初中道德与法治七年级下册第三单元《共奏和谐乐章》第二框《节奏与旋律》学历案

初中道德与法治七年级下册第三单元《共奏和谐乐章》第二框《节奏与旋律》学历案

一、课程内容分析

（一）【基础】课标要求

本课内容依据《义务教育道德与法治课程标准》中“我与他人和集体”部分“在集体中成长”而设立。课程内容要求学生在集体生活中，正确认识个人与集体的关系，理解个人意愿与集体规则之间的冲突与化解之道，学会处理在不同集体中的角色冲突，能够识别并正确对待集体中的小群体与集体主义的关系，增强团队意识和集体荣誉感。

（二）【基础】教材分析

《节奏与旋律》是统编《道德与法治》七年级下册第三单元第七课的第二框。第一框《单音与和声》侧重于从“规则”与“利益”的角度探讨个人与集体的关系，本框则在此基础上，从“角色”与“群体”的维度进一步深化。本框题包含“我在多个集体中”和“集体中的小群体”两目。第一目引导学生认识到自己同时属于多个集体，扮演不同角色，承担不同责任，并学习如何智慧地排解因角色冲突带来的烦恼，让自己的节奏融入集体的旋律。第二目引导学生正视集体中客观存在的“小群体”现象，辩证地认识其积极作用与可能产生的消极影响，特别是要厘清“小群体”与“小团体主义”的本质区别，学会明辨是非，坚持集体主义，反对小团体主义。本框是学生从心理上认同集体、从行为上融入集体，最终在价值观上升华集体主义精神的关键一课。

（三）【非常重要】【高频考点】学情分析

七年级学生正处于青春期，自我意识增强，同时集体生活范围也在扩大，他们不仅属于班级，还可能属于社团、兴趣小组、志愿团队等多种集体。这种多元归属感带来了丰富的成长体验，也带来了现实烦恼：当班级、学校、家庭等多重角色的要求发生冲突时，他们往往感到无所适从，不知道如何平衡和选择。此外，同龄人之间基于兴趣、性格、背景等因素形成各种“小群体”是普遍现象。这些“小群体”既能带来归属感和安全感，促进成员共同成长，但也可能因缺乏正确引导而产生“小团体主义”倾向，如拉帮结派、排斥异己，甚至与班集体、学校的要求相对抗。因此，引导学生客观认识“小群体”的两面性，自觉抵制江湖义气和小团体主义，是本课教学必须回应的现实课题。

二、【核心素养目标】

1.【基础】政治认同：理解个人与集体是相互依存的，认同集体主义原则，增强对所在集体的归属感和认同感。

2.【重要】道德修养：在多元角色冲突中，能够做出符合集体主义价值取向的选择，培养责任意识和担当精神。

3.【基础】法治观念：明确小团体主义的危害，懂得在集体生活中要坚持正确行为，遵守集体规则和纪律。

4.【重要】【难点】健全人格：能够理性看待个人节奏与集体旋律的差异，平和处理角色冲突带来的烦恼，客观辩证地认识小群体现象，培养开放包容、理性平和的心态。

5.【非常重要】【高频考点】责任意识：面对不同集体的角色期待，能够主动承担应尽责任；在面对小群体与集体利益冲突时，能够坚持集体主义原则，自觉维护集体利益。

三、教学重难点

1.【重点】如何排解角色冲突带来的烦恼，让个人节奏融入集体旋律。

2.【难点】如何正确认识小群体的作用，区分小群体与小团体主义，坚持集体主义，反对小团体主义。

四、教学方法与策略

议题式教学、情境体验法、合作探究法、案例分析法。坚持以学生为主体，以真实生活情境为载体，以序列化问题为引导，让学生在体验、辨析、选择中生成知识，涵养品格。

五、教学过程

（一）【导入】新课导入：听，那不一样的“节奏”与“旋律”

1.活动体验：播放一段由不同乐器（如钢琴、小提琴、二胡、架子鼓）同时演奏但尚未协调好的混杂音效，随后播放同一段旋律协调、和谐优美的合奏曲。

2.引发思考：

同学们，刚才你们听到了两段截然不同的声音。第一段，每种乐器都在发出自己的声音，却让人感到嘈杂不安；第二段，同样是这些乐器，却奏出了动人心弦的乐章。如果把每一种乐器比作我们每一个独特的个体，把它们的演奏节奏比作我们各自的生活节奏，那么和谐优美的旋律意味着什么？

