2026春教科版（新教材）一年级下册小学科学教案（适用2022版新课标）

2026春教科版（新教材）一年级下册小学科学教案（2022版新课标）第一单元身边的物体1.观察物体的特征一、教材分析本课是单元起始课，依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念设计，引导学生从生活经验出发，运用多种感官观察身边物体的特征，是培养学生科学探究能力的基础。教材以常见物体为探究对象，通过“观察—描述—对比”的逻辑，帮助学生建立对物体特征的初步认知，为后续分类、比较等学习奠定基础，贴合一年级学生直观形象思维的特点，注重探究实践与兴趣激发。二、核心素养目标1.科学观念：能说出常见物体的颜色、形状、表面粗糙程度等外部特征，知道观察是认识物体的基本方法。2.科学思维：能通过观察、对比，用简单的词语或画图描述物体特征，培养初步的观察和表达能力。3.探究实践：能运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察物体，学会有序观察的基本方法。4.态度责任：对身边物体的特征产生探究兴趣，愿意主动观察、乐于分享自己的发现。三、教学重点运用多种感官观察物体的特征，并能用简单的语言描述。四、教学难点能全面、有序地观察物体，准确区分物体的不同特征（如光滑与粗糙、透明与不透明）。五、教学方法直观演示法、小组探究法、谈话引导法、游戏教学法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示盲盒，里面装有橡皮、木块、玻璃珠、塑料杯等常见物体，提问：“同学们，老师这里有一个神秘盒子，谁能不用眼睛看，只用手摸，说出里面是什么东西？并说说你是怎么判断的？”邀请2-3名学生上台尝试，引导学生说出“光滑”“圆形”“硬硬的”等特征，随后揭示课题：“今天我们就一起来学习观察物体的特征，学会用更多方法认识身边的物体。”2.探究新知（25分钟）：首先，教师出示准备好的物体（橡皮、木块、玻璃珠、塑料杯、树叶），引导学生思考：“除了用手摸，我们还能用哪些方法观察这些物体？”引导学生说出“用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听”，强调闻气味时要“扇闻”，不直接凑近闻，保护自身安全。随后，分组开展探究活动，每组发放一套实验材料，要求学生：①用眼睛看，记录物体的颜色、形状、是否透明；②用手摸，感受物体表面的光滑或粗糙、软硬；③用鼻子闻，辨别物体是否有气味；④用耳朵听，轻轻敲击物体，听听声音的不同。每组安排1名记录员，用简单的符号或词语记录发现，教师巡视指导，提醒学生有序观察，不打闹、不损坏材料。探究结束后，邀请每组代表上台分享发现，教师引导学生补充完善，提炼出“颜色、形状、光滑、粗糙、透明、有气味”等核心特征，并用板书记录。最后，开展“猜物体”游戏，教师描述物体特征，如“圆圆的、透明的、硬硬的，能滚动”，让学生猜测是什么物体，巩固观察和描述能力。3.巩固练习（7分钟）：出示课本插图，让学生观察图中的物体，说说每个物体的2-3个特征，同桌之间相互检查、补充，教师随机抽查，及时纠正不准确的描述，引导学生全面观察。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结观察物体的方法（看、摸、闻、听）和物体的常见特征，强调观察时要认真、有序，乐于发现身边物体的不同之处。七、作业设计1.回家后，观察家里的3种物体（如苹果、牙刷、书本），用简单的词语记录它们的2-3个特征，明天带到课堂分享。2.和家长一起玩“猜物体”游戏，由自己描述物体特征，让家长猜测，锻炼表达能力。八、结语板块同学们，我们身边的每一个物体都有自己独特的特征，只要我们用心观察、认真思考，就能发现很多有趣的秘密。希望大家从今天起，做生活的有心人，主动去观察、去探索身边的物体，收获更多科学知识。九、板书设计观察物体的特征观察方法：看、摸、闻、听物体特征：颜色、形状、光滑、粗糙、透明2.给物体分类一、教材分析本课承接上一课“观察物体的特征”，依据2022版新课标要求，引导学生在观察的基础上，学习给物体分类的方法，是科学探究中整理信息的重要环节。教材以“杂乱的物体不好找”为情境，引导学生确定分类标准，通过动手操作，理解分类的意义，培养有序整理的习惯，同时为后续学习比较物体的差异奠定基础，注重联系生活实际，激发学生的探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道分类是认识物体的重要方法，能根据物体的一种特征给物体分类。2.科学思维：能根据选定的特征，对物体进行简单分类，培养初步的分类和归纳能力。3.探究实践：能动手操作，尝试不同的分类标准，完成分类任务，学会合作探究。4.态度责任：养成有序整理物品的习惯，体会分类在生活中的应用价值，乐于参与探究活动。三、教学重点能根据物体的一种特征（如颜色、形状、用途）给物体分类。四、教学难点理解分类标准的多样性，能根据不同标准对同一组物体进行不同分类。五、教学方法小组合作法、动手操作法、情境教学法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示杂乱堆放的文具（铅笔、橡皮、尺子、彩笔、练习本），提问：“同学们，看看这些文具，要是想快速找到一支红色彩笔，容易吗？为什么？”引导学生说出“太乱了”，随后追问：“那我们怎样做才能快速找到想要的文具呢？”引出课题：“今天我们就来学习给物体分类，学会整理物品的方法。”2.探究新知（26分钟）：首先，教师出示上一课观察过的物体（橡皮、木块、玻璃珠、塑料杯、树叶、乒乓球），提问：“这些物体我们都观察过它们的特征，现在我们来给它们分分类，你们想按什么标准分？”引导学生说出“按颜色分”“按形状分”“按软硬分”等，教师板书常见的分类标准。随后，分组开展分类活动，每组发放一套物体，要求学生：①确定一种分类标准；②把物体分成两类或多类；③说说自己的分类理由。