西大版一年级下册第五单元《云》唱歌课·核心素养教学设计

西大版一年级下册第五单元《云》唱歌课·核心素养教学设计

一、教材与学情分析

【基础】本课《云》选自西南师范大学出版社一年级音乐下册第五单元，该单元主题为“大自然的歌唱家”-7。这是一首极具意境的儿童抒情歌曲，调式为F宫五声调式，节拍为3/4拍。歌曲结构为一段体，由四个规整的乐句构成。其旋律线呈波浪状，犹如云朵在天空中随风浮游；节奏疏朗，主要运用了四分音符和二分音符，营造出平稳、宁静的氛围。歌词采用“看”、“像”等简洁的儿童化语言，将云朵拟人化，描绘出白云、帆船、雨点等生动形象，充满了童趣和对大自然的热爱之情。

【重要】一年级下学期学生经过上半年的学习，已经初步建立了节奏感，能够参与简单的律动和演唱。他们处于形象思维为主的阶段，对自然界的事物充满好奇心和想象力。然而，对于三拍子“强弱弱”韵律感的深层把握、气息的持久控制以及用轻柔连贯的声音表现歌曲意境的能力尚处于萌芽期。同时，该年龄段学生注意力集中时间较短，需要通过多元化的教学手段，如视觉图像、身体律动、乐器演奏等，不断调动其多感官参与，维持学习兴趣。本课的教学设计需基于学生现有的“最近发展区”，引导他们从单纯的“唱会”一首歌，迈向“唱好”一首歌，并能用自己的方式“表现”一首歌。

二、教学目标设定

1、【核心】审美感知：通过聆听与想象，感受歌曲优美、抒情的情绪，能用自己的语言描述出歌曲中云朵的轻柔、飘逸之美，初步感知中国五声调式的独特韵味。

2、【核心】艺术表现：能用自然、柔和的声音，结合稳定的三拍子韵律，有感情地演唱歌曲《云》。能够在教师的指导下，运用简单的身体律动（如划旋律线、模仿云飘）和打击乐器（如碰铃、三角铁）参与歌曲表现，表达对大自然的热爱。

3、【核心】创意实践：能够积极参与歌词、节奏的创编活动，尝试用不同的方式（如绘画、朗诵）与音乐进行联结，展现对音乐形象的个性化理解。

4、【重要】文化理解：通过歌曲的学习，了解自然界中“云”的形成与变化，感受音乐与自然、文学（诗歌）之间的紧密联系，培养珍爱自然、善于观察的美好情感。

三、教学重难点

1、【高频考点】教学重点：能用轻柔、连贯的声音，准确演唱歌曲的旋律和歌词。感受和表现三拍子歌曲的节拍特点和强弱规律（强弱弱）。

2、【难点】教学难点：掌握歌曲中一字多音（如“云”、“船”等字）的演唱技巧，做到音准、时值饱满且过渡自然。通过气息控制和高位置发声，表现出歌曲空灵、悠远的意境。

四、教学方法与准备

教学方法：情境创设法、体验式教学法、游戏互动法、多感官联动教学法、示范模仿法-8。

教学准备：多媒体课件（包含蓝天白云视频、形态各异的云朵图片、歌曲原唱与伴奏、微课《声音的“热气球”——气息练习》）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（碰铃、三角铁、沙锤若干）、云朵头饰、白板笔。

五、教学实施过程

（一）情境导入——乘着白云的翅膀（8分钟）

1、【基础】律动进班，初感韵律：播放《云》的伴奏音乐，教师带领学生迈着轻盈的步伐，模仿云朵漂浮的动作进入教室。教师引导学生：“孩子们，让我们把身体变成一朵朵轻盈的小云朵，跟着风的节奏，慢慢地飘进音乐王国吧！”在此过程中，学生通过身体动觉初步感受三拍子的悠长与摇曳-8。

2、【基础】谜语引题，视觉冲击：师生问好后，教师以神秘的语气引出谜语：“天上有个魔法师，爱和大家做游戏；变牛变马又变羊，大家看得笑嘻嘻。猜猜它是谁？”学生猜出“云”。随后，教师利用多媒体播放一组高清、动态的蓝天白云视频，展示云朵千变万化的姿态。教师引导：“看，这些云朵像什么？”（棉花糖、绵羊、大山……）激发学生的想象力。

