七年级语文下册 第二单元 国家情怀 9 木兰诗教学设计 新人教版

七年级语文下册第二单元国家情怀9木兰诗教学设计新人教版主备人备课成员设计思路本课设计以《木兰诗》为核心，引导学生体会古诗词的魅力，激发学生的爱国情怀。通过分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，帮助学生理解木兰替父从军的故事，培养学生的审美情趣和文化素养。教学过程注重学生主体地位的发挥，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思辨能力。通过学习《木兰诗》，学生能够感受古代英雄主义精神，提升对传统文化的认同感；培养审美鉴赏能力，体会诗歌的韵律美；同时，通过分析诗歌内容，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对诗歌的基本结构、韵律和意象有一定的认识。他们可能接触过一些描写英雄人物的诗歌，对英雄主义有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄故事和传统文化通常具有浓厚兴趣。他们的学习能力强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古诗词的韵律和意境理解有难度，可能难以把握诗歌的情感表达。同时，对于古代战争背景和文化内涵的理解可能存在障碍，需要教师引导和帮助。此外，学生可能在分析诗歌的修辞手法时感到困惑，需要教师提供具体的指导和示范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解《木兰诗》的背景、意象和情感。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌中的英雄形象和主题进行讨论，激发学生的思辨能力。

3.情景教学法：创设木兰从军的生活场景，让学生通过角色扮演体验木兰的英勇与坚韧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示古代战争场景和人物形象，增强教学直观性。

2.互动式教学软件：借助教学软件，让学生参与互动问答，提高学习参与度和积极性。

3.古诗朗诵：组织学生进行古诗朗诵，培养语感和审美情趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过展示木兰从军的图片或视频，引发学生对英雄人物的好奇和兴趣。

2.提问：同学们，你们知道古代有哪些英雄人物？他们有哪些故事？

3.引入《木兰诗》，介绍这首诗的作者和背景，激发学生阅读的兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.分析诗歌意象，引导学生理解木兰的形象：

-通过展示“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等诗句，分析兔子的意象，引出“扑朔迷离”这一成语的由来。

-讨论诗句“朔气传金柝，寒光照铁衣”中的意象，体会木兰在战场上的英勇形象。

2.探究修辞手法，感受诗歌的艺术魅力：

-分析“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的反复修辞，体会诗歌的韵律美。

-讨论诗句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的比喻，理解比喻的修辞效果。

3.体会诗歌情感，培养学生的爱国情怀：

-引导学生朗读诗歌，感受木兰的坚强意志和无私奉献精神。

-讨论诗句“将军百战死，壮士十年归”中的悲壮情感，激发学生的爱国情怀。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每人选取一首描写英雄人物的古诗词，进行朗诵和赏析。

2.分组讨论，总结木兰形象的特点，分享各自的理解和感受。

3.学生创作诗歌，以“英雄”为主题，表达自己的情感和看法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答：木兰在诗中表现出的品质有哪些？

-坚韧不拔、英勇无畏、无私奉献、孝顺父母等。

2.回答：木兰的形象给你留下了怎样的印象？

-勇敢、坚强、独立、智慧等。

3.回答：你从木兰的故事中得到了哪些启示？

-要勇敢面对困难，勇于担当责任，珍惜亲情，热爱祖国等。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调木兰形象的英雄主义精神。

