人音版（2024）八年级下册唱脸谱教学设计

上课时间上课时间人音版（2024）八年级下册唱脸谱教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《唱脸谱》，引导学生感知京剧脸谱的色彩象征与音乐韵味，提升审美感知能力；在演唱中把握拖腔、甩腔等京剧唱腔特点，培养艺术表现力；尝试用脸谱元素进行创意表达，激发实践热情；理解脸谱背后的人物性格与传统文化内涵，增强文化自信与认同。学习者分析学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识，学过民歌、通俗歌曲演唱，对节奏、音准有初步把握，但对京剧唱腔特点接触较少。

2.学生对脸谱色彩、人物故事兴趣浓厚，具备小组合作能力，倾向于直观、互动的学习方式，乐于参与创编活动。

3.可能难点：京剧拖腔、甩腔的音准控制；脸谱色彩象征意义的深层理解；传统与现代音乐审美的融合挑战。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略

采用情境教学与合作学习，结合讲授法解析脸谱象征意义；设计“脸谱角色扮演”活动，学生分组创编脸谱并配唱；运用多媒体播放京剧片段，展示脸谱图片与唱段视频；加入锣鼓经节奏练习，增强戏曲体验感；通过小组互评深化理解，激发学习兴趣。教学过程教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

展示红、黑、白、蓝、绿五种脸谱图片，提问：“这些颜色在京剧脸谱中分别代表什么性格？”引导学生思考。回顾旧知：“之前我们欣赏过京剧《铡美案》片段，知道京剧有独特的唱腔和脸谱艺术，今天要学的《唱脸谱》将京剧与流行音乐结合，感受不一样的国韵。”

2.新课呈现（约35分钟）

（1）讲解新知

介绍歌曲背景：现代作曲家为了推广京剧艺术，将京剧唱腔元素融入流行歌曲创作而成。讲解脸谱色彩象征：红脸（忠义，如关公）、黑脸（正直，如包公）、白脸（奸诈，如曹操）、蓝脸（刚猛，如窦尔敦）、绿脸（勇猛，如马武）。讲解京剧唱腔特点：拖腔（字多腔长，如“叫一声”）、甩腔（结尾上扬，如“美极了”）、节奏（前紧后松，突出戏曲韵味）。

（2）举例说明

以歌词“蓝脸的窦尔敦盗御马”为例，蓝色代表刚猛正直，窦尔敦是绿林好汉，唱这句时用拖腔“叫一声”表现豪迈；再以“紫色的天王托宝塔”为例，紫色代表稳重，唱腔较平稳，节奏稍缓。播放歌曲片段，让学生感受拖腔和甩腔的运用。

（3）互动探究

分组讨论：“红脸的关公、白脸的曹操在歌曲中各表现什么性格？”每组选代表分享，教师总结色彩与性格的关联。尝试模仿“美极了，妙极了”的甩腔，教师纠正音准和节奏，强调“极”字上扬的力度。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动

分组绘制脸谱：选择一个角色（如红脸关公、黑脸包公），用对应颜色绘制脸谱，并演唱对应歌词片段，如“红脸的关公战长沙”。

（2）教师指导

巡回指导学生绘制脸谱，强调色彩象征意义（如白脸眼角要下垂表现奸诈）；纠正学生演唱时的拖腔，如“盗御马”的“御”字要拉长音；在小组展示中点评节奏和表现力，鼓励学生加入动作（如关公捋髯）。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典脸谱角色拓展：除课本中的红、黑、白、蓝、绿脸谱外，补充黄脸（典韦，骁勇善战，《三国演义》）、金脸（如来佛，庄严神圣，《大闹天宫》）、银脸（孙膑，足智多谋，《孙膑下山》），说明其色彩象征与历史典故，深化对“色相人物”的理解。

（2）京剧唱腔与流派拓展：介绍生（老生苍劲、小生清亮）、旦（青衣婉约、花旦活泼）、净（花脸粗犷）、丑（诙谐幽默）四大行当的唱腔特点；对比梅派（圆润流畅）、程派（委婉细腻）、荀派（活泼俏皮）、尚派（刚健挺拔）的唱腔差异，结合《铡美案》（包公唱段）、《贵妃醉酒》（梅派唱段）等片段，感受不同流派的艺术魅力。

（3）脸谱文化内涵拓展：解析脸谱纹样（如关羽的“卧蚕眉”象征忠勇、曹操的“奸纹”表现阴险）与历史人物的关联，结合《说岳全传》中牛皋的红黑脸、《水浒传》中李逗的黑脸，说明脸谱如何通过色彩与纹样传递人物性格与道德评价。