3、【重要】揭示课题，明确任务：教师小结：“云朵不仅是大自然的魔法师，也是音乐家笔下的好朋友。今天，我们就一起走进第五单元，学习这首关于云的优美歌曲，用我们最美的歌声描绘蓝天上的白云。”板书课题并出示单元核心任务。

（二）听觉铺垫——云端的深呼吸（5分钟）

【重要】发声练习，气息训练（结合微课）：

教师创设情境：“要把云朵唱得又柔又长，我们需要一个大大的、稳稳的‘热气球’来托住声音。让我们一起来做呼吸魔法吧！”

模仿“闻花香”：闻一闻空气中的花香，吸气时肚子像气球一样鼓起来。

模仿“吹蒲公英”：均匀、缓慢地吹气，肚子慢慢瘪回去。教师带领学生进行呼吸练习，强调气息的持久与均匀-3。

发声练习：用“Lu”或“Wu”哼唱简单的三拍子旋律音阶下行（如532|1--||），引导学生想象声音像云朵一样飘在高高的位置上，要求声音柔和、圆润，不喊唱。此环节利用微课示范，让学生更直观地观察气息的运用-8。

（三）新歌学唱——云朵的歌声（22分钟）

1、【基础】初听歌曲，整体感知（第一遍）：教师播放歌曲范唱（或由教师声情并茂地范唱），要求学生带着问题聆听：“歌曲的情绪是怎样的？是欢快跳跃的还是优美抒情的？”听后交流，引导学生用“优美、抒情、温柔”等词汇描述情绪-3-9。

2、【重要】复听歌曲，韵律探索（第二遍）：

教师播放音乐，并带领学生在乐句的强拍上轻轻击掌，弱拍上用食指轻点手心，以此体验三拍子“强弱弱”的韵律感。

引导学生发现规律：“听一听，这首歌曲是几个乐句组成的？”教师边听边在黑板上用四条长短不一、起伏平缓的线条画出旋律线（一条长长的、像山丘一样的线）。学生跟随教师手势在空中划旋律线，感受旋律的连贯与起伏。

3、【核心】节奏与歌词，探究学习：

朗读歌词，解决字词：教师出示方格谱（或节奏谱），指导学生按三拍子的节奏，轻声、高位置地朗读歌词。重点指导“身子呀”、“点儿”等词的儿化音和轻声读法，使其听起来亲切自然-6-9。

发现难点，教师范唱：教师弹琴，用“啦”字慢速弹奏旋律，让学生对旋律有基本印象。随后，教师示范第一段歌词的演唱，引导学生聆听并找出难点句，特别是第二乐句“帆船”的“船”字和第三乐句“雨点”的“点”字，都是一字多音。

4、【难点】攻克难点——一字多音的“滑翔伞”：

以“帆船”为例，教师在黑板上画出两个音高不同的点，用一条弧线连接，比喻成“声音的滑翔伞”。教师慢速带唱“35|6--||”（船），用手势的高低提示音准变化，引导学生将两个字的声音平稳、连贯地“滑”过去，不能断开。

采用“搭梯子”法：先将速度放慢，拆分为“3-5-6”分拍唱准，再恢复原速，带入歌词演唱。

5、【核心】分句模唱，细节打磨：

教师弹琴，学生用听唱法或视唱法逐句跟唱旋律。

填词演唱：学生尝试将第一段歌词带入旋律完整演唱。教师随时关注音准、节奏，尤其是气息的保持和句末长音（5-、3-、1-）的时值要唱足。

引导学生观察旋律线的走向，体会旋律高低与云朵飘动的关系，如唱到高音时，感觉云朵飘高了，声音位置要高；唱到低音时，云朵飘低了，声音要沉下来但依然保持柔和不虚。

6、【重要】完整演绎，情感注入：

第一段处理：指导学生用轻柔、连贯的声音演唱，仿佛是在轻轻地对白云说话。想象自己就是一朵悠闲的云。

第二段自学：教师引导学生：“云朵变了，变成了小雨点。它的心情有什么变化吗？”（滋润大地，给小草解渴，有点开心的感觉）。学生分组尝试自学第二段歌词，教师巡视指导，提醒注意“雨点儿”的演唱要轻巧有弹性-9。

