个词汇的不同意象。同时，渗透中西方晚餐饮食文化的简单差异。

(3)学习课程词汇：教师在课件上呈现学校的课程表，但课程名称用图标表示。例如：一个写有ABC的图标代表Englishclass，一个音符图标代表musicclass，一个篮球图标代表PEclass。教师指着课程表上的图标问：“Wehaveclassesatschool.Whatclassisit?”，引导学生说出英文。在此过程中，教师强调class的发音，并让学生明白English/music/PE是用来修饰class的，属于名词作定语的现象，但不需要讲解语法，只需让学生大量跟读即可。【基础】

3.听音跟读，正音纠音：播放Let'slearn板块的原声录音，学生指着课本上的图片和文字进行跟读。强调模仿录音的语音语调，特别是“musicclass”和“PEclass”的连读。教师巡视，关注学生的口型，对breakfast发音进行个别指导。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)(约15分钟)

1.【高频考点】“钟表转转转”机械操练：教师将大钟表教具交给学生，开展“击鼓传花”游戏。音乐停时，手拿钟表的学生需要拨出一个时间（整点），并向下一名学生提问：“Whattimeisit?”，下一名学生回答后，再根据教师提供的词卡（如：PEclass）说出：“It's...o'clock.It'stimeforPEclass.”。此活动旨在高频率、全覆盖地操练核心句型，确保每个学生都能开口。

2.【难点突破】“火眼金睛”区分lunchdinner:教师快速闪现一系列生活场景图片（如：烈日当空的小孩、星星满天的夜晚、妈妈在中午端出饭菜、一家人晚上围坐看电视吃饭等），让学生快速起立抢答是lunch还是dinner。此游戏通过快速反应的刺激方式，强化学生在语境中辨析词汇的能力。

3.【重要】“我做你说”Let'sdo融合操练：

(1)教师不直接教授Let'sdo，而是将其作为操练词汇的“动作注释”。例如，教授完breakfast后，教师做出喝牛奶的动作，引导学生说出“Drinksomemilk.”，然后播放指令“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”，让学生边听边做。

(2)小组活动：将全班分成若干小组，每组领取一张活动任务卡（如：It'stimeforPEclass.Jumpandrun.）。小组成员需要一起朗读任务卡，并合作设计动作进行展示。通过这种TPR教学法，将抽象的词汇与具体的身体感知结合，【非常重要】极大地提升了词汇记忆的深度和趣味性，同时也为课堂增添了动感。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约8分钟)

1.情景交际：“我是小小采访员”：学生两人一组，每人手里拿着一张不同的“一日作息表”（作息表上只有时间和图标，没有文字）。学生A指着自己的作息表提问：“Whattimeisitforbreakfast?”，学生B需要根据图标寻找并回答：“It's7:10.It'stimeforbreakfast.”。然后交换角色。此任务将单纯的词汇认读提升到了“根据信息差进行交际”的层面，模拟了真实的信息交流场景。

2.【热点】跨学科融合——绘制“我的理想作息”时间盘：教师给每位学生发放一张空白的圆形纸盘。要求学生在本子上画出一个钟表，并在相应的时间点旁边画上自己喜欢的活动（例如：9:00画一本书代表Englishclass）。绘制完成后，在小组内用英语介绍自己的时间盘：“Hello!I'm...Look!It's9:00.It'stimeforEnglishclass.”。此环节将美术与英语学科融合，尊重了学生的个性差异，让不同层次的学生都能有话可说、有作品可展示，是落实核心素养中“创意实践”的有效途径。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的“时间表达”和“活动词汇”，并在板书上梳理出核心句型结构。教师总结：“Timeisimportant.Weshoulddothingsontime.”，再次点明单元育人价值。

2.分层作业设计【重要】：

(1)基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'slearn部分单词和句子5遍，注意breakfast的发音，并尝试向家长用英语介绍John的一天。

(2)实践性作业（选做）：完善课堂上未完成的“MyDay”时间盘，并尝试用所学句型写下一句关于自己作息的话（如：It's7:00.It'stimeforbreakfast.），下节课进行“最美时间盘”展示。

(3)拓展性作业（挑战）：搜集更多关于课程或活动的英文表达（如scienceclass,artclass,haveapicnic等），丰富自己的时间盘词汇库。

七、板书设计

Unit2Whattimeisit?PALet'slearn

——John'sDay

（板书左侧画一个大钟表模型，指针可移动或用磁扣代替）

Whattimeisit?

It's...o'clock.【核心句型】