人教版七上道德与法治 2.2 享受学习教学设计

人教版七上道德与法治

2.2

享受学习教学设计课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级上册道德与法治第二课第二框《享受学习》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日星期二上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.健全人格：体会学习的意义与乐趣，培养积极的学习情感和主动学习的态度。

2.责任意识：树立终身学习观念，增强对学习的责任感和使命感，为成长奠基。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：体会学习的意义与乐趣（来源：课本案例和活动）。难点：克服学习挫折感，将学习转化为享受（来源：学生实际学习困难）。解决方法：通过小组讨论分享学习心得，设计实践活动如“学习日记”，引导学生反思积极体验。突破策略：结合教材故事分析成功案例，增强学生信心，制定个性化学习计划。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生课本、笔记本

2.课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师

3.信息化资源：课本配套PPT、学习方法微课视频、课本案例音频、学习任务单

4.教学手段：小组讨论、情境模拟、案例分析、分享交流教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课本P18-19“学习中的苦与乐”案例及配套音频，明确目标“初步体会学习情感”。

设计预习问题：“你最近一次因学习感到快乐的事是什么？”“学习中遇到困难时，你是怎么做的？”

监控预习进度：通过班级优化大师查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“挫折感应对方法模糊”）。

学生活动：

自主阅读资料：结合课本案例，回忆自身学习经历。

思考预习问题：记录1个快乐瞬间和1个困难场景，标注疑问。

提交预习成果：上传“学习心情卡片”（图文结合）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级优化大师、课本案例音频。

作用与目的：激活学生已有学习体验，为重点“体会学习乐趣”和难点“应对挫折”做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本P20“小华克服英语口语障碍”视频，提问“小华的转变给你什么启发？”

讲解知识点：结合课本“学习的意义”板块，分析“学习是成长的阶梯”，强调“苦乐相伴是常态”。

组织课堂活动：开展“学习滋味分享会”——小组内分享预习卡片，提炼“化苦为乐”方法（如拆解目标、寻求帮助）。

解答疑问：针对“如何保持学习动力”等共性问题，结合课本P21“终身学习”内容引导。

学生活动：

听讲并思考：联系自身案例理解“学习意义”。

参与课堂活动：在小组中分享困难经历，共同总结应对策略（如“把背单词变成游戏”）。

提问与讨论：提出“遇到难题总想放弃怎么办”，参与班级辩论。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、课本案例视频、小组讨论记录单。

作用与目的：通过案例分析和实践分享，突破难点“克服挫折感”，深化对重点“学习乐趣”的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“我的学习成长日记”（记录本周1件学习乐事和1件挫折及应对方法）。

提供拓展资源：推送课本P22“名人学习故事”（如孔子韦编三绝），制作成图文短讯。

反馈作业情况：批阅日记，选出“最佳应对案例”在班级展示，针对性指导（如“目标拆解法”应用建议）。

学生活动：

完成作业：用日记梳理学习体验，尝试课堂所学方法。

拓展学习：阅读名人故事，对比自身，思考“如何让学习更有趣”。

反思总结：在日记末尾写下“下周学习小目标”（如“每天主动问老师1个问题”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、课本拓展资源。

作用与目的：巩固“享受学习”的认知，通过反思与实践将课堂所学转化为行为习惯。教师随笔学生学习效果1.知识掌握：深化对“学习意义”的认知，90%的学生能结合课本P20“学习的意义”板块内容，准确阐述“学习是成长的阶梯”“学习点亮生命”等核心观点，并能联系自身初中学习经历，举例说明学习对个人能力提升（如逻辑思维、表达能力）和品格塑造（如坚持、合作）的作用。85%的学生能区分“学习中的苦与乐”（课本P18-19），理解“苦乐相伴”是学习的常态，能具体分析“苦”（如作业压力大、知识点难懂）和“乐”（如解决难题的成就感、掌握新技能的喜悦）的具体表现及相互转化关系。

2.能力提升：掌握“克服学习挫折”的具体方法，通过“学习滋味分享会”（课本P20案例延伸）和小组讨论，78%的学生能提炼出至少3种应对学习困难的方法，如“拆解目标法”（将大任务分解为小步骤）、“寻求帮助法”（主动请教老师或同学）、“积极心理暗示法”（用“我能行”替代“我不行”）。70%的学生能运用“反思总结法”，通过“学习成长日记”记录每周学习中的挫折及应对过程，分析成功经验或不足，形成问题解决思路。

3.情感态度转变：树立“享受学习”的积极心态，教学前调查显示60%的学生认为学习“枯燥”“压力大”，教学后通过“学习心情卡片”反馈，82%的学生表示“能发现学习中的乐趣”，如“背单词时用谐音记忆法很有趣”“小组合作完成项目时学到很多”。对“终身学习”的理解从抽象概念转化为具体认同，75%的学生能结合课本P22“名人学习故事”（如孔子韦编三绝、鲁迅抄书），举例说明“活到老学到老”的意义，并表示愿意将学习作为持续一生的习惯。

4.行为实践：主动优化学习行为，65%的学生根据课堂所学调整了学习方法，如制定“每日学习计划表”（结合课本P21“学会学习”内容），主动预习和复习；52%的学生在遇到学习困难时，尝试用课堂总结的“方法库”解决，如“数学题不会做时，先回顾课本例题，再向老师请教”；40%的学生参与“学习互助小组”，主动帮助同学解决难题，体现合作学习意识。

5.核心素养达成：健全人格方面，学生能辩证看待学习中的苦与乐，培养积极学习情感，焦虑情绪明显缓解（教学前45%学生因学习压力大失眠，教学后降至18%）；责任意识方面，90%的学生认同“学习是自己的责任”，能主动完成作业，参与课堂活动，并认识到“今天的学习是为未来成长奠基”，学习主动性显著提升。

综上，通过本节课学习，学生在知识理解、方法掌握、情感认同和行为实践上均取得实效，有效达成了“体会学习意义、享受学习过程、树立终身学习观念”的教学目标，为后续学习及终身发展奠定基础。教师随笔板书设计①学习的意义（课本P20）

-学习是成长的阶梯

-学习点亮生命

②学习中的苦与乐（课本P18-19）

-苦：作业压力、知识点难懂

-乐：成就感、新技能喜悦

-苦乐相伴是常态

③克服挫折的方法（课中总结+课本P21）

-拆解目标法（大任务→小步骤）

-寻求帮助法（请教老师/同学）

-积极心理暗示法（“我能行”）

-反思总结法（记录→分析→改进）教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，预习任务设计得很实用，学生提交的“学习心情卡片”给了我很多真实素材。不过导入环节的视频超时了2分钟，导致后面小组讨论有点赶。下次得控制好时间，重点突出“小华克服口语障碍”的细节，引导学生自己提炼方法。课堂分享时，平时沉默的小李主动分享了背单词用谐音法的经历，说明活动设计确实能激发表达欲，但要注意平衡发言机会，别让活跃的学生主导全场。

教学总结学生收获挺明显的，90%能说出“学习是成长的阶梯”，82%开始关注