完整演唱：全班跟随伴奏音乐，带着两种不同的情绪（轻柔与略带欣喜），完整、有感情地演唱整首歌曲。

（四）拓展与编创——我给云朵添色彩（10分钟）

1、【热点】器乐参与，丰富音效：

分组尝试：将学生分为演唱组和打击乐组。为演唱组佩戴云朵头饰。引导打击乐组的同学探索如何使用乐器表现云朵的形象。

讨论音色：碰铃的声音（悠长、明亮）像云朵的边缘；三角铁的声音（穿透、绵长）像云朵的光晕；沙锤的轻摇（沙沙声）像微风拂过云朵。

实践伴奏：教师出示简易节奏谱（如：碰铃X--|X--||），指导学生尝试为歌曲伴奏。起初全班一起练习，然后分工合作，部分学生演唱，部分学生用打击乐器伴奏，进行合奏练习-6-9。

2、【热点】歌词创编，学科融合：

教师引导：“歌曲里把白云比作帆船，把雨点比作雨点儿。看着窗外（或图片）的云，你想把它比作什么？它还会落到哪里？”

学生展开想象，尝试创编歌词。如：“天上的云一朵朵，好像一群大白鹅，大白鹅呀，游过河呀，游到一个大湖泊。”或者“白云飘，蓝天高，好像一群小白猫。”

请个别学生朗读自己创编的歌词，其他同学用“噜……”的声音伴唱，或者尝试将自己创编的歌词填入旋律中唱一唱-6-9。

3、【热点】多感官联动——画出音乐的云：

教师再次播放音乐，请学生在白纸上用简单的线条或颜色画出自己听到的云（是柔和的曲线，还是团状，是什么颜色）。这是音乐与美术的深度融合，将听觉转化为视觉表象，检验学生对音乐情绪的深层理解-8。

（五）课堂小结与延伸（2分钟）

教师总结：“今天我们不仅用歌声描绘了美丽的云朵，还用小乐器为它伴奏，用画笔为它涂色，甚至为它写了新的诗歌。其实，大自然中还有很多美妙的声音，风声、雨声、小鸟的叫声，它们都是音乐家的灵感来源。”

布置开放性作业：回家后，和爸爸妈妈一起聆听或搜集一首关于“雨”或“风”的歌曲或乐曲，下次课和同学们分享你听到的“大自然的歌唱家”-7。

六、教学评价设计

评价维度 评价方式 评价标准

演唱表现 过程性评价（观察/聆听） 【优秀】声音轻柔，音准节奏准确，有表情地演唱，能表现出三拍子的韵律感。【良好】基本能完整演唱，音准节奏偶有错误，能初步表现歌曲情绪。【基础】能跟唱歌曲，但声音较大或较小，节奏感有待加强。

节奏感知 表现性评价（律动/乐器演奏） 【优秀】能准确击拍，并能协调地为歌曲配上简单的打击乐伴奏。【良好】能基本跟上节拍，打击乐伴奏偶有错拍。【基础】能感受节拍的不同，但手脑协调需继续练习。

创意实践 表现性评价（创编/绘画） 【优秀】想象力丰富，能创编出较为合理的歌词或画出独特的音乐感受。【良好】能在教师引导下参与创编或绘画。【基础】愿意尝试，但表达较为单一。

七、教学反思与预设

本设计秉持“以美育人”的课改理念，通过创设贯穿始终的“云朵”情境，将枯燥的技能训练（呼吸、发声）转化为有趣的游戏（吹蒲公英、热气球）。教学过程遵循了从整体感知（听情绪）到局部探究（节奏、一字多音）再到综合表现（唱、奏、创）的音乐学习规律。特别是“一字多音”的难点处理，运用视觉图示（滑翔伞）和手势辅助，将抽象的音高关系具象化，符合低年级学生的认知特点。同时，跨学科的融合（美术、文学）不仅丰富了音乐课堂的内涵，更提升了学生的综合素养-8。

【重要】预设可能出现的问题与对策：

问题一：学生在演唱长音时气息不稳，声音颤抖或断掉。对策：持续进行气息游戏训练，引导学生双