非遗剪纸进校园：传统文化传承的实践与创新

20XX/XX/XX非遗剪纸进校园：传统文化传承的实践与创新汇报人:XXXCONTENTS目录01

项目背景：非遗剪纸的传承价值02

实施准备：从课程设计到资源整合03

创新教学方法解析04

实施流程：从基础到进阶CONTENTS目录05

成果展示：学生作品与校园文化06

特色案例分享07

学生成长与育人成效08

经验总结与未来展望项目背景：非遗剪纸的传承价值01剪纸艺术的文化地位剪纸是中国最古老的民间艺术之一，2006年列入第一批国家级非物质文化遗产名录，2009年入选联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”，是中华优秀传统文化的瑰宝。剪纸艺术的历史渊源剪纸艺术历史悠久，其雏形可追溯至汉代，唐代开始流行，明清时期达到鼎盛，承载着中华民族的智慧与情感，广泛应用于节庆装饰、民俗祈福等场景。剪纸艺术的独特风格剪纸艺术具有构图简洁、线条流畅、色彩鲜艳、寓意深刻等独特风格，以剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，呈现“镂空的艺术”之美，图必有意，意必吉祥。剪纸艺术的文化地位与历史渊源校园传承的必要性与教育意义

守护文化根脉：非遗存续的迫切需求剪纸艺术是中国最古老的民间艺术之一，2009年被列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”。校园是文化传承的重要阵地，通过系统性教育可有效避免非遗技艺因传承人缺失而断代。

赋能全面发展：学生素养的提升路径剪纸教学能提高学生审美能力，益智并锻炼手、眼、脑协调能力，培养耐心、专注力和细致的学习习惯，如宁城县必斯营子镇中心校3000余名学生通过剪纸课程提升了综合素养。

厚植文化自信：民族认同的培育土壤学生在动手实践中感受传统文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感、归属感和民族自豪感，如新疆科技学院学生通过剪纸活动加深了对非遗文化的理解与热爱。

丰富教育生态：校园文化的特色补充剪纸课程不受季节、经费、材料等制约，易于在各类学校开展，能丰富校园文化生活和课后服务内容，如扬州市梅岭小学将剪纸引入延时课堂，成为“双减”政策下的特色育人途径。政策支持与“非遗进校园”趋势国家政策导向国家积极推动中华优秀传统文化传承发展，鼓励将非物质文化遗产融入教育体系，为“非遗进校园”提供了明确的政策指引和支持。地方政策响应各地教育部门与文化部门联动，如云南省、内蒙古自治区等地积极落实“非遗进校园”工作，推动非遗项目在中小学的常态化开展。校园实践普及众多学校将剪纸等非遗项目纳入校本课程、课后服务或社团活动，如定边县“非遗进校园”实现全县中小学全覆盖，2026年西昌市文化馆亦开展系列活动。传承模式创新探索出“学校为圆心辐射周边”“学生为核心带动社会”“非遗+科技”“非遗+服饰”等多种创新模式，赋予传统非遗艺术新的生命力。实施准备：从课程设计到资源整合02传承人团队组建与师资培训

邀请非遗传承人驻校教学学校积极邀请剪纸非遗传承人，如宁城剪纸第五代传承人倪淑丽、云南省非遗剪纸传承人徐姣等进入校园，担任剪纸课程的主讲教师，直接传授剪纸技艺与文化内涵。

组建校内剪纸教学团队由校内美术教师、对剪纸有兴趣的其他学科教师组成剪纸教学团队，与非遗传承人共同备课、研讨教学方法，形成专业的教学力量，如宁城县必斯营子镇中心校的剪纸团队。

开展剪纸师资专项培训组织教师参加剪纸技艺、教学方法等方面的专项培训，提升教师的剪纸专业水平和教学能力，确保剪纸课程在校园内的持续开展和质量提升。

建立传承人工作室与教研机制在校内设立“传承人工作室”，如扬中市丰裕中心小学，开展常态化、高水平的传习活动和教研活动，保障非遗教育有“师”可承、有“场”可练，促进教学经验的交流与积累。校本教材开发：分学段梯度设计

核心理念：易表达、乐接受、轻创作遵循"易于被学生表达、乐于被学生接受、轻松由学生创作"的理念，坚持"少说教，多操作"的教学原则，让学生在实践中感受剪纸乐趣。

编排逻辑：由简入难，循序渐进按照由简入难、由表及里、由图画到实物的编排顺序，分梯度进行整体设计，确保不同学龄段学生都能逐步掌握剪纸技艺。

内容架构：三册教材，覆盖全学段编写上、中、下三册"剪纸校本教材"，针对不同学龄段学生认知特点，细化到课时学习过程，既独立成课又统一成整体，点面结合，图文并茂。

低年级：基础技法入门，激发兴趣以对称剪纸为主，如二折、三折、四折、五折、六折窗花，十二生肖剪纸，简单创意剪纸及主题节日剪纸，培养学生基本操作能力。

中高年级：剪刻结合，创意提升在掌握基础后以创作为主，剪刻结合，进行十二生肖、动画人物、主题剪纸等创作，课程内容可根据红色主题、家风文化、传统节日等灵活调整。教学场地与工具材料准备

校内专属教学空间打造可建设集展示、教学、体验于一体的“非遗展示馆”和“传承人工作室”，如扬中市丰裕中心小学；也可利用教室、走廊等空间布置剪纸文化墙、作品展示区，营造浓厚艺术氛围。

基础工具材料清单主要包括：红色、彩色宣纸或普通红纸，安全剪刀（学生用）、刻刀（教师及高年级学生用），铅笔、橡皮、直尺、垫板等。材料成本低，不受季节、经费制约，易于山区及乡村学校开展。

校外实践场地拓展可联合当地文化馆、非遗展厅等开展研学活动，如巨野县会盟路佳信学校组织学生走进县文化艺术中心非遗展厅，进行沉浸式学习体验。创新教学方法解析03“少说教，多操作”的实践原则

从折纸到剪刻，阶梯式技能培养从基础的二折、三折窗花入手，逐步过渡到生肖、主题创作，如云南宣威西宁四小三年级学对称剪纸，四年级尝试剪刻结合，符合学生认知规律。

“少讲多练”，课堂时间向实践倾斜教师示范折叠、下剪、镂空等关键步骤后，学生立即动手操作，如定边县第二中学剪纸课上，学生在老师指导下直接完成作品，注重即时体验。

趣味主题驱动，激发创作主动性结合节日、红色文化、校园生活设计主题，如全州二中引导学生创作红色主题剪纸，扬州梅岭小学以生肖、窗花为内容，让学生在兴趣中实践。

错误包容，鼓励探索式学习允许学生在剪刻中尝试不同手法，即使作品稚嫩也给予肯定，如凤翔区范家寨镇中心小学活动中，学生在老师耐心指导下完成个性化作品，享受创作过程。主题式教学：节日、红色文化与生活

传统节日主题剪纸结合春节、中秋等传统节日，开展剪窗花、生肖、福字等教学。如宣威市西宁街道第四小学在三年级教学中适当增加主题节日剪纸，扬中市丰裕中心小学学生剪制节日相关作品，让学生在创作中感受节日氛围与文化内涵。

红色文化主题剪纸引导学生以红色主题进行创作，深化对红色文化的认知。全州县全州二中组织学生创作红色主题剪纸，激发家国情怀；定边县第二中学、晋州市第四中学等校将红色文化元素融入剪纸教学，筑牢民族自信。

