发声练习教学设计-2025-2026学年初中音乐七年级下册（2024）人音版（2024 主编：赵季平杜永寿）

PAGE课题发声练习教学设计-2025-2026学年初中音乐七年级下册（2024）人音版（2024主编：赵季平，杜永寿）设计意图本节课以“发声练习教学设计”为主题，旨在通过初中音乐七年级下册人音版教材中的发声练习内容，引导学生掌握正确的发声方法，提高音乐演唱技巧。通过结合实际教学，培养学生对音乐艺术的热爱，激发学生的音乐潜能，为今后的音乐学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对音乐的感知与鉴赏能力，通过发声练习，提升学生的音乐表现力。增强学生的音乐审美情趣，培养良好的音乐素养。同时，通过集体发声练习，促进学生合作精神与团队意识的形成，激发学生的创新思维和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-确立正确的发声位置：本节课的核心内容是引导学生理解并掌握正确的发声位置，即使用胸腔共鸣而非喉咙共鸣。通过课本中的发声练习，如“轻轻吹气”和“模拟鸟鸣”，使学生感受胸腔共鸣的舒适和声音的穿透力。

-发声技巧的实践：通过课本中的“声音的高低变化”练习，强调学生在演唱时能够灵活控制声音的音高，实现声音的平滑过渡。

2.教学难点

-声音共鸣的感知：学生难以直观感知胸腔共鸣与喉咙共鸣的区别，需要通过教师示范和对比练习来帮助学生理解。

-声音控制的技巧：学生在控制声音的强弱、音色变化时往往不够准确，需要通过反复练习和反馈来提高控制能力。

-集体发声的协调：在集体发声练习中，学生需要学会与他人协调，保持声音的统一和节奏的一致，这是本节课的另一个难点。通过小组合作练习和集体合唱的环节，引导学生逐步克服这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人音版初中音乐七年级下册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与发声练习相关的图片，如不同共鸣位置的示意图，以及教学视频，用于直观展示发声技巧。

3.实验器材：准备小型乐器，如口琴或哨子，供学生进行发声练习时的辅助使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组练习和交流，同时确保教室安静，以利于音乐聆听和练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“如何区分胸腔共鸣和喉咙共鸣？”

学生活动：自主阅读教材中关于共鸣的知识点，思考并记录对共鸣的理解。

方法/手段/资源：自主学习法，利用教材和在线资源。

目的：帮助学生建立对发声练习的基本认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过视频展示不同发声技巧的对比，讲解胸腔共鸣的重要性。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，尝试模仿正确的发声方法。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，小组合作学习。

目的：让学生通过直观对比和实践体验，掌握正确的发声技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如录制自己发声练习的视频，并分析自己的共鸣位置。

学生活动：完成作业，利用拓展资源如音乐理论书籍，进行自我分析和改进。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

目的：通过课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生自我反思和持续改进。教学资源拓展1.拓展资源：

-音乐理论书籍：《音乐发声与演唱技巧》赵季平，杜永寿著，详细介绍了声乐发声的基本原理和技巧。

-声乐教学视频：在线平台上的专业声乐教学视频，如“如何正确使用胸腔共鸣”等，直观展示发声技巧。

-发声练习曲目：精选适合初中生练习的发声曲目，如《小星星》、《摇篮曲》等，帮助学生熟悉不同音域的发声。

-声乐大师讲座：收集国内外声乐大师的讲座视频，如“如何培养良好的音乐素养”等，拓宽学生的音乐视野。

2.拓展建议：

-**发声练习的日常化**：鼓励学生在日常生活中进行简单的发声练习，如早晨起床后做深呼吸练习，增强肺活量。

-**声乐知识的深入学习**：推荐学生阅读《音乐发声与演唱技巧》等书籍，深入了解声乐发声的生理机制和技巧。

-**观看声乐教学视频**：利用在线资源观看专业声乐教学视频，跟随视频进行发声练习，提高发声技巧。

-**参与声乐社团或合唱团**：鼓励学生加入学校的声乐社团或合唱团，在集体练习中提高自己的发声能力和音乐素养。

-**定期进行声乐辅导**：建议学生定期向专业声乐教师请教，获取个性化的发声指导和建议。

-**演唱实践**：鼓励学生参与学校的音乐比赛或演出，通过实践提升自己的演唱水平。

-**音乐欣赏**：推荐学生欣赏不同风格的音乐作品，培养对音乐的鉴赏能力，丰富自己的音乐素养。

-**声乐创作**：鼓励学生尝试创作简单的声乐作品，如歌曲填词、编曲等，提高音乐创作能力。

-**跨学科学习**：结合语文、历史等学科，了解不同文化背景下的声乐艺术，拓宽知识面。教学反思与改进教学反思是我们教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现教学中的不足，并针对性地进行改进。在本节课的发声练习教学设计中，我计划从以下几个方面进行反思与改进。