教师巡视指导，重点关注分类有困难的小组，引导他们结合物体的特征确定标准，提醒学生分工合作，不争抢材料。第一轮分类结束后，邀请每组代表展示分类结果，说说分类标准和理由，教师给予肯定和补充。接着，引导学生尝试第二种分类标准，提问：“我们换一种标准，还能给这些物体分类吗？”比如，刚才按颜色分的小组，尝试按形状分，鼓励学生大胆尝试，体验分类标准的多样性。之后，开展“分类小竞赛”，教师出示一组混合物体（积木、纽扣、瓶盖），让每组在规定时间内完成分类，并说出分类标准，最快、最准确的小组获得“分类小能手”称号，调动学生的积极性。最后，引导学生思考：“生活中哪些地方会用到分类？”比如超市货架、家里的衣柜、书包里的文具，让学生体会分类的实用价值。3.巩固练习（6分钟）：出示课本分类插图，让学生观察图中的分类方法，说说它们是按什么标准分的，然后自己动手在练习本上画出分类示意图，同桌之间相互检查。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结分类的方法和意义，强调分类时要先确定标准，再有序分类，鼓励学生在生活中主动整理物品，养成良好的习惯。七、作业设计1.整理自己的书包，按“文具、书本、杂物”的标准分类，明天让老师和同学检查。2.观察家里的衣柜或冰箱，说说家人是按什么标准分类整理物品的，记录下来。八、结语板块分类是一种非常实用的科学方法，它能帮助我们快速找到想要的物品，让我们的生活变得更有序。希望大家学会用分类的眼光看待身边的事物，不仅能整理好自己的物品，还能在探究中发现更多分类的乐趣，培养有序思考的能力。九、板书设计给物体分类分类标准：颜色、形状、软硬、用途步骤：定标准→分一分→说理由3.比较物体的轻重一、教材分析本课是“身边的物体”单元的重要探究内容，依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念，引导学生学习比较物体轻重的方法，是在观察、分类基础上的进一步探究。教材以“猜轻重—掂轻重—称轻重”的逻辑展开，从学生的生活经验出发，通过动手操作，让学生掌握简单的比较方法，培养初步的量化意识，同时为后续学习物质的质量奠定基础，注重探究过程的体验和能力培养。二、核心素养目标1.科学观念：知道物体有轻重之分，能区分常见物体的轻重，了解比较物体轻重的基本方法。2.科学思维：能通过猜测、实验，比较物体的轻重，培养初步的推理和判断能力。3.探究实践：能动手操作，学会用“掂一掂、称一称”的方法比较物体轻重，提升动手探究能力。4.态度责任：乐于参与探究活动，敢于猜测、勇于尝试，养成认真观察、如实记录的习惯。三、教学重点学会用“掂一掂、称一称”的方法比较物体的轻重。四、教学难点理解“掂一掂”的局限性，知道用工具称能更准确地比较物体轻重。五、教学方法实验探究法、小组合作法、对比法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示两个大小相近的物体（一个木块、一个铁块），提问：“同学们，这两个物体看起来一样大，你们猜一猜，哪个更重？”邀请学生大胆猜测，说出自己的理由，随后追问：“我们怎样才能知道自己猜得对不对呢？”引出课题：“今天我们就来学习比较物体的轻重，找到判断物体轻重的方法。”2.探究新知（26分钟）：首先，学习“掂一掂”的方法。教师示范：将两个物体分别放在左右手，手掌放松，感受物体对手心的压力，判断轻重，随后让学生分组练习，用“掂一掂”的方法比较桌上的物体（橡皮、木块、玻璃珠、塑料杯），记录自己的发现，教师巡视指导，提醒学生轻轻掂，不要用力扔物体。练习结束后，邀请学生分享自己的判断结果，提问：“有没有同学掂的时候，觉得两个物体差不多重，分不出来？”引导学生发现“掂一掂”的局限性。接着，学习“称一称”的方法。教师出示简易天平（或自制天平：用木棍、绳子、两个托盘组成），讲解使用方法：将两个物体分别放在两个托盘里，托盘下沉的一端物体更重，上翘的一端物体更轻，随后示范比较木块和铁块的轻重，验证学生之前的猜测。之后，分组开展“称一称”活动，每组发放简易天平，让学生用天平比较桌上物体的轻重，记录比较结果，教师巡视指导，帮助学生正确使用天平，纠正不规范的操作。探究结束后，组织学生交流：“用‘掂一掂’和‘称一称’两种方法，结果一样吗？哪种方法更准确？”引导学生得出“称一称”更准确的结论。最后，开展“轻重排序”游戏，让每组将4种物体按从轻到重的顺序排列，先用“掂一掂”排序，再用“称一称”验证，巩固比较方法。3.巩固练习（6分钟）：出示课本插图，让学生观察图中物体的比较方法，说说哪个物体更重，然后自己动手用简易天平比较身边的3种文具，记录比较结果。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结比较物体轻重的方法（掂一掂、称一称），强调“掂一掂”简单但不够准确，“称一称”更准确，鼓励学生在生活中尝试用不同的方法比较物体轻重。七、作业设计1.回家后，用“掂一掂”的方法比较家里的3种物体（如苹果、橘子、鸡蛋），说说哪个最重，哪个最轻。2.和家长一起用简易工具（如筷子、两个杯子）制作简易天平，比较两种物体的轻重。八、结语板块同学们，今天我们学会了比较物体轻重的方法，知道了用“掂一掂”可以快速判断，用“称一称”能更准确。科学探究就是这样，从猜测到实验，从不准确到准确，只要我们敢于尝试、认真观察，就能掌握更多科学方法，发现更多科学奥秘。九、板书设计比较物体的轻重方法：掂一掂、称一称天平：下沉→重，上翘→轻4.认识物体的形状一、教材分析本课依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念设计，聚焦物体的形状这一重要特征，承接前面的观察、分类、比较内容，引导学生认识常见的物体形状（圆形、方形、圆柱形），了解形状与物体的滚动、堆放特点的关系。