第二课 日益严峻的资源问题教学设计初中历史与社会（人文地理）下册人教版（人文地理）

第二课日益严峻的资源问题教学设计初中历史与社会（人文地理）下册人教版（人文地理）课题课时课程基本信息1.课程名称：第二课日益严峻的资源问题

2.教学年级和班级：初中历史与社会（人文地理）下册人教版，八年级2班

3.授课时间：2022年9月15日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生树立可持续发展的观念，认识到资源问题的严峻性。

2.提升学生分析资源问题的能力，理解资源与人类社会的相互关系。

3.增强学生解决资源问题的意识，激发参与环境保护和资源管理的积极性。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解资源的定义及其分类，如可再生资源和非可再生资源。

-理解资源问题的主要表现，包括资源枯竭、环境污染、生态破坏等。

-分析资源问题对人类社会的影响，如经济发展、社会稳定、国际关系等。

2.教学难点：

-难点一：理解资源问题的复杂性。例如，如何让学生理解资源问题不仅仅是数量的减少，还包括质量的变化和分布的不均。

-难点二：分析资源问题的成因。例如，如何引导学生思考人类活动对资源问题的贡献，包括过度开发、技术落后、政策不当等。

-难点三：探讨解决资源问题的途径。例如，如何引导学生思考可持续发展的理念，以及如何在日常生活中实践节约资源和环保行为。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《历史与社会》下册人教版教材，以便于跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与资源问题相关的图片、图表和视频，如全球资源分布图、资源枯竭的案例视频等，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：由于本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在黑板上绘制资源分布图，便于展示和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于资源枯竭和环境破坏的新闻视频，引发学生对资源问题的关注。

-提出问题：引导学生思考“资源问题对我们的生活有哪些影响？”

-学生回答：邀请学生分享他们的观点，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-资源的定义与分类：讲解资源的概念，区分可再生资源和非可再生资源，并举例说明。

-资源问题的表现：分析资源问题的主要表现，如资源枯竭、环境污染、生态破坏等。

-资源问题的影响：探讨资源问题对人类社会的影响，包括经济发展、社会稳定、国际关系等。

-可持续发展理念：介绍可持续发展的概念，强调其在解决资源问题中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何解决资源问题，并分享他们的想法。

-课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

-学生展示：邀请学生展示他们的练习成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提出与资源问题相关的问题，如“如何实现资源的合理利用？”

-学生回答：学生回答问题，教师给予点评和反馈。

5.师生互动环节（10分钟）

-创设问题情境：教师提出一个与资源问题相关的实际问题，如“如何减少家庭用水量？”

-学生分组讨论：学生分组讨论，寻找解决方案。

-学生展示：每组选派代表展示他们的解决方案，其他组进行评价。

-教师点评：教师对学生的解决方案进行点评，并总结。

6.核心素养拓展（5分钟）

-引导学生思考：如何将所学知识应用于实际生活中，如节约用水、减少垃圾产生等。

-学生分享：学生分享他们在生活中的实践，教师给予鼓励和肯定。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师对本节课的内容进行总结，强调资源问题的严峻性和可持续发展的必要性。

-作业布置：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于资源问题的短文，提出自己的见解。

教学过程设计注重师生互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教学流程环节紧扣实际学情，凸显重难点，同时拓展学生的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球资源分布图：提供不同类型的资源分布图，如水资源、矿产资源、生物资源等，帮助学生直观了解全球资源的分布情况。

-资源利用案例分析：收集不同国家和地区在资源利用方面的成功案例，如节能减排、循环经济等，作为教学案例分享。

-资源保护法律法规：介绍与资源保护相关的法律法规，如《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国节约能源法》等，增强学生的法律意识。

-国际组织与资源问题：介绍联合国等国际组织在资源问题上的作用和举措，如联合国可持续发展目标（SDGs）中的相关目标。

2.拓展建议：

-阅读推荐：推荐学生阅读关于资源问题的书籍，如《地球之殇》、《资源战争》等，拓宽学生的知识视野。

-观看纪录片：推荐学生观看关于资源问题的纪录片，如《地球脉动》、《资源之梦》等，通过影像资料加深对资源问题的理解。

-参与实践活动：鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实践。

-开展研究性学习：引导学生选择一个与资源问题相关的课题进行深入研究，如当地水资源状况、可再生能源利用等，培养学生的研究能力。

-交流与分享：组织学生进行小组讨论或班级分享会，让学生交流各自对资源问题的看法和解决方案，促进思维碰撞。

-跟踪时事新闻：鼓励学生关注与资源问题相关的时事新闻，了解全球资源问题的最新动态，提高学生的时事敏感度。

-制作宣传资料：指导学生制作关于资源保护的宣传资料，如海报、手册等，提高公众对资源问题的关注和认识。

-设计创新项目：鼓励学生设计一些创新项目，如开发节能产品、设计环保包装等，培养学生的创新意识和实践能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球的呼吸：自然资源的危机与希望》节选，介绍地球资源的基本状况和面临的挑战。