2.鼓励学生在生活中发扬木兰的精神，做一个有担当、有爱心的人。

3.布置作业，要求学生撰写一篇关于木兰精神的感悟文章。

教学重难点分析：

1.教学重点：引导学生理解《木兰诗》的意象、修辞手法和情感表达，感受木兰的英雄形象。

2.教学难点：让学生体会到古代英雄主义精神，培养他们的爱国情怀。教学资源拓展1.拓展资源：

-《乐府诗集》：介绍《木兰诗》所属的《乐府诗集》及其在古代文学中的地位，探讨乐府诗的特点。

-《史记·木兰传》：介绍《史记》中的《木兰传》版本，对比两者在人物形象和故事情节上的差异。

-《女史箴》：介绍与木兰形象相关的文学作品《女史箴》，分析其写作背景和艺术价值。

2.拓展建议：

-阅读乐府诗选集，了解乐府诗的风格和特点，进一步感受《木兰诗》的艺术魅力。

-研究古代战争史，了解古代战争背景，帮助学生更好地理解《木兰诗》中的战争场面。

-观看历史纪录片或电影，如《花木兰》，对比文学作品与影视作品的差异，激发学生对传统文化的兴趣。

-搜集关于木兰的故事传说，了解木兰形象在民间传说中的演变，探究其文化内涵。

-参观历史博物馆或文化遗址，如长城、秦始皇兵马俑等，实地感受古代战争环境和英雄精神。

-举办主题班会或演讲比赛，让学生以木兰为主题，表达自己的观点和感悟。

-鼓励学生创作以木兰为题材的诗歌、散文或小说，发挥学生的想象力和创造力。

-组织学生参加传统文化讲座或工作坊，学习古筝、书法、剪纸等传统技艺，感受传统文化的魅力。

-引导学生关注现代社会中的英雄人物，如科学家、教师、志愿者等，将古代英雄精神与现代价值观相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及课堂作业的完成情况，评价学生对《木兰诗》的理解和掌握程度。例如，学生是否能准确朗读诗句，是否能运用所学知识分析诗歌的意象和情感，是否能结合自己的生活实际进行思考和表达。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，通过学生展示讨论成果的质量和深度来评价学生的合作能力和批判性思维。例如，学生是否能提出有见地的观点，是否能有效地与组员沟通协作，是否能将讨论内容与诗歌主题相结合。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检测学生对《木兰诗》的理解和记忆。测试结果将反映学生对诗歌内容、背景和艺术手法的掌握情况。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和不足。同时，组织学生进行互评，通过同伴间的反馈来促进学习。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的评价和反馈。例如，对于学生的优秀表现，给予表扬和鼓励；对于学生的困惑和错误，耐心解释和指导，帮助他们纠正理解偏差。教师评价将侧重于学生的情感态度、过程方法和知识技能，旨在促进学生的全面发展。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.回顾教学目标：我会思考是否达到了预设的教学目标，比如学生是否能够理解《木兰诗》的意象和情感，是否能够体会到木兰的英雄主义精神。

2.观察学生参与度：我会观察学生在课堂上的参与情况，看看他们是否积极思考、是否愿意分享自己的看法。

3.分析随堂测试结果：我会仔细分析随堂测试的数据，了解学生在哪些知识点上存在困难，以及他们是否能够将所学知识应用到实际问题中。

4.收集学生反馈：我会通过问卷调查或个别访谈的方式，收集学生对课堂活动的反馈，了解他们对教学方法的看法和建议。

针对上述反思，我计划实施以下改进措施：

1.丰富教学手段：如果发现学生对于某些教学内容的理解不够深入，我会考虑增加一些互动环节，比如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。

2.强化基础知识：对于测试中暴露出的基础知识薄弱问题，我会加强基础知识的教学，确保每个学生都能掌握《木兰诗》的基本内容。

3.个性化辅导：对于学习上有困难的学生，我会提供个性化的辅导，帮助他们克服学习障碍。

4.拓展课外资源：我会鼓励学生利用课外时间阅读更多与《木兰诗》相关的资料，如古代战争史、乐府诗歌等，以拓宽他们的知识面。板书设计①本文重点知识点：

-木兰形象：英勇、坚韧、孝顺、女性英雄形象

-诗歌意象：战争场面、战争氛围、战争生活

-修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人

②词语：

-木兰：花木兰，指代女性英雄

-脱鞍：卸下战马，表示结束战斗

-前驱：先锋，指代战斗在前的勇士

③句子：

-“唧唧复唧唧，木兰当户织。”

-“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”

-“将军百战死，壮士十年归。”课后作业1.阅读课文，摘抄《木兰诗》中你认为最具有表现力的诗句，并简要说明理由。

答案：《雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？》这句诗通过对比雄雌兔的动作和神态，巧妙地表达了木兰女扮男装、不易被识破的机智。

2.分析木兰形象的特点，并举例说明。

答案：木兰形象的特点有：英勇（如“百战沙场碎铁衣”）、坚韧（如“将军百战死，壮士十年归”）、孝顺（如“愿驰千里足，送儿还故乡”）。例如，“愿驰千里足，送儿还故乡”体现了木兰对家人的深深孝心。

3.比较课文中的木兰与《史记·木兰传》中的木兰，谈谈两者的异同。

答案：两者相同点在于都有替父从军的情节，不同点在于课文中的木兰更侧重于表现她的英勇和机智，而《史记·木兰传》中的木兰则更侧重于她的孝顺和忠诚。

4.结合课文内容，谈谈你对“英