教材以积木、皮球等常见物体为探究对象，通过“观察—实验—总结”的流程，让学生在动手操作中感知物体形状的特点，培养观察和探究能力，贴合一年级学生的认知特点，注重实践体验。二、核心素养目标1.科学观念：认识圆形、方形、圆柱形等常见物体形状，知道不同形状的物体具有不同的滚动和堆放特点。2.科学思维：能通过观察、实验，总结不同形状物体的特点，培养初步的归纳和分析能力。3.探究实践：能动手操作，观察物体的滚动和堆放情况，提升动手探究和观察能力。4.态度责任：对物体的形状产生探究兴趣，乐于参与实验活动，养成认真观察、如实记录的习惯。三、教学重点认识常见的物体形状，观察不同形状物体的滚动和堆放特点。四、教学难点理解物体形状与滚动、堆放特点之间的关系。五、教学方法实验探究法、小组合作法、直观演示法、游戏教学法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示各种形状的积木（方形、圆形、圆柱形），提问：“同学们，看看这些积木，它们的样子一样吗？我们可以把它们分成几类？”引导学生观察积木的形状，说出“圆圆的”“方方的”“长长的、圆圆的”等描述，随后揭示课题：“今天我们就来认识物体的形状，看看不同形状的物体有什么特点。”2.探究新知（26分钟）：首先，认识常见形状。教师出示积木、皮球、魔方、易拉罐等物体，引导学生观察：“这些物体是什么样子的？我们给它们起个名字吧。”引导学生说出“圆形”“方形”“圆柱形”，教师板书三种形状，讲解每种形状的简单特点：圆形没有棱角，圆圆的；方形有四个角、四条边，方方正正；圆柱形上下两个面是圆形，中间是直直的。随后，让学生分组观察桌上的物体，找出圆形、方形、圆柱形的物体，记录下来，教师巡视指导，帮助学生准确区分三种形状。接着，开展“滚动比赛”实验。教师出示斜面，讲解实验要求：将不同形状的物体（方形积木、圆形皮球、圆柱形易拉罐）放在斜面顶端，轻轻放开，观察哪些物体能滚动，哪些不能滚动，滚动的快慢如何。分组开展实验，每组安排1名记录员，记录实验结果，教师巡视指导，提醒学生轻轻放物体，避免物体掉落损坏。实验结束后，邀请每组代表分享实验结果，引导学生总结：圆形、圆柱形的物体能滚动，方形的物体不能滚动；圆形物体滚动得更快、更灵活。然后，开展“堆放实验”。让学生尝试将不同形状的积木堆放在一起，观察哪种形状的积木更容易堆放，哪种更难堆放。学生分组操作后，交流发现：方形积木更容易堆放，能叠得很高；圆形、圆柱形积木很难堆放，容易滚动。最后，引导学生思考：“生活中哪些物体是这些形状？它们的形状给我们的生活带来了什么方便？”比如，车轮是圆形的，方便滚动；桌子是方形的，方便摆放，让学生体会形状与生活的联系。3.巩固练习（6分钟）：出示课本插图，让学生观察图中的物体，说说它们是什么形状，然后自己动手用积木拼出三种不同形状的物体，同桌之间相互欣赏、检查。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结常见的物体形状（圆形、方形、圆柱形）和它们的滚动、堆放特点，强调不同形状的物体有不同的用途，鼓励学生在生活中观察更多不同形状的物体。七、作业设计1.回家后，观察家里的5种物体，说说它们是什么形状，记录下来，明天带到课堂分享。2.用橡皮泥捏出圆形、方形、圆柱形三种形状的物体，感受不同形状的特点。八、结语板块同学们，今天我们认识了三种常见的物体形状，发现了不同形状的物体在滚动和堆放时的不同特点。其实，生活中有各种各样形状的物体，它们的形状都是为了方便我们的生活。希望大家继续保持好奇心，仔细观察身边的物体，发现更多关于形状的秘密。九、板书设计认识物体的形状常见形状：圆形、方形、圆柱形滚动：圆、圆柱→会滚；方形→不会滚堆放：方形→易堆；圆、圆柱→难堆5.观察一瓶水一、教材分析本课依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念设计，聚焦液体（水）的特征，是学生从观察固体物体过渡到观察液体物体的重要一课。教材以“观察一瓶水”为载体，引导学生运用多种感官观察水的特征，对比水与固体物体的不同，了解水的基本性质（无色、无味、透明、会流动、无固定形状），为后续学习其他液体奠定基础，注重联系生活实际，激发学生对水的探究兴趣，培养爱护水资源的意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道水是无色、无味、透明、会流动、无固定形状的液体，能区分水与固体物体的不同。2.科学思维：能通过观察、对比，总结水的特征，培养初步的观察和分析能力。3.探究实践：能运用多种感官观察水的特征，学会用实验的方法探究水的特点，提升动手探究能力。4.态度责任：了解水的重要性，养成爱护水资源、节约用水的良好习惯，乐于参与水的探究活动。三、教学重点观察并说出水的基本特征（无色、无味、透明、会流动、无固定形状）。四、教学难点理解水“无固定形状”的特点，区分液体与固体的不同。五、教学方法实验探究法、小组合作法、对比法、情境教学法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示一瓶水，提问：“同学们，这是我们每天都离不开的水，大家天天喝水、用水，你们仔细观察过水吗？水是什么样子的？”邀请学生自由发言，说出自己对水的认识，随后揭示课题：“今天我们就来认真观察一瓶水，发现水的秘密。”2.探究新知（26分钟）：首先，观察水的基本特征。教师给每组发放一瓶水、一杯牛奶、一块木块，引导学生思考：“我们可以用哪些方法观察水？”引导学生说出“看、闻、尝”，强调尝水时要确保水干净，不随意尝不明液体。随后，分组开展观察活动，要求学生：①用眼睛看，对比水和牛奶，说说水的颜色、是否透明；②用鼻子闻，感受水是否有气味；③用舌头尝（教师提前准备干净的饮用水），说说水的味道；④观察水在瓶子里的形状，轻轻摇晃瓶子，看看水的变化。教师巡视指导，提醒学生认真观察、如实记录，重点引导学生发现：水是无色的，和牛奶（白色）不同；水是透明的，能看到瓶子后面的字，而牛奶不透明；水没有气味、没有味道；水会流动，摇晃瓶子时会跟着晃动，没有固定的形状。