3.学生分享：请两三位同学谈谈自己的感受。

4.教师引导并板书课题：

是的，当我们各自的节奏能够相互呼应、彼此成就时，就能汇成集体美妙和谐的旋律。今天，就让我们一起走进《节奏与旋律》，探讨如何在多彩的集体生活中，奏响属于我们自己的和谐乐章。

（二）【新课讲授】环节一：多维视角——我在多个集体中

1.【基础】活动一：绘制我的“集体星座图”

（1）情境创设：每个人都不是孤立的存在，我们同时属于多个集体。请同学们拿出白纸，用圆圈代表你所属的集体（如家庭、班级、学校合唱团、篮球队、好友群、志愿者小队等），圆圈的大小代表这个集体在你心中的分量或时间投入，并在圆圈里写明你在其中的角色和责任。

（2）学生活动：自主绘制“集体星座图”，并在小组内进行分享交流。分享要点：你拥有多少种角色？这些角色分别要求你承担什么责任？有没有哪些角色让你感到时间、精力或要求上的冲突？

（3）【重要】教师点拨与归纳：

通过刚才的绘制和分享，我们发现，生活就是一个由多个集体构成的“星系”。我们同时属于多个集体，在不同的集体中扮演不同的角色，承担不同的责任。这正是我们生活的常态。

2.【非常重要】【高频考点】活动二：智解“角色冲突”烦恼

（1）情境呈现：呈现同龄人“小宇”的烦恼。

小宇是七年级（3）班的学习委员，工作认真负责。他还是学校辩论队的主力辩手，下周就要代表学校参加市里的比赛，每天放学后都需要集训。同时，作为社区志愿服务队的一员，他答应了本周六上午去敬老院为老人们表演节目。然而，本周五的数学考试他考得不理想，妈妈要求他这周末必须把所有时间用来补习数学。面对班级工作、辩论赛集训、志愿服务、妈妈的要求，小宇觉得自己的脑袋都要炸了，根本不知道该怎么办。

（2）合作探究：分组讨论，为小宇支招。

核心问题：

①小宇面临哪些角色的冲突？这些冲突给他带来了什么影响？

②如果你是小宇，你会如何在这些冲突中做出选择？你的选择和行动步骤是什么？依据是什么？

③从整体利益出发，小宇在处理这些冲突时，应遵循怎样的原则？

（3）小组展示与追问：邀请小组代表分享解决方案，教师适时追问，引导学生深入思考。

（4）【非常重要】【高频考点】教师精讲与总结：

排解角色冲突，没有万能公式，但有智慧路径。我们通常需要综合考虑以下几个因素：第一，【关注度与重要性】哪个集体对你当前成长更为关键？哪个角色背后的责任更重大？第二，【兴趣与紧迫性】你对哪个任务更感兴趣？哪个任务的时间更紧迫？第三，【核心原则】当遇到不同集体（如班级与学校、个人学习与集体活动）之间的矛盾时，我们要从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，让个人利益服从集体利益。

（5）【重要】意义升华：在不断地调整自己节奏、解决角色冲突的过程中，我们其实是在学习如何过一种“共同的”生活。这个过程虽然充满挑战，但正是它教会我们如何更好地融入集体，感受集体生活带给我们的多元成长快乐。

（三）【新课讲授】环节二：明辨关系——集体中的小群体与集体主义

1.【基础】活动三：感受“小群体”的温度

（1）情境再现：呈现教材P69“探究与分享”——几个喜欢踢球的同学形成了一个小群体，彼此帮助，共同进步，成为班级足球比赛的主力。

（2）问题引导：

①在你的集体生活中，是否也有类似这样让你感到温暖、有归属感的小群体？

②这样的小群体通常是怎样形成的？（引导学生归纳：志趣相投、个性相似、生活背景类似）

③参与这样的小群体，给你带来了哪些积极的影响？

（3）学生分享与交流。

（4）教师归纳：【非常重要】小群体的积极作用。

在集体生活中，基于共同的兴趣、个性或背景，自发形成小群体是非常自然的现象。它的积极作用不容忽视：

①归属与安全：在小群体中，我们相互接纳、相互欣赏，找到属于自己的位置，体会到归属感和安全感。

②学习与成长：在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在交往中学习交往，在互学共进中增长才干。

③融入与建设：当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体就成了集体建设的“生力军”，其成员会更愿意参与集体建设，感受集体美好。