首先，我会关注学生的学习反馈。课后，我会收集学生的作业、录音或视频，了解他们在发声练习中的实际表现。比如，我可以通过对比学生前后两次的发声练习视频，观察他们的共鸣位置是否有改善，声音的音色是否更加饱满。这样的反馈将帮助我评估教学效果，并找到需要加强的地方。

其次，我会反思教学方法的适用性。在课堂上，我可能会采用小组合作、角色扮演等互动式教学方法，但我也需要思考这些方法是否真的激发了学生的学习兴趣，是否有助于他们更好地理解和掌握发声技巧。如果发现某些方法效果不佳，我计划调整教学策略，比如增加实践环节，让学生通过更多的实际操作来提高技能。

此外，我还会关注学生的个体差异。在教学中，我需要注意到每个学生的特点，有的学生可能对音乐有较高的天赋，而有的学生可能在这方面较为吃力。因此，我计划在课后为这些学生提供个性化的辅导，比如针对发声困难的学生，我可以提供更多的单独指导，帮助他们克服难点。

最后，我会思考如何将理论知识与实践技能更好地结合。在今后的教学中，我计划更多地引入实际演唱案例，让学生在实践中学习理论知识，而不是单纯地讲解理论。例如，在讲解胸腔共鸣时，我可以选取一些著名的歌曲，让学生分析歌手是如何运用胸腔共鸣的，这样既能增强学生的兴趣，又能提高他们的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，能够认真听讲，积极回答问题。特别是在发声练习环节，大部分学生能够按照要求调整呼吸，尝试使用胸腔共鸣，这表明学生对本节课的内容有了初步的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够积极参与，互相分享自己的发声技巧和经验。通过小组合作，学生不仅学会了如何发声，还学会了如何与他人沟通和协作，这是一个很好的团队建设机会。

3.随堂测试：我设计了简短的随堂测试，包括辨别声音共鸣位置和模仿练习。测试结果显示，学生们在辨别声音共鸣位置上有所进步，但在模仿练习上仍有提升空间。这提示我需要进一步强化练习环节。

4.学生自我评价：课后，我让学生进行自我评价，他们普遍认为发声练习难度适中，通过课堂学习，他们对正确的发声方法有了更清晰的认识。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，我将给予积极的评价，并指出他们的进步和需要改进的地方。对于在发声练习中遇到困难的学生，我会提供个性化的指导，帮助他们克服难关。同时，我还会鼓励学生在课后继续练习，通过持续的练习来提高自己的声乐技巧。典型例题讲解在本次发声练习教学中，我们将通过以下典型例题来帮助学生理解和掌握胸腔共鸣的发声技巧：

1.例题：请分析以下歌曲片段中歌手是如何运用胸腔共鸣的？

歌曲片段：《小星星》

答案：在《小星星》中，歌手在演唱“一闪一闪亮晶晶”的部分时，声音较为明亮，这是由于歌手在演唱时使用了头腔共鸣。而在“满天都是小星星”的部分，歌手的声音更加低沉，这是胸腔共鸣的体现。

2.例题：请尝试模仿以下歌曲片段，注意胸腔共鸣的使用。

歌曲片段：《摇篮曲》

答案：在模仿《摇篮曲》时，应注意在演唱“睡吧，睡吧，我在你身旁”等部分时，声音要轻柔、缓慢，同时要感觉到声音从胸腔发出，以达到胸腔共鸣的效果。

3.例题：请分析以下歌曲片段中歌手的发声位置变化。

歌曲片段：《童年》

答案：在《童年》中，歌手在演唱“那些逝去的时光”时，声音较为低沉，使用了胸腔共鸣。而在演唱“我们曾经拥有的梦想”时，声音变得明亮，使用了头腔共鸣。

4.例题：请根据以下描述，判断歌手是否使用了胸腔共鸣。

描述：歌手在演唱时，声音低沉、浑厚，给人一种温暖的感觉。

答案：根据描述，可以判断歌手在演唱时使用了胸腔共鸣。

5.例题：请尝试在以下歌曲中找出胸腔共鸣的部分。

歌曲：《送别》

答案：在《送别》中，歌手在演唱“长亭外，古道边，芳草碧连天”等部分时，声音较为低沉，这是胸腔共鸣的体现。在演唱“问君此去几时归，来时莫迟疑”等部分时，声音变得明亮，使用了头腔共鸣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-胸腔共鸣的概念与重要性

-发声位置的区分：胸腔共鸣与头腔共鸣

-发声技巧的基