接着，探究水的“无固定形状”。教师出示不同形状的容器（杯子、小碗、矿泉水瓶），将一瓶水分别倒入不同容器中，提问：“同学们，看看水在不同容器里，形状一样吗？”引导学生发现：水的形状会随着容器的形状变化而变化，没有固定的形状，而木块有固定的形状，不会随着容器变化。之后，组织学生交流：“水和我们之前观察的木块、积木有什么不同？”引导学生总结：水是液体，会流动、无固定形状；木块是固体，有固定形状、不会流动。最后，引导学生思考：“水对我们的生活很重要，我们应该怎样爱护水资源？”鼓励学生说出“节约用水、不浪费水”“不污染水”等，培养爱护水资源的意识。3.巩固练习（6分钟）：出示课本插图，让学生判断图中的物体哪些是液体（水、果汁），哪些是固体（石头、积木），说说判断的理由，教师随机抽查，及时纠正错误判断。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结水的基本特征（无色、无味、透明、会流动、无固定形状），区分液体与固体的不同，强调水的重要性，鼓励学生养成节约用水的习惯。七、作业设计1.回家后，观察家里的水，用今天学到的方法描述水的特征，和家长分享自己的发现。2.尝试用不同形状的容器装水，观察水的形状变化，记录下来。3.践行节约用水，做到随手关水龙头，和家长一起节约用水。八、结语板块同学们，今天我们通过观察，发现了水的很多秘密，知道了水是无色、无味、透明、会流动、无固定形状的液体，它是我们生活中不可或缺的资源。希望大家从今天起，不仅能认识水，更能爱护水、节约用水，珍惜每一滴水，让水更好地为我们服务。九、板书设计观察一瓶水水的特征：无色、无味、透明、会流动、无固定形状液体vs固体：无固定形状vs有固定形状6.哪个流动得快一、教材分析本课依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念设计，是在观察水的特征基础上，进一步探究液体的流动特点。教材以“比较不同液体的流动速度”为核心，引导学生通过实验，比较水、洗发液、食用油等常见液体的流动快慢，探究影响液体流动速度的因素（黏度），培养学生的实验设计和探究能力，注重实验过程的规范性和科学性，贴合一年级学生的探究水平，激发学生对液体的探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同液体的流动速度不同，了解黏度是影响液体流动速度的重要因素。2.科学思维：能通过实验，比较不同液体的流动速度，培养初步的实验设计和分析能力。3.探究实践：能动手设计简单的实验，比较不同液体的流动快慢，提升动手操作和探究能力。4.态度责任：乐于参与实验探究活动，敢于尝试、认真记录，养成严谨的科学态度。三、教学重点通过实验，比较不同液体（水、洗发液、食用油）的流动速度。四、教学难点设计公平的实验，控制实验变量（如液体量、倾斜角度），确保实验结果的准确性。五、教学方法实验探究法、小组合作法、对比法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示水、洗发液、食用油三种液体，提问：“同学们，这三种都是我们生活中常见的液体，它们都会流动，你们猜一猜，哪个流动得最快？哪个流动得最慢？”邀请学生大胆猜测，说出自己的理由，随后追问：“我们怎样才能准确知道它们的流动速度呢？”引出课题：“今天我们就来做实验，比较一下哪个流动得快。”2.探究新知（26分钟）：首先，设计实验方案。教师引导学生思考：“要比较三种液体的流动速度，我们需要什么材料？实验时要注意什么？”引导学生说出需要的材料（三种液体、相同的杯子、斜面、滴管），强调实验要公平：液体的量要一样多、斜面的倾斜角度要一样、同时滴出液体，这样才能保证实验结果准确。教师示范实验方法：用滴管分别吸取相同量的三种液体，滴在斜面顶端的同一位置，轻轻放开，观察三种液体的流动情况，记录哪种液体先流到斜面底部。随后，分组开展实验，每组发放实验材料，安排分工：1名滴液体、1名观察、1名记录，教师巡视指导，重点关注实验是否公平，及时纠正不规范的操作，提醒学生不要将液体洒在桌上，实验结束后及时清理。实验结束后，邀请每组代表分享实验结果，引导学生总结：水流动得最快，食用油次之，洗发液流动得最慢。接着，探究原因。提问：“为什么洗发液流动得最慢？它和水、食用油有什么不同？”引导学生观察三种液体的黏稠度，发现洗发液更黏稠（黏度大），所以流动得慢；水和食用油黏度小，流动得快，帮助学生初步理解“黏度影响流动速度”。最后，拓展延伸：“生活中还有哪些液体？它们的流动速度一样吗？”比如，酱油、醋、洗衣液，鼓励学生课后观察，进一步巩固所学知识。3.巩固练习（6分钟）：出示课本实验插图，让学生回忆实验过程，说说实验时要注意什么，然后自己动手填写实验记录单，记录三种液体的流动速度顺序，同桌之间相互检查。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结实验过程和结果，强调实验要公平，知道不同液体的流动速度不同，黏度越大，流动越慢，鼓励学生课后继续观察更多液体的流动特点。七、作业设计1.回家后，找三种不同的液体（如酱油、醋、洗衣液），尝试比较它们的流动速度，记录下来。2.和家长一起做实验，说说为什么有的液体流动得快，有的流动得慢。八、结语板块同学们，今天我们通过实验，成功比较出了不同液体的流动速度，还发现了黏度会影响液体的流动。科学实验需要我们认真、严谨，控制好每一个细节，才能得出准确的结果。希望大家继续保持探究的热情，在生活中发现更多有趣的科学现象，动手实验、探索真相。九、板书设计哪个流动得快实验要求：公平（量相同、角度相同、同时滴）流动速度：水>食用油>洗发液影响因素：黏度（越黏越慢）7.它们去哪里了一、教材分析本课依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念设计，聚焦“溶解”现象，是对液体特征的进一步拓展探究。