2.【难点】【高频考点】活动四：警惕“小团体”的陷阱

（1）情境辨析：呈现对比案例。

案例A（正能量小群体）：班级里有几位同学都热爱科技创新，他们经常一起研究机器人编程，互相启发，还代表班级和学校参加了省级比赛，获得了荣誉。

案例B（负能量小帮派）：班级里有几个同学，自称“铁哥们”。他们经常聚在一起偷偷买零食，上课传纸条，甚至抄作业。如果有人不听他们的话，或者向老师反映情况，就会遭到他们的冷落甚至欺负。

（2）深度思辨：小组讨论。

①案例A和案例B中的小群体，有什么不同？

②案例B中的“小帮派”，他们的行为会对成员个人、对班级集体产生怎样的危害？

③这种“小帮派”和我们前面说的积极小群体，本质区别在哪里？

（3）小组代表发言，教师引导辨析。

（4）【非常重要】【难点】教师精讲：小群体与小团体主义的本质区别。

同学们，我们要清晰地认识到，小群体本身并无原罪，但小群体一旦失去了正确的方向，就可能演变为小团体主义。它们的根本区别在于：

①追求目标不同：小群体追求的是成员共同进步与集体和谐；小团体主义追求的是小圈子私利，甚至不惜损害集体利益。

②行为方式不同：小群体开放包容，乐于与其他同学交往合作；小团体主义封闭排外，搞“哥们义气”，拉帮结派。

③与集体关系不同：小群体努力融入集体旋律，成为集体的有机部分；小团体主义则与集体要求相抵触，成为集体的“杂音”。

当小群体内的友谊沾染上江湖义气，将小群体利益凌驾于集体利益之上时，就沦为了小团体主义。小团体主义是“扩大了的个人主义”，我们必须高度警惕。

3.【非常重要】【高频考点】活动五：心怀尺子，明辨笃行

（1）情境回归：回到刚才案例B中的“小帮派”。

（2）问题挑战：

①如果你是这个班级的一员，面对这样一个“小帮派”的所作所为，你会怎么做？是视而不见、随波逐流，还是勇敢发声？具体可以采取哪些行动？

②如果你自己就是这个“小帮派”中的一员，当发现小群体的行为正在偏离正轨，甚至违背集体利益时，你该如何选择？是继续“讲义气”，还是坚持原则？

（3）角色扮演与辩论：设置具体冲突情境（如小帮派成员要求你一起抄作业，或一起孤立某位同学），让学生分角色体验和表达。

（4）【非常重要】【高频考点】教师总结与升华：

在复杂多变的集体生活中，我们每个人都必须“心怀一把尺子”。这把尺子，就是正确的是非观、价值观。

①这把尺子能帮我们“不为成见所扰，不为人言所惑”，保持独立判断。

②这把尺子能指引我们明辨是非，坚持正确的行为，当小群体的要求与集体利益、道德法律冲突时，我们能够毅然决然地坚持集体主义。

③这把尺子让我们懂得，在集体生活中面对矛盾和冲突，解决问题的过程，恰恰是我们学习过集体生活的宝贵经历，是促进集体和谐发展、我们自身健康成长的过程。

（四）【课堂小结与提升】

1.知识梳理：请同学们结合板书，回顾本节课的核心内容。

我们学习了如何认识自己在多个集体中的不同角色和责任，掌握了排解角色冲突的智慧与方法；我们辩证地认识了集体中的小群体，既看到了它的积极作用，也警惕了小团体主义的陷阱，明确了坚持集体主义、反对小团体主义的价值取向。

2.素养提升：播放一段短视频或展示一组图片，主题是“我们的班级，我们的旋律”，展示班级在运动会、艺术节、日常学习生活中团结协作、和谐共处的美好瞬间。配以旁白：每一个独特的“我”都是不可或缺的音符，当我们的节奏彼此呼应、相互成就，就能汇成集体最动人的旋律。愿我们每一个人都能在集体的大舞台上，找准自己的节奏，奏响和谐乐章，共同书写属于我们的青春华章！

六、板书设计

节奏与旋律

一、我在多个集体中

1.多重角色，多元责任

2.排解角色冲突：

（1）综合考虑：关注度、重要性、兴趣、紧迫性

（2）基本原则：局部服从整体，个人服从集体

二、集体中的小群体

1.小群体的形成：志趣相投、个性相似、背景类似

2.小群体的作用：

（1）积极作用：归属感