生活与校园场景主题剪纸鼓励学生将校园风景、课本元素、劳动场景等融入剪纸。涡阳县曹市镇学生把校园风景、课本元素融入作品；扬中市丰裕中心小学开发“剪纸+”课程，剪运动风采、春种秋收等生活场景，让剪纸贴近生活，激发创作热情。剪纸+德育：红色基因与家国情怀培育全州二中引导学生以红色主题进行剪纸创作，深化对红色文化认知，激发家国情怀，筑牢民族自信。学生通过剪党史、家乡美等内容，在创作中接受思想熏陶。剪纸+智育：学科知识可视化表达扬中市丰裕中心小学开发“剪纸+”跨界课程，将学科知识融入剪纸创作，实现知识可视化。学生在剪运动风采、学科图案等过程中，提升学习兴趣与理解能力。剪纸+劳育：劳动场景与实践技能培养剪纸课程本身需要动手实践，学生在折纸、画稿、裁剪等过程中锻炼手眼协调能力与耐心。部分学校引导学生剪刻劳动场景，记录劳动过程，增强劳动体验与技能。跨学科融合：剪纸+德育、智育与劳育沉浸式体验：从课堂到文化场馆研学01非遗展厅里的“行走课堂”巨野县会盟路佳信学校组织师生走进县文化艺术中心非遗展厅，参观“鲁韵非遗”常设展区，在魏馆长引导下了解剪纸等非遗的历史渊源与艺术特点，开启“行走的美育课堂”。02传承人驻校的“手把手教学”凤翔区范家寨镇中心小学邀请市级剪纸传承人何伟伟进校园，现场示范折纸、描线、用剪等基础技巧，学生在“手把手”指导下完成可爱图案，感受传统文化魅力。03校园场景中的“全环境浸润”扬中市丰裕中心小学将剪纸元素融入宣传栏、教室墙壁、楼梯走道，打造“剪纸长廊”“剪撷童趣”展厅，让学生在日常校园生活中随时感受剪纸艺术氛围。04馆校联动的“深度研学链”巨野县文化艺术中心与学校共建“馆校结合”模式，非遗传承人担任美育导师，通过文化场馆沉浸式研学与技艺体验，实现“文化资源活化、美育空间延展”，计划打造传统文化研学链惠及更多青少年。实施流程：从基础到进阶04低年级：对称剪纸与基础纹样教学

对折剪纸入门：从简单图形到窗花从二折、三折、四折等基础折纸方法入手，教学对称窗花、五角星等简单图案。如宣威市西宁街道第四小学三年级以对称剪纸为主，通过折叠剪刻，让学生快速掌握平衡美感。

吉祥纹样启蒙：生肖与节日元素选取十二生肖、福字、团花等寓意吉祥的传统纹样，结合春节、中秋等节日主题进行教学。如凤翔区范家寨镇中心小学指导学生剪出可爱的生肖图案，理解“图必有意”的文化内涵。

技法分解：折纸、画稿、剪刻三步法采用“少说教，多操作”原则，分步骤教学：先学习对角、对边等规范折纸，再用铅笔轻描轮廓，最后用安全剪刀沿线条剪刻。扬州梅岭小学花都汇校区学生通过此方法，快速完成栩栩如生的窗花作品。

趣味互动：主题创作与即时展示结合校园生活、课本内容设计创作主题，如“我的校园”“动植物朋友”，鼓励学生发挥创意。完成后通过教室展示角、小组互评等方式激发兴趣，如体育路小学学生剪出的蝴蝶作品，虽稚嫩却充满童趣。主题创作方向围绕红色主题、家风文化、传统节日、比赛内容等进行创作，如云南省宣威市西宁街道第四小学四、五年级学生进行十二生肖、动画人物、主题剪纸等创作。剪刻结合技法教学在学生具备一定剪纸基础和理论知识后，教授剪刻结合的技法，如市级非遗剪纸传承人常凤灵老师讲解“锯齿纹”“月牙纹”的组合运用，指导学生将剪与刻相结合进行创作。作品创作实践学生根据主题进行创作，如全州县全州二中引导学生以红色主题进行剪纸创作，深化对红色文化的认知；湘潭生物机电学校学生以戏曲、文学、民俗等元素创作出《金陵十二钗》《百鸟朝凤》等作品。中年级：主题创作与剪刻结合技法高年级：创意设计与综合实践活动主题创作与剪刻结合