教材以“盐、糖、沙子放入水中”为探究情境，引导学生观察不同物质在水中的变化，认识溶解与不溶解的现象，了解溶解在生活中的应用，培养学生的观察和探究能力。教材注重从生活经验出发，通过动手操作，让学生直观感受溶解现象，贴合一年级学生的认知特点，激发学生的探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道有些物质能溶解在水中，有些不能，能区分溶解与不溶解的现象。2.科学思维：能通过观察、实验，判断物质是否能溶解在水中，培养初步的观察和判断能力。3.探究实践：能动手操作，观察物质在水中的变化，学会记录实验现象，提升动手探究能力。4.态度责任：乐于参与实验探究活动，关注生活中的溶解现象，体会科学与生活的联系。三、教学重点观察盐、糖、沙子在水中的变化，区分溶解与不溶解的现象。四、教学难点理解“溶解”的含义，能准确判断物质是否溶解。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示一杯水、一勺盐、一勺糖、一勺沙子，提问：“同学们，我们把这些东西分别放进水里，搅拌一下，会发生什么变化？它们会消失吗？”邀请学生大胆猜测，说出自己的想法，随后揭示课题：“今天我们就来探究一下，把盐、糖、沙子放进水里，它们去哪里了。”2.探究新知（26分钟）：首先，开展实验探究。教师给每组发放一杯水、盐、糖、沙子、搅拌棒，讲解实验要求：①分别将盐、糖、沙子放入水中，每次放一种，搅拌均匀；②仔细观察每种物质在水中的变化，记录下来；③实验时不要将水洒出来，搅拌时不要碰到杯子壁。随后，分组开展实验，教师巡视指导，提醒学生按顺序实验，认真观察：盐放入水中，搅拌后慢慢消失，水依然透明；糖放入水中，搅拌后也慢慢消失，水变甜（可轻轻品尝）；沙子放入水中，搅拌后沉在杯底，水变浑浊，沙子没有消失。实验结束后，邀请每组代表分享实验现象，教师引导学生总结：盐和糖放入水中后，会慢慢消失，均匀地分散在水中，这种现象叫做溶解；沙子放入水中后，不会消失，沉在杯底，这种现象叫做不溶解。接着，巩固溶解与不溶解的判断。出示其他物质（如面粉、味精），让学生猜测它们放入水中会溶解还是不溶解，然后分组实验验证，进一步巩固对溶解现象的认识。之后，引导学生思考：“生活中还有哪些溶解现象？”比如，泡茶时茶叶的味道溶解在水中、冲奶粉时奶粉溶解在水中、做菜时酱油溶解在菜里，让学生体会溶解在生活中的应用。最后，讲解实验后的处理方法，引导学生将实验后的水倒入指定容器，整理好实验材料，养成良好的实验习惯。3.巩固练习（6分钟）：出示课本实验插图，让学生观察图中的现象，说说哪些物质溶解了，哪些没有溶解，然后自己动手填写实验记录单，同桌之间相互检查、补充。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结溶解与不溶解的现象，知道盐、糖能溶解在水中，沙子不能溶解，鼓励学生在生活中观察更多溶解现象，发现科学与生活的联系。七、作业设计1.回家后，和家长一起做实验，观察面粉、味精放入水中是否能溶解，记录实验现象。2.观察家里的溶解现象，说说哪些物质能溶解，哪些不能，明天带到课堂分享。八、结语板块同学们，今天我们通过实验，发现了溶解的秘密，知道了有些物质能溶解在水中，有些不能。溶解现象在我们的生活中无处不在，只要我们用心观察、动手实验，就能发现更多有趣的科学现象，感受到科学的魅力。九、板书设计它们去哪里了溶解：盐、糖（消失，均匀分散）不溶解：沙子（不消失，沉底）第二单元常见的动物1.我们周围的动物一、教材分析本课是第二单元的起始课，依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，引导学生认识周围常见的动物，感知动物的多样性。教材以“寻找身边的动物”为情境，引导学生观察校园、家庭周围的动物，了解动物的基本特征（有生命、会动、会吃、会长大），培养学生的观察能力和爱护动物的意识，为后续观察具体动物、了解动物习性奠定基础，贴合一年级学生的生活经验，注重实践体验和兴趣激发。二、核心素养目标1.科学观念：认识周围常见的动物，知道动物具有有生命、会动、会吃、会长大等基本特征。2.科学思维：能通过观察，区分动物与非动物，培养初步的观察和判断能力。3.探究实践：能主动观察周围的动物，记录自己的发现，提升观察和表达能力。4.态度责任：爱护身边的动物，尊重生命，乐于观察和了解动物，树立保护动物的意识。三、教学重点认识周围常见的动物，知道动物的基本特征。四、教学难点区分动物与非动物，理解动物的“生命”特征。五、教学方法观察法、小组合作法、情境教学法、谈话引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：播放一段常见动物（小鸟、小猫、小狗、蚂蚁）的视频，提问：“同学们，视频里出现了哪些小动物？你们在生活中还见过哪些动物？”邀请学生自由发言，分享自己见过的动物，随后揭示课题：“今天我们就来认识我们周围的动物，看看它们有什么特点。”2.探究新知（26分钟）：首先，认识常见动物。教师出示常见动物的图片（小鸟、小猫、小狗、蚂蚁、蝴蝶、蜗牛、鱼），引导学生观察：“这些动物你们都认识吗？它们叫什么名字？”逐一介绍每种动物的名称，让学生跟读，熟悉动物的外形特征。随后，引导学生思考：“这些动物有什么共同的特点？”结合图片和学生的生活经验，引导学生说出“会动”“会吃东西”“会长大”“有生命”等，教师板书动物的基本特征，讲解：动物都是有生命的，它们会运动、会进食、会生长、会繁殖，和石头、积木等非动物不同。接着，开展“校园寻动物”活动（若条件不允许，可改为观察图片），分组让学生在校园里寻找常见的动物，要求：①轻轻观察，不打扰、不伤害动物；②记录自己看到的动物名称和外形特点；③不追逐、不捕捉动物。教师带领学生有序观察，提醒学生注意安全，重点引导学生观察蚂蚁、小鸟、蝴蝶等常见动物，记录它们的活动情况。