小学英语三年级下册《创意表达·心语相连》单元整体教学第6课时教案

小学英语三年级下册《创意表达·心语相连》单元整体教学第6课时教案

一、基本信息

（一）学科与学段：小学三年级英语

（二）课时定位：Unit2Expressingyourself单元整体教学中的综合活动与迁移创新课时（PartCProjectReadingtime融合）

二、教学内容分析

（一）【基础】教材文本解构

本课时教学内容融合了PartCProject（项目活动）与Readingtime（拓展阅读）两部分。Project部分要求学生综合运用本单元所学的描述事物特征（如long,short,fat,thin）与表达情感的方式（如makeacard,singanddance,drawapicture），制作一份关于“友谊”的思维导图或手工作品，并向同伴介绍。Readingtime部分则呈现了一篇小短文，通过“水果创意秀”的视角，展示了人们如何用水果制作动物、用水果进行“写作”等，传递出“Wecanexpressourideasincreativeandfunways.”的核心信息，将语言学习与创造力培养进行了深度融合。

（二）【重要】单元整体视角下的本课时功能

在单元整体教学中，前五课时分别解决了“如何描述事物特征”（A部分）、“如何表达个人喜好”（A部分）、“如何向家人表达情感”（B部分）等子问题。本课时作为单元的收官之作，其功能在于实现从“语言学习”到“语言应用”的跨越，从“情感理解”到“创意表达”的升华。它要求学生跳出机械模仿，将本单元的核心词汇与句型（如“Ithas...”,“Ilove...”,“Let's...”,“Wecan...”）作为工具，在“创意表达”这一新主题下，解决真实问题，最终回应单元大问题：“Howdoweexpressyourself?”

三、学情分析

（一）【基础】知识储备与能力起点

经过前五课时的学习，三年级学生已能听懂、会说、会读本单元核心词汇（long,short,fat,thin,picture,card,sing,dance等），并能初步运用“Ithas...”,“Ilove...”,“Let's...”等句型进行简单的描述和表达。学生具备了一定的听说能力和模仿能力，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。

（二）【难点】认知特点与潜在困难

三年级学生以形象思维为主，抽象概括能力尚在发展中。本课时“创意表达”的主题较为抽象，学生在将语言知识与创造性思维结合时可能会遇到困难。具体表现为：思维容易受限，不知如何进行“创意”；在小组合作中，用英语流畅表达自己独特想法的能力有待提升；对于Readingtime中“Ourmouth,faceandbodycanalltalk.”这类拟人化和富有哲理的句子，理解上可能存在难度。

四、教学目标

（一）【基础】学习理解目标

学生能够通过阅读“Readingtime”小短文，理解创意表达的基本方式（如用水果创作、用肢体语言等），获取并梳理关键信息，如“makeanimalswithfruit”,“writewithfruit”。

（二）【重要】应用实践目标

学生能够综合运用本单元所学核心词汇与句型，在小组合作中完成一份关于“如何向朋友表达情感”的创意思维导图或计划，并能用连贯的语句向全班进行展示和介绍。

（三）【核心·难点·高频考点】迁移创新目标

学生能够在项目活动的驱动下，发挥想象力，提出至少一种新颖的、个性化的向他人表达关爱的方式，并能运用所学语言进行阐述，深刻理解“表达方式的多样性与创造性”，实现从课本语言到生活智慧的迁移。同时，通过项目展示与评价，初步形成“教-学-评”一体化的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

综合运用本单元核心句型“Wecan...”,“Let's...”,“It's...”,“Iwill...”等，描述创意表达的方式。

（二）教学难点

【难点】引导学生在真实或模拟的情境中，打破思维定势，产生创造性的想法，并流畅地用英语进行语言组织与表达。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

基于英语学习活动观，采用任务型教学法、情境教学法与合作学习法。通过创设“校园创意表达节”这一大情境，以“完成班级创意表达手册”为核心任务，驱动学生进行阅读探究、头脑风暴、动手实践与展示交流。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含水果创意图片、视频）、思维导图范例、评价量表、彩色卡纸、彩笔。

2.学生准备：本单元知识梳理、彩色画笔。

七、教学实施过程（重点）

（一）唤醒与聚焦：情境导入，激活图式（5分钟）

1.【基础】创境启思：上课伊始，教师面带微笑，用肢体语言（如拥抱、比心、竖起大拇指）向全班学生打招呼，并提问：“Lookatme!HowdoIexpressmyself?DoIusewordsonly?”引导学生发现除了语言，肢体和表情也可以表达情感，快速激活与本课时主题相关的背景知识。

2.【热点】聚焦任务：教师随即播放一段简短而富有创意的视频集锦，内容为国外小学生用影子戏、乐高搭建场景、身体彩绘等方式表达“友谊”或“快乐”。视频结束后，教师发布本课时的核心任务：“Wow!Somanycoolideas!Ourschoolisgoingtohavