15一幅名扬中外的画教学设计2025-2026学年统编版语文三年级下册

一、教学内容分析1.文明密码承载体课文浓缩了北宋都城汴京(今河南开封)的都市生活全景——从”城郊乡野”2.语文要素落实点行人→桥北场景)+类别枚举(作坊、茶馆、酒馆、当铺)+动态描写(闲逛、范范本。第2自然段介绍”人物众多”时，运3.艺术鉴赏孵化场课文暗含”整体感知(名画概貌)→局部细读(画面分区)→细节品味(人物动态)→价值升华(历史意义)“的完整艺术鉴赏链。教学中可引导学生模拟”4.审美创造生长点二、课时安排三、教学目标(五个核心素养维度)(一)文化自信：在图像史诗中触摸文明根脉(二)语言运用：在精准说明中提升表达品质(三)思维能力：在图像叙事中发展高阶认知 (画家)创作的(类型)画，主要画了(内容),特点是(艺(四)审美创造：在图像品读中激发审美表达(五)学习能力：在图像探究中形成可持续学习品质理解第3自然段”总起(热闹)→分述(街市店铺+行人活动+桥北场景)→到一寸却清晰)→细节品析(每个在做什么)→观者感受(看得清清楚楚)“的”(教师身穿故宫文物修复师白大褂，手持《清明上河图》高清仿制品)河图》在数字化扫描时，发现部分人物与场景的标签脱落。院方要求我们化身” 鼓励学生调动生活经验，描述自己见过的热闹场面(庙会、赶集、运动会),人),最后看他们在干什么”。教师追问：“为何要分类?(让杂乱变有序)课文分了哪几类?”它用五个自然段，把一幅5米多长、0.2米宽的画卷，说得清清楚楚。让我们打重点关注”好几百个(人物数量)→农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人(八类人物)“的人物图谱。(lóng)、栏杆(lán)、风貌(mào)”。哪个”区域”,完成”名画导览图”:第1段(总览)→第2段(人物)→第3段(街市)→第4段(细节)→第5段(价值)。避免一盘散沙)第5自然段：“价值区域”如何总结?(历史价值+艺术价值=名扬中外)第2段概括：学生可能说”画里人很多”。教师追问：多到何种程度?(好几百个)什么类型?(各行各业)这是”人物众多”的完整表达。第5段概括：学生可能说”画很有价值”。教师追问：价值体现在?(历史价(板书名画导览图：总览→人物→街市→细节→价值)师：户籍官们，第2段介绍了八类人物，他们是宋代社会结构的缩影。请把工(船工)商(生意人、摊贩)+其他(医生、道士)“,观察：宋代社会是否重农抑商?(不，生意人排第三，说明商业发达)人”排最后?(读书人虽是士阶层，但人数少，放最后突出其精英性)小组A代表发言：我们组发现农民最多，农民在画里可能在种田、扛锄头，教师追问：农民在画里具体在做什么?(读原文：“有农民在田里耕作”)为教师追问：医生在画里”走街串户”,是固定诊所吗?(不是，是游医)这反映什么医疗水平?(医疗资源下沉民间，有公益性质)有读书人在茶坊里高谈阔论。”语前置，突出地点，画面感更强)趣)生产(农工)—流通(商)—管理(官吏)—服务(医道)—精神(士)),张择端为何选这八类?(最具代表性，覆盖社会基本面)十三人”(精准),各说理由。提问二：张择端作为画家，是否数过人物?(可能没数，或者画了太多数不清)说明文引用时，能否自己去数?(可以，但尊重原画模糊表述，体现科学严谨：不确定就用模糊词)十多米),难确定用模糊(好几百个),这叫”留有余地”,是科学态度。各位游客请看,特点是,体现了张择端的“句式开场。(传神=逼真+神韵，有神气)明画工精细)为何强调”小”?(以小见大，细节决定成败)(出示PPT:《清明上河图》局部放大图，学生手持模拟显微镜)平均”不到一寸”(约3厘米),占整画比例多少?(3÷528≈0.5%)这么小的比例，写意”(大笔挥洒)?张择端选用工笔，体现什么创作态度?(严谨、敬民、叙事精确)小组A代表发言：我们组画了3厘米小人，发现很难画出表情和动作，张大力气画小人?(说明他关注底层，尊重每个生命)教师追问：能举个例子吗?(如：医生在给小孩看病，摊贩在吆喝，官吏在巡视)这些”做什么”构成什么?(宋代社会生活长卷)人小，每个人在干什么,都能看得清清楚楚。”“不到一寸”与”黄豆大”对比提问：是递进还是并列?(递进：黄豆比比一寸更小，极言其微)为何用两个比喻?(多角度说明，增强说服力)“别看”一词功能提问：这是口语还是书面语?(口语转书面，拉近读者距强调效果)类似的叠词还有?(明明白白、真真切切)提问一：为何说”都能”?(全部无一例外，强调普遍性)这体现张择端什么态度?(众生平等，职业无贵贱)因爱故观察，因观察故清晰，因清晰故传神)提问三：对比宋徽宗画《芙蓉锦鸡图》(画花鸟),张择端画《清明上河图》(画人民),哪个更”亲民”?(张择端，他让普通人成为历史主角)小组C代表发言：我们组觉得张择端爱这些小人物，所以把他们画得栩栩教师追问：爱从何来?(他可能出身平民，了解百姓疾苦；或长期观察，产生共情)这种爱让他的画超越时代，成为永恒。卖天价)→经济价值)教师追问：真实为何重要?(历史是民族记忆，失忆=失根)张择端如何做到真实?(长期观察、现场写生、不虚构)教师追问：为何外国人要研究中国宋代市井画?(宋代是当时世界最发达文明，画里有”东方密码”)这体现什么?(文化自信与经济自信)预设学生深化回答：就像我们现在学外国名画《蒙娜丽莎》,是因为文艺复百姓的生活场景。”城市格局，生活是人间烟火；但百姓生活也体现风貌，二者统一)张择端为何选家有平民意识)“八九百年”时间提问：从北宋(1100年左右)到今天(2025年),约925多太精确，易出错)说明文时间表述的严谨性：不确定时用模糊词。数字化传播)“走出去”靠什么?(艺术价值+文化价值+国家实力)这给我们什么启示?(文化软实力=硬通货)提问一：数字化时代，《清明上河图》已制成APP,可放大百倍观察。这是”找出”隐藏的间谍”,你支持吗?(支持：吸引年轻人；反对：戏说历史，失去严提问三：作为”文化使节”,你如何向外国小学生介绍这幅画?(说故事：张小组C代表发言：我们组支持APP,但要选取画中最有故事的5个人物(如：戴花帽的商贩、推独轮车的工人、骑马任务三：宋代生活展区必须运用本课学到的至少三种说明方法(列数字、分类别、举例子)或三种结构方式(总分、排比、递进)。必须小组全员参与，有明确分工(策展人、设计师、文案、技术)。原则”(不篡改历史、不虚构人物、不消解严肃),防止技术滥用。 (出示PPT:文化传创三境界)第一境：知画面——知道画了什么(人物、街市、细节)第二境：懂价值——懂名画为何名(传神+历史+文化)的基因库。张择端用画笔为宋代立传，今天，我们用什么为时代立传?(用短视后人，也能通过我们的作品，看到2025年的中国风貌。挑战做：用手机拍摄”我眼中的2025年市井生活”短视频(3分钟),要求有”六、板书设计文化传创三境界：知画面→懂价值→传精神(画什么)(为何名)(创作精神)名画档案：年代(八九百年前)+作者(张择端)+地点(汴京)+类型(风俗画)人物图谱：好几