观察结束后，回到教室，邀请每组代表分享自己的发现，说说自己看到了什么动物，它在做什么，教师给予肯定和补充，进一步巩固动物的基本特征。然后，开展“区分动物与非动物”游戏，出示图片（小猫、石头、小狗、桌子、蝴蝶、玩具熊），让学生判断哪些是动物，哪些是非动物，说说判断的理由，引导学生准确区分动物与非动物，理解动物的生命特征。最后，引导学生思考：“我们应该怎样对待身边的动物？”鼓励学生说出“爱护动物”“不伤害动物”“给小动物喂食”等，培养爱护动物、尊重生命的意识。3.巩固练习（6分钟）：出示课本插图，让学生观察图中的动物，说说它们的名称和特点，然后自己动手画出一种自己喜欢的动物，标注出它的基本特征（会动、会吃等）。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结周围常见的动物和动物的基本特征，强调动物是有生命的，我们要爱护它们，鼓励学生在生活中继续观察身边的动物，发现更多动物的秘密。七、作业设计1.回家后，观察家里或小区里的动物，记录1-2种动物的名称和特点，明天带到课堂分享。2.和家长一起画一画自己喜欢的动物，说说它的基本特征。八、结语板块同学们，我们的周围有各种各样的动物，它们都是有生命的，是我们人类的好朋友。它们会动、会吃、会长大，给我们的生活带来了很多乐趣。希望大家从今天起，做一个爱护动物的好孩子，尊重每一个生命，主动观察和了解它们，和它们和谐相处。九、板书设计我们周围的动物常见动物：小鸟、小猫、蚂蚁、蝴蝶、蜗牛基本特征：有生命、会动、会吃、会长大爱护动物，尊重生命2.观察一种动物一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，承接上一课“我们周围的动物”，引导学生聚焦一种动物，进行细致观察，掌握简单的观察方法。教材以蜗牛为观察对象（可根据实际情况替换），引导学生观察动物的外形、运动方式、生活习性等，培养学生的细致观察能力和记录能力，为后续给动物建家、了解动物食性奠定基础，注重探究过程的体验，贴合一年级学生的认知水平。二、核心素养目标1.科学观念：了解蜗牛的外形特征、运动方式和简单生活习性，知道观察动物的基本方法。2.科学思维：能通过细致观察，描述蜗牛的外形和行为，培养初步的观察和表达能力。3.探究实践：能动手观察蜗牛，学会用简单的方式记录观察结果，提升动手探究和记录能力。4.态度责任：爱护观察对象，认真观察、如实记录，养成严谨的科学态度和爱护动物的意识。三、教学重点观察蜗牛的外形特征和运动方式，学会简单的观察和记录方法。四、教学难点细致观察蜗牛的细微特征（如触角、腹足），并用简单的语言或符号记录。五、教学方法观察法、小组合作法、实验探究法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示几只蜗牛（或蜗牛图片），提问：“同学们，这是什么动物？你们见过蜗牛吗？它长什么样子？”邀请学生自由发言，说说自己对蜗牛的认识，随后追问：“我们怎样才能更清楚地了解蜗牛呢？”引出课题：“今天我们就来观察一种动物——蜗牛，看看它有什么秘密。”2.探究新知（26分钟）：首先，讲解观察方法和注意事项。教师强调：观察蜗牛时，要轻轻拿、轻轻放，不挤压、不伤害蜗牛；可以用眼睛看、用手轻轻摸（不触碰蜗牛的身体），观察蜗牛的外形、运动方式；用简单的符号或词语记录观察结果。随后，分组发放蜗牛、放大镜（可选）、观察记录单，让学生分组观察蜗牛，要求：①观察蜗牛的外形，说说它有哪些部分（壳、头、触角、腹足）；②观察蜗牛的运动方式，看看它是怎样移动的，留下什么痕迹；③观察蜗牛的反应，轻轻触碰它的触角，看看会发生什么。教师巡视指导，重点引导学生细致观察：蜗牛的壳是螺旋形的，有不同的颜色；头上有两对触角，长触角顶端有小小的眼睛，短触角用来感知周围环境；腹足是软软的，爬行时会分泌黏液，留下银白色的痕迹，这样能让蜗牛在光滑的地方也不会滑倒。学生观察时，教师及时解答疑问，提醒记录员认真记录发现，比如用“螺旋壳”“长触角”“会分泌黏液”等简单词语标注。观察结束后，邀请每组代表上台展示观察记录单，分享自己的发现，教师引导学生补充完善，比如“蜗牛的触角碰到东西会缩回去，这是它的自我保护”“蜗牛爬行很慢，腹足一伸一缩带动身体移动”。接着，组织学生交流：“我们观察了蜗牛的外形和运动，你们还想知道蜗牛的什么？”引导学生说出“蜗牛吃什么”“蜗牛喜欢住在哪里”，为后续课程做好铺垫。最后，讲解蜗牛的简单生活习性：蜗牛喜欢阴暗、潮湿的地方，害怕阳光直射，平时会吃菜叶、黄瓜等植物，进一步丰富学生的认知，同时强调要爱护蜗牛，观察结束后将蜗牛放回自然或合适的容器中。3.巩固练习（6分钟）：出示蜗牛的外形分解图片，让学生说出每一部分的名称（壳、触角、腹足、眼睛），然后自己动手在观察记录单上画出蜗牛，并标注出它的主要特征和运动特点，同桌之间相互检查、补充，教师随机抽查，及时纠正错误。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结观察蜗牛的方法和蜗牛的外形、运动特征，强调观察动物时要细致、认真，还要爱护观察对象，不伤害小动物，鼓励学生课后继续观察蜗牛，发现更多关于蜗牛的秘密。七、作业设计1.回家后，和家长一起观察蜗牛（若没有，可观察其他常见小动物），记录蜗牛的1-2个新发现，明天带到课堂分享。2.用彩笔绘制蜗牛的外形图，标注出它的主要部分，说说蜗牛的运动特点。八、结语板块同学们，今天我们聚焦蜗牛，学会了细致观察动物的方法，也发现了蜗牛的很多小秘密。观察是认识动物的重要方法，只要我们用心观察、认真记录，就能了解更多小动物的特点。希望大家继续保持探究的热情，爱护身边的每一只小动物，做一个善于观察、懂得尊重生命的好孩子。九、板书设计观察一种动物——蜗牛外形：壳（螺旋形）、触角、腹足、眼睛运动：腹足爬行，分泌黏液，速度慢观察方法：看、轻摸、记录爱护小动物3.