（4）脸谱艺术传承与发展：介绍脸谱绘制工艺（勾勒、填色、勾金、贴银等技法），展示传统脸谱与文创脸谱（如动漫脸谱、数字脸谱）的融合案例，体现传统艺术的当代生命力。

2.拓展建议

（1）生活观察与实践：观察生活中脸谱元素（如文创产品、影视作品中的京剧造型），用手机拍摄并记录，分析其色彩与纹样的象征意义；尝试用丙烯颜料在纸盘或面具上绘制一个课本外的脸谱角色（如黄脸典韦），标注色彩与性格对应关系。

（2）艺术体验与模仿：选取《唱脸谱》中“美极了，妙极了”的甩腔片段，先跟原唱模仿，再用手机录制，对比原唱的音准、节奏与情感处理；尝试用“拖腔”演唱一句古诗（如“飞流直下三千尺”），感受京剧唱腔的“字多腔长”特点。

（3）文化探究与创作：查阅《中国京剧脸谱图典》等书籍，选择一个脸谱角色（如金脸如来佛），撰写100字左右的人物小传，说明其历史背景与脸谱设计理念；小组合作，以脸谱角色为主角创编一个2分钟的短剧，融入唱腔、动作与台词，在班级展示。

（4）合作交流与展示：利用课后时间，采访身边了解京剧的长辈，记录他们对脸谱艺术的认知与情感；收集班级同学的脸谱绘制作品，举办“脸谱艺术角”，评选“最佳色彩象征奖”“最佳创意设计奖”，深化对传统文化的理解与认同。课后作业课后作业本节课后作业巩固学生对京剧脸谱色彩象征、唱腔特点及歌曲《唱脸谱》的理解，通过实践和深化应用提升文化认同。作业包括：复习脸谱色彩与性格对应关系，分析歌曲中的唱腔运用，尝试绘制简单脸谱，并创作相关歌词。

题型举例：

1.填空题：请填写脸谱色彩代表的性格：绿脸象征______。

答案：勇猛。

2.简答题：解释京剧唱腔“甩腔”的特点，并结合歌词“美极了”说明。

答案：甩腔结尾上扬，如“美极了”的“极”字音调上扬，突出情感。

3.描述题：描述绘制白脸曹操脸谱的关键元素。

答案：白色底色，眼角下垂纹样，象征奸诈。

4.分析题：分析歌词“红脸的关公战长沙”中红色脸谱的含义。

答案：红色代表忠义，关公是忠诚勇猛的英雄。

5.创作题：模仿《唱脸谱》风格，写一句关于黑脸包公的歌词。

答案：黑脸的包公铁面无私。板书设计板书设计①脸谱色彩与性格对应

红脸—忠义（关公）

黑脸—正直（包公）

白脸—奸诈（曹操）

蓝脸—刚猛（窦尔敦）

绿脸—勇猛（马武）

②京剧唱腔特点

拖腔：字多腔长（例："叫一声"）

甩腔：结尾上扬（例："美极了"）

节奏：前紧后松（例："盗御马"）

③《唱脸谱》歌曲结构

主歌：角色色彩描述（例："蓝脸的窦尔敦盗御马"）

副歌：情感升华（例："美极了，妙极了"）

间奏：锣鼓经节奏（咚锵咚锵咚锵咚锵）教学评价与反馈教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与脸谱色彩象征讨论的积极性，能否准确对应红脸忠义、黑脸正直等性格；关注模仿“拖腔”“甩腔”时的音准与节奏，以及绘制脸谱时对色彩运用和纹样细节的把握。

2.小组讨论成果展示：评估小组分析“蓝脸的窦尔敦盗御马”中色彩与性格关联的深度，是否能结合歌词说明人物特点；展示时语言表达是否清晰，是否体现合作分工。

3.随堂测试：通过填空题（如“绿脸象征______”）检验脸谱色彩记忆；简答题（如“解释‘美极了’的甩腔特点”）考查唱腔理解；描述题（如“简述白脸曹操脸谱的绘制要点”）评估知识应用。

4.课后作业完成情况：检查脸谱绘制作品是否体现色彩象征意义，歌词创作是否模仿《唱脸谱》风格，对文化内涵的表述是否准确。

5.教师评价与反馈：针对学生掌握的知识点，如色彩对应关系、唱腔特点，给予肯定或纠正；对小组展示中的创意和不足进行点评，强调传统文化理解与实践结合的重要性，鼓励多参与戏曲体验活动。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课脸谱色彩与性格的关联讲得还算透彻，孩子们对红脸关公、黑脸包公的象征意义掌握不错，但拖腔、甩腔的模仿效果参差不齐，部分学生音准不稳，下次得增加分层指导。小组绘制脸谱时，发现他们更关注色彩鲜艳度，对纹样背后的文化内涵挖掘不够，下次得强化纹样设计的教学。课堂时间有点紧张，脸谱创编环节仓促，下次得精简导入环节，把时间留给实践。

教学总结：多数学生能准确说出五种脸谱色彩的性格象征，也能跟着录音唱