-视频资源：《地球的负担：人类活动对资源的影响》视频片段，展示人类活动对自然资源的消耗和破坏。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《地球的呼吸：自然资源的危机与希望》节选，通过阅读了解自然资源的分类、分布和利用情况，思考人类活动对资源的影响。

-观看《地球的负担：人类活动对资源的影响》视频片段，观察视频中展示的资源问题案例，分析问题产生的原因和可能的解决方案。

-学生可以记录下自己在阅读和观看过程中的疑问，准备在下一节课上与同学和教师讨论。

-教师可以推荐一些相关的在线资源，如环保组织的报告、可持续发展案例研究等，供学生进一步学习。

-学生可以选择一个与资源问题相关的主题，进行小规模的调查或研究，如调查当地的水资源使用情况，或研究可再生能源的利用潜力。

-鼓励学生将所学知识与日常生活相结合，如设计一个节约用水或减少塑料使用的小方案，并尝试实施。

-学生可以撰写一篇短文，反思自己对资源问题的认识，并提出自己认为可行的资源保护建议。

-教师应提供必要的指导和帮助，解答学生在拓展学习过程中遇到的问题，确保学生能够有效完成课后拓展任务。内容逻辑关系①资源的定义与分类

-重点知识点：可再生资源、非可再生资源

-重点词句：“可再生资源是指在短时间内可以自然恢复的资源，如太阳能、风能等。”

“非可再生资源是指在人类历史时期内不能再生或再生速度极慢的资源，如石油、煤炭等。”

②资源问题的表现

-重点知识点：资源枯竭、环境污染、生态破坏

-重点词句：“资源枯竭是指资源的消耗速度超过其自然再生速度。”

“环境污染是指人类活动导致环境中的有害物质积累，影响生态平衡。”

③资源问题的影响

-重点知识点：经济发展、社会稳定、国际关系

-重点词句：“资源问题对经济发展的影响，包括资源的合理利用和资源的国际竞争。”

“资源问题对社会稳定的影响，如资源短缺可能导致的社会动荡。”

④可持续发展理念

-重点知识点：可持续发展的定义、原则

-重点词句：“可持续发展是指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的发展模式。”

“可持续发展的原则包括公平性、共同性、持续性、阶段性。”课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，检验学生对知识点的理解和掌握程度。例如，在讲解资源分类时，提问学生“什么是可再生资源？请举例说明。”通过学生的回答，教师可以了解他们对概念的理解是否准确。

-观察参与：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生的积极性和主动性。

-小组合作评价：在小组讨论环节，教师可以观察学生之间的互动和合作情况，评估他们的沟通能力和团队协作能力。

-实时测试：在课堂教学中穿插小测试，如填空题、选择题等，即时评估学生对知识的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和实践活动报告。批改时注意作业的完成度、正确率和创新性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，并提供改进建议。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的进步和努力，对于有创意的答案或改进的空间，给予积极的评价和指导。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，鼓励学生相互学习和借鉴，提高整体学习水平。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在导入环节，通过新闻视频的方式激发了学生的兴趣，他们对于资源问题的关注度明显提高了。但是，我发现有些学生对于资源问题的具体表现还是有些模糊，所以在讲解资源问题的表现时，我可能需要更加细致地举例说明，让他们有更直观的认识。

在讲授新课的过程中，我发现学生对资源分类的理解比较到位，但是对于资源问题的影响，他们似乎更难把握。我意识到，可能需要通过更多的案例来帮助他们理解资源问题对人类社会的影响是多方面的，不仅仅是经济层面，还包括社会和环境层面。

在巩固练习环节，我设置了小组讨论和课堂练习，这让学生有机会将所学知识应用到实际问题中。我发现，学生们在讨论时非常积极，但是个别学生在回答问题时还是显得有些拘谨。这可能是因为他们缺乏足够的自信，所以我打算在今后的教学