给蜗牛建个“家”一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，承接上一课对蜗牛的观察，引导学生结合蜗牛的生活习性，为蜗牛搭建合适的“家”，是探究动物与环境关系的重要一课。教材以“蜗牛需要什么样的家”为核心问题，引导学生思考蜗牛的生活需求，通过动手设计、搭建、改进“家”，培养学生的实践能力和爱护动物的意识，贴合一年级学生的动手特点，注重将观察结果运用到实践中，让学生体会动物与环境的密切联系。二、核心素养目标1.科学观念：知道蜗牛喜欢阴暗、潮湿、通风的环境，了解蜗牛的生活需求与环境的关系。2.科学思维：能根据蜗牛的生活习性，思考并设计适合蜗牛的“家”，培养初步的设计和思考能力。3.探究实践：能动手搭建蜗牛的“家”，学会观察蜗牛在“家”中的状态，及时改进“家”的不足。4.态度责任：进一步养成爱护小动物的意识，体会照顾小动物的乐趣，培养责任感。三、教学重点根据蜗牛的生活习性，动手搭建适合蜗牛的“家”，满足蜗牛的基本生活需求。四、教学难点理解蜗牛的生活需求与环境的关系，能根据蜗牛的状态，改进“家”的不足。五、教学方法动手操作法、小组合作法、启发引导法、观察法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示上一课观察过的蜗牛，提问：“同学们，我们上节课观察了蜗牛，知道了它的外形和运动特点，那你们知道蜗牛喜欢住在哪里吗？如果我们想长期观察蜗牛，应该给它建一个什么样的家呢？”邀请学生自由发言，说说自己的想法，随后揭示课题：“今天我们就来给蜗牛建个‘家’，让蜗牛能舒适地生活。”2.探究新知（26分钟）：首先，讨论蜗牛的生活需求。教师引导学生回顾上一课的知识，提问：“蜗牛喜欢阴暗还是明亮的地方？喜欢干燥还是潮湿的地方？”结合学生的观察经验和生活常识，引导学生总结：蜗牛喜欢阴暗、潮湿、通风的环境，害怕阳光直射和干燥，还需要吃菜叶、黄瓜等食物，需要有活动的空间。随后，讨论搭建“家”的材料。出示准备好的材料（透明盒子、泥土、树叶、小石子、喷壶、菜叶），提问：“这些材料可以用来做什么？我们应该怎样利用这些材料给蜗牛建家？”引导学生说出：透明盒子可以观察蜗牛，泥土和树叶能保持潮湿、提供隐蔽的地方，小石子可以固定树叶，喷壶用来喷水保湿，菜叶给蜗牛提供食物。接着，分组搭建“家”。教师讲解搭建要求：①先在盒子底部铺一层薄薄的泥土，喷少量水，保持潮湿（不要太湿，避免蜗牛溺水）；②在泥土上放几片树叶，给蜗牛提供隐蔽的地方；③放几颗小石子，方便蜗牛爬行；④最后放一片菜叶，作为蜗牛的食物；⑤盒子不要盖太紧，要保持通风。分组开展搭建活动，每组分工合作：1人铺泥土、1人放树叶和小石子、1人喷水和放菜叶，教师巡视指导，重点关注泥土的湿度和通风情况，提醒学生轻轻操作，不要伤害蜗牛。搭建完成后，每组将蜗牛放入自己搭建的“家”中，观察蜗牛的状态，看看蜗牛是否适应，比如蜗牛是否会爬动、是否会吃菜叶。随后，组织学生交流：“你们的蜗牛在‘家’里表现怎么样？你们的‘家’还有哪些需要改进的地方？”引导学生发现问题，比如“泥土太干了，蜗牛不动”“盒子盖太紧了，不通风”，并指导学生及时改进，比如喷水保湿、打开盒子透气。最后，讲解照顾蜗牛的注意事项：每天给蜗牛换新鲜的菜叶，定期喷水保持泥土潮湿，不要频繁打扰蜗牛，观察后及时将盒子放在阴暗、通风的地方。3.巩固练习（6分钟）：让学生观察自己搭建的“家”，说说自己的“家”满足了蜗牛的哪些需求，同桌之间相互参观，提出改进建议，然后完善自己的“家”，并填写观察记录单，记录蜗牛在“家”中的状态。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结蜗牛的生活需求和搭建“家”的方法，强调搭建“家”要贴合蜗牛的习性，还要学会照顾蜗牛，培养学生的责任感，鼓励学生课后继续观察蜗牛在“家”中的生活状态。七、作业设计1.回家后，每天观察蜗牛在“家”中的状态，记录蜗牛的活动（如是否进食、是否爬行），明天带到课堂分享。2.和家长一起检查蜗牛的“家”，根据蜗牛的状态，共同改进“家”的不足，学会照顾蜗牛。八、结语板块同学们，今天我们为蜗牛搭建了一个舒适的“家”，也学会了根据蜗牛的生活习性照顾它。蜗牛和我们一样，都需要一个适合自己的生活环境，也需要被爱护、被照顾。希望大家能坚持观察蜗牛，用心照顾蜗牛，体会生命的美好，培养自己的责任感，做一个有爱心、有耐心的好孩子。九、板书设计给蜗牛建个“家”蜗牛需求：阴暗、潮湿、通风、有食物搭建材料：盒子、泥土、树叶、小石子、喷壶、菜叶照顾：换菜叶、喷水、通风、不打扰4.水中的动物一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，拓展学生对动物的认知范围，从陆地动物延伸到水中动物，引导学生认识常见的水中动物，了解水中动物的外形和生活特点。教材以“寻找水中的动物”为情境，通过观察图片、视频和实物（若有），让学生感知水中动物的多样性，知道水中动物适应水生环境的特点，培养学生的观察能力和爱护水生动物的意识，贴合一年级学生的认知特点，注重联系生活实际，激发探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见的水中动物（如鱼、虾、青蛙、田螺），知道它们的外形特征和适应水生环境的特点。2.科学思维：能通过观察，区分水中动物与陆地动物的不同，培养初步的观察和比较能力。3.探究实践：能观察水中动物的外形和活动方式，学会用简单的语言描述水中动物的特点。4.态度责任：爱护水生动物和水生环境，树立保护水资源、保护水生动物的意识。三、教学重点认识常见的水中动物，了解它们的外形特征和活动方式。四、教学难点理解水中动物的外形与水生环境的适应关系（如鱼有鳍、鳃，能在水中游泳、呼吸）。五、教学方法观察法、情境教学法、小组合作法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：播放一段水中动物（鱼、虾、青蛙）活动的视频，提问：“同学们，视频里的小动物都生活在哪里？你们认识这些小动物吗？