四、五年级学生具备一定基础后，以创作为主，采用剪刻结合技法。围绕红色主题、家风文化、传统节日等进行创作，如制作十二生肖、动画人物及主题剪纸作品。跨学科融合项目实践

开展“剪纸+”跨界课程，将剪纸与德育（剪党史、家乡美）、智育（学科知识可视化）、体育（剪运动风采）、劳育（记录劳动场景）等融合，开发系列跨学科课程模块。非遗创新与科技环保结合

突破平面局限，将剪纸延伸至服饰文化，创作中式汉服、西式礼服等剪纸服饰；利用废旧材料制作机器狗并设计剪纸“科技时装”，实现非遗、环保与科技的巧妙融合。成果展示与校园文化建设

组织学生参与校园剪纸长廊创作，如《二十四孝》系列24幅、长征系列16幅作品展示；举办“童衣筑梦”校园时装秀，学生身着剪纸服饰走秀，激发文化自信与艺术表现力。竞赛参与与技能提升

积极组织学生参加各级剪纸竞赛活动，如在“童画非遗”活动中10位同学获奖，五年级学生作品《强国复兴奋斗有我》获省级银奖并展出，提升学生创作与竞争能力。社团活动与课外延伸：“小手拉大手”模式校园剪纸社团常态化开展多所学校成立剪纸社团，利用课后延时服务、兴趣班等形式开展活动。如定边县第二中学每周四下午开展剪纸课，四年累计教学百余场；绥阳二小剪纸社团每周三、周五课后辅导时间活动，学生学习热情高涨。亲子剪纸互动，带动家庭参与推行“小手拉大手”模式，鼓励学生与家长共同参与剪纸创作，提升亲子剪纸互动率。学生在家庭中传播剪纸技艺，如全州县学生罗俊瑶表示学会剪纸后要帮家里剪窗花，形成家庭文化传承氛围。校外实践与社区推广学校以学生为核心，辐射周边村镇，组织学生参与社区文化活动、乡村振兴项目。如宁城县必斯营子镇中心校带动家长和社会参与，所在村依托剪纸打造特色文化小镇；扬中市丰裕中心小学联动社区开展技艺传习，推动剪纸文化在社区落地。成果展示：学生作品与校园文化05优秀学生剪纸作品集锦

01传统民俗主题学生创作的对称窗花、生肖图案、吉祥团花等作品，如宣威市西宁街道第四小学的十二生肖剪纸，展现了传统剪纸的喜庆与灵动。

02红色文化主题全州县全州二中引导学生创作红色主题剪纸，巨野县会盟路佳信学校学生剪出长征系列剪纸16幅，深化了对红色历史的认知。

03校园生活与创意主题涡阳县曹市镇学生将校园风景、课本元素融入作品；湘潭生物机电学校学生创作昆曲脸谱、《金陵十二钗》等，体现传统与现代的碰撞。

04二十四孝与德育主题宣威市西宁街道第四小学学生创作《二十四孝》系列剪纸24幅，扬中市丰裕中心小学通过剪纸作品传递品德美，实现以美立德。

05科技与环保主题扬中市丰裕中心小学学生利用废旧材料制作机器狗，并设计剪纸“科技时装”，将非遗、环保与科技巧妙结合，赋予传统艺术时代活力。校园剪纸文化场景：长廊、展厅与活动

01剪纸长廊：步步皆景的文化展示校园宣传栏、教室墙壁、楼梯走道等处，悬挂学生不同主题、风格的剪纸作品，如扬中市丰裕中心小学的剪纸长廊，诉说成长故事；宣威市西宁街道第四小学创作《二十四孝》《长征》系列剪纸展出于一楼长廊，引领特色文化发展。

