2026年50道脱试题及答案

2026年50道脱试题及答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能3.个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（）A.童年期B.幼儿期C.青少年期D.成年期4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈5.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略6.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是（）A.全身松弛训练B.肯定性训练C.自信训练D.系统脱敏法7.学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习8.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能9.在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识B.认知C.人格D.技能10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感二、填空题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是一门研究学校情境中____的基本心理规律的科学。2.加涅认为，程序性知识包括____和认知策略两个亚类。3.心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和____等基本特征。4.操作技能具有对象的____、执行的外显性和结构的展开性的特点。5.元认知策略包括计划策略、监视策略和____。6.一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与____三个阶段。7.影响课堂管理的因素主要有班级规模、____、班级的性质和对教师的期望。8.罗森塔尔效应是指教师的____会对学生产生潜移默化的影响。9.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行____的过程。10.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过____提高在职教师。三、判断题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）2.桑代克的联结说认为学习是尝试错误的过程。（）3.心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（）4.练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。（）5.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（）6.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）7.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。（）8.教师的领导风格是影响课堂管理的唯一因素。（）9.教学评价的目的是为了更好地筛选学生。（）10.微格教学最重要的特点就是训练单元小。（）四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述学习与教学的要素。2.简述布鲁纳的认知结构学习理论。3.简述影响问题解决的主要因素。4.简述如何培养学生的学习动机。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.如何在教学中运用迁移理论提高教学效果？2.如何营造积极的课堂气氛？3.如何根据学生的个体差异进行因材施教？4.如何培养学生的创造性思维？答案1.单项选择题-1.D学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。-2.C言语信息指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。学会陈述观念的能力属于言语信息。-3.C青少年期个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。-4.A高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。-5.B认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。-6.D系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。-7.B替代学习又称观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。-8.B课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。-9.C“亲其师而信其道”反映了教师人格特征对学生的影响。-10.B教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。2.填空题-1.学与教-2.智慧技能-3.差异性-4.客观性-5.调节策略-6.内化-7.教师的领导风格-8.期望-9.价值判断-10.实践训练3.判断题-1.×教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，不只是学生学习规律。-2.√桑代克的联结说认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。-3.√心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生的一系列心理变化。-4.√练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。-5.√组织策略不需要在记忆的材料中增加信息，只是对信息进行归类整理。-6.√态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。-7.√群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。-8.×教师的领导风格是影响课堂管理的重要因素，但不是唯一因素。-9.×教学评价的目的是为了促进学生的学习和发展，改进教学。-10.√微格教学最重要的特点就是训练单元小。4.简答题-1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。学生是学习的主体；教师在教学中起关键作用；教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分；教学媒体是教学内容的载体；教学环境包括物质环境和社会环境等，影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法。-2.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成认知结构。学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构，强调学习学科基本结构的重要性，倡导发现学习法。-3.影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。问题情境影响问题解决的难易程度；定势有时促进问题解决，有时阻碍；功能固着限制人们对事物功能的认识从而影响问题解决；原型启发能帮助人们找到解决问题的思路；已有知识经验越丰富越有利于问题解决；积极情绪有利于问题解决，消极情绪则阻碍。-4.培养学生的学习动机可以从以下几方面着手：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；设置合理的目标，控制作业难度；表达明确的期望，提供及时而具体的反馈；合理运用外部奖赏；有效地运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。5.讨论题-1.在教学中运用迁移理论提高教学效果，可以从以下方面入手：精选教材，选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容；合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，在教学过程中，先教什么、后教什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的；教授学习策略，提高迁移意识性，教师要善于把学习方法教给学生，同时让学生不断总结自己的学习经验，形成学习策略。-2.营造积极的课堂气氛可以：建立和谐的课堂人际关系，师生之间、生生之间保持良好的沟通与互动；运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣；给予学生积极的期望与鼓励，增强学生的自信心；合理利用教学反馈，及时调整教学策略；营造轻松愉快的课堂氛围，减少学生的紧张和压力。-3.根据学生的个体差异进行因材施教，首先要了解学生的个体差异，包括学生的智力差异、学习风格差异、兴趣爱好差异、性格差异等。对于智力差异，可以针对不同智力水平的学生设计不同难度的教学任务；对于学习风格差异，视觉型学习者可以多提供图片、视频等教学资源