它们和我们之前观察的蜗牛、小猫有什么不同？”邀请学生自由发言，分享自己的发现，随后揭示课题：“今天我们就来认识水中的动物，看看它们有什么特别的地方。”2.探究新知（26分钟）：首先，认识常见的水中动物。教师出示常见水中动物的图片（鱼、虾、青蛙、田螺、蝌蚪、螃蟹），逐一介绍它们的名称，让学生跟读，引导学生观察每种动物的外形特征：鱼有身体、鳞片、鳍、鳃；虾有身体、触角、虾钳、多条腿；青蛙有四肢、大大的眼睛、光滑的皮肤（蝌蚪是青蛙的幼体，像小鱼，有尾巴）；田螺有螺旋形的壳、软软的身体。随后，分组观察水中动物实物（若有，如小金鱼、田螺），要求学生：①观察动物的外形，说说它们有哪些部分；②观察它们的活动方式，看看它们在水中是怎样运动的；③记录自己的发现，用简单的词语或画图表示。教师巡视指导，提醒学生轻轻观察，不拍打水面、不伤害动物，重点引导学生观察鱼的鳍和鳃：鱼的鳍用来游泳，鳃用来在水中呼吸，所以鱼能在水中生活。接着，组织学生交流：“这些水中动物有什么共同的特点？它们和陆地动物（如蜗牛、小猫）有什么不同？”引导学生总结：水中动物大多生活在水里，有适应水中生活的外形（如鱼有鳍、鳃），运动方式也和陆地动物不同（如鱼游泳、虾爬行）。然后，开展“猜水中动物”游戏，教师描述动物特征，如“生活在水里，有鳞片和鳍，会游泳”，让学生猜测是什么动物，巩固对水中动物的认识。最后，引导学生思考：“我们应该怎样保护水中的动物？”鼓励学生说出“不污染河水”“不捕捉水中的小动物”“爱护水生环境”等，培养保护水生动物和水资源的意识。3.巩固练习（6分钟）：出示课本插图，让学生观察图中的水中动物，说说它们的名称和外形特点，然后自己动手画出一种喜欢的水中动物，标注出它适应水中生活的特点（如鱼有鳍、鳃），同桌之间相互欣赏、检查。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾，总结常见的水中动物和它们的外形、活动特点，强调水中动物有适应水生环境的特征，我们要爱护水生动物和水生环境，鼓励学生课后观察身边的水生动物，发现更多它们的秘密。七、作业设计1.回家后，和家长一起观察家里的鱼缸（若有）或小区的池塘，记录1-2种水中动物的名称和特点，明天带到课堂分享。2.画一画自己喜欢的水中动物，说说它为什么能在水中生活。八、结语板块同学们，水中有各种各样的小动物，它们和陆地动物一样，都是有生命的，是我们人类的好朋友。它们有着适应水中生活的独特外形和活动方式，给我们的世界增添了生机。希望大家从今天起，爱护水生动物，保护它们的家园，不污染水资源，让这些可爱的小动物能快乐地生活在水中。九、板书设计水中的动物常见动物：鱼、虾、青蛙、田螺、蝌蚪适应特点：鱼有鳍（游泳）、鳃（呼吸）爱护水生动物，保护水资源5.它们吃什么一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，聚焦动物的食性，引导学生探究不同动物的食物，了解动物的食性差异，是对动物认知的进一步深化。教材以“动物吃什么”为核心问题，通过观察、分类、交流，让学生知道动物有不同的食物来源，分为植食性、肉食性、杂食性动物，培养学生的观察能力和分类归纳能力，贴合一年级学生的生活经验，注重联系生活实际，让学生体会动物与食物的密切关系。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同动物的食物不同，能区分植食性、肉食性、杂食性动物，了解动物的食性特点。2.科学思维：能根据动物的食物，对动物进行简单分类，培养初步的分类和归纳能力。3.探究实践：能通过观察、交流，了解常见动物的食物，学会记录动物的食性，提升观察和表达能力。4.态度责任：了解动物的食性与生存的关系，爱护动物，尊重动物的生存习性。三、教学重点了解常见动物的食物，能区分植食性、肉食性、杂食性动物。四、教学难点理解动物的食性与它们的外形、生活环境的关系（如肉食性动物有锋利的牙齿）。五、教学方法观察法、小组合作法、分类法、启发引导法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示常见动物（小猫、小狗、小鸡、兔子、老虎）的图片，提问：“同学们，这些小动物每天都要吃东西才能长大，你们知道它们喜欢吃什么吗？”邀请学生自由发言，说说自己知道的动物食物，随后追问：“不同的动物吃的食物一样吗？我们可以把它们分成几类呢？”引出课题：“今天我们就来探究一下，动物们都吃什么。”2.探究新知（26分钟）：首先，了解常见动物的食物。教师出示更多动物图片（包括陆地动物和水中动物），引导学生逐一说出每种动物的食物：兔子吃青菜、胡萝卜；小鸡吃小米、虫子；小猫吃小鱼、老鼠；小狗吃骨头、狗粮；老虎吃肉类；鱼吃鱼食、水草；蜗牛吃菜叶、黄瓜。随后，分组开展分类活动，给每组发放动物图片和食物卡片，要求学生：①把动物和它们对应的食物匹配起来；②根据动物的食物，将动物分成几类，说说分类理由。教师巡视指导，引导学生发现：有的动物只吃植物，有的动物只吃肉类，有的动物既吃植物也吃肉类。接着，讲解动物食性的分类：只吃植物的动物叫做植食性动物（如兔子、蜗牛、鱼）；只吃肉类的动物叫做肉食性动物（如老虎、小猫）；既吃植物也吃肉类的动物叫做杂食性动物（如小狗、小鸡）。教师板书三类动物，结合图片举例，让学生明确分类标准，然后让学生重新整理自己的分类，巩固分类方法。之后，开展“动物食性小竞赛”，教师说出动物名称，让学生快速判断它是植食性、肉食性还是杂食性动物，最快、最准确的学生获得“小能手”称号，调动学生的积极性。最后，引导学生思考：“为什么不同的动物吃的食物不一样？”结合动物的外形特点，简单讲解：植食性动物有适合咀嚼植物的牙齿，肉食性动物有锋利的牙齿，方便捕捉和撕咬肉类，让学生初步理解食性与外形的关系。3.巩固练习（6分钟）：出示课本插图，让学生观察图中的动物和食物，说说每种动物的食性，然后自己动手填写分类表格，将动物分成植食性、肉食性、杂食性三类，同桌之间相互检查、补充。4.课堂小