02非遗展厅：集中呈现的艺术殿堂校内设立集展示、教学、体验于一体的“非遗展示馆”或“剪撷童趣”展厅，珍藏师生优秀剪纸佳作。如扬中市丰裕中心小学的非遗展示馆，营造浓厚艺术氛围与人文气息，让非遗有“场”可练、有“物”可赏。

03主题活动：动态传承的实践平台开展校园剪纸时装秀，如扬中市丰裕中心小学的“童衣筑梦”秀，学生身着剪纸服饰走秀；举办剪纸竞赛、文化节展演，如巨野县会盟路佳信学校的“馆校结合研学体验”、湘潭生物机电学校的“纸间万象”主题活动，让学生在互动中感受剪纸魅力。竞赛获奖与媒体报道案例国家级竞赛荣誉2019年，宁城必斯营子镇中心校的“宁城非遗剪纸工作坊”和“非遗剪纸校园传承案例”荣获国家教育部奖励；2018年11月，该工作坊在内蒙古自治区教育厅举办的“第六届中小学生艺术展演”活动中获得第一名。省市级竞赛佳绩2023年，云南省宣威市西宁街道第四小学五年级学生夏恩惠的剪纸作品《强国复兴奋斗有我》在云南省文化馆主办的“强国复兴有我”美术作品展中获得银奖；该校学生在曲靖市“童画非遗”活动中，10位同学斩获佳绩。媒体聚焦与社会认可云南省宣威市西宁街道第四小学的系列剪纸活动被《曲靖日报》连续刊登，2021年云南省大口马牙栏目组曾到该校剪纸教室拍摄寻找年味节目，获得一致好评；宁城县必斯营子镇中心校被宁城县政府授予“宁城剪纸传承基地”称号。特色案例分享06宁城剪纸：校本课程与传承基地建设0118年坚守：剪纸艺术纳入校本课程宁城县必斯营子镇中心校美术教师、宁城剪纸第五代传承人倪淑丽，18年来坚持在本校传承剪纸艺术，将宁城剪纸系统纳入校本课程，使校园形成特色，学生掌握技能，中华优秀传统文化得到有效传承。02课程优势：简单易行，山区学校推广便利剪纸艺术深受学生喜爱，其简单技法易于掌握，且不受季节、经费、材料等条件制约，非常适合在山区学校开展，为剪纸教学的全面推广奠定了坚实基础。03教学成效：3000余名学生掌握基本技法经过十几年的推广，剪纸课程在必斯营子镇中心校全面铺开，累计已有3000余名学生掌握了剪纸艺术的基本技法，积累了上万幅剪纸作品，并在各级各类剪纸竞赛中多次获得县级、市级、自治区和国家级奖励。04教材建设：三册校本教材的梯度编排倪淑丽老师带领宁城剪纸团队，结合学生年龄特点和教学经验，编写了上、中、下三册“剪纸校本教材”。教材针对不同学龄段学生认知特点，由浅入深、循序渐进，细化到课时，点面结合，图文并茂，既独立成课又统一整体。05传承基地：政府授牌与乡村文化特色打造2019年，必斯营子镇中心校被宁城县政府授予“宁城剪纸传承基地”称号。依托剪纸艺术，学校所在的必斯营子村在乡村振兴中成功打造成为特色文化小镇，实现了剪纸艺术在校园与乡村的联动传承。从平面到立体：剪纸艺术的延伸学生将剪纸技艺从“纸”上延伸至“衣”上，创作中式汉服、西式礼服等系列服饰，打破剪纸平面艺术的静态局限。非遗与科技环保的融合学生利用废旧材料制作机器狗，并为其设计剪纸“科技时装”，将非遗、环保、科技巧妙熔于一炉，赋予古老艺术鲜活的时代生命力。“童衣筑梦”校园时装秀：成果的独特展示独创性地将学习成果转化为盛大的“童衣筑梦”校园时装秀，学生作为设计师和模特，身着亲手创作的剪纸服饰自信走台，极大激发文化自信与艺术表现力。扬中丰裕中心小学：“剪纸+服饰”跨界创新宣威西宁四小：社团活动与家长参与模式红领巾剪纸社团分层教学学校在3至6年级开展红领巾社团剪纸课。三年级以对称剪纸（二折至六折窗花、十二生肖）、简单创意及主题节日剪纸为主；四、五年级学生具备基础后以创作为主，剪刻结合，进行十二生肖、动画人物及主题剪纸创作，课程内容可根据红色主题、家风文化等临时调整。专题讲座辐射师生家长自2020年9月非遗剪纸传承人徐姣老师到校工作以来，学校深入、持续在全校师生和家长中开展专题讲座，提升对中华优秀传统文化的认同感与归属感，带动家长参与非遗传承。剪纸走廊文化与家庭联动2020年，徐姣老师带领师生打造一楼大厅剪纸系列走廊文化；2024年，学校选拔学生参与一楼剪纸长廊创作，完成《二十四孝》系列24幅和长征系列16幅作品展出，形成校园特色文化，同时通过学生带动家庭了解和参与剪纸艺术。学生成长与育人成效07审美能力与动手协调能力提升审美素养的培育学生在剪纸创作中，通过对图案设计、色彩搭配的学习与实践，逐步提升对传统文化艺术的感知力和鉴赏力，领略剪纸艺术内涵深刻、内容丰富、喜庆吉祥的文化魅力。手眼脑协调的锻炼剪纸过程中折纸、画稿、裁剪等步骤，有效锻炼了学生手、眼、脑的协调能力，如从简单的对称窗花到复杂的生肖图案创作，需精准控制剪刀，提升精细动作技能。耐心与专注力的培养剪纸制作繁杂，要求学生在创作中保持高度专注，耐心完成每一个细节，如扬中市丰裕中心小学学生在创作剪纸服饰时，通过反复剪刻磨练意志，培养认真细致的学习习惯。文化自信与民族自豪感培养

非遗认知深化文化认同通过剪纸历史渊源、文化寓意讲解，如2009年剪纸列入联合国教科文组织"人类非物质文化遗产代表作名录"，让学生了解剪纸承载的中华民族智慧与情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。

技艺实践激发民族自豪学生亲手完成剪纸作品，如扬州市梅岭小学花都汇校区学生剪出栩栩如生的窗花、生肖图案，当作品完成时，满满的成就感油然而生，民族自豪感和自信心在心中增强。

红色主题厚植家国情怀引导学生以红色主题进行剪纸创作，如全州县全州二中组织学生剪党史、红色故事相关内容，深化学生对红色文化认知，激发家国情怀，筑牢民族自信。

成果展示提升文化自信学生作品在校园剪纸长廊、文化场馆展出，如曲靖市宣威市西宁街道第四小学创作《二十四孝》《长征》系列剪纸展出于学校一楼剪纸长廊，让学生在展示中感受传统文化的魅力，提升文化自信。从陌生到热爱，感受传统文化魅力“之前我认为剪纸是老一辈的活动，直到我参加了学校组织的剪纸活动，在这次活动中我学到了许多技巧，它能让画面变得活灵活现”——全州县全州二中学生罗俊瑶。剪纸让学生近距离感受了这项非遗技艺的精致与内涵。动手实践，收获成就感与自信心“剪纸很考验我的耐心和细心，虽然手会累，但是当作品完成的时候，那种满满的成就感让我觉得一切值得。”——绥阳二小学生王露雪。学生们在完成作品后兴奋地互相展示交流，脸上洋溢着自信的笑容。提升综合素养，培养专注与毅力“剪纸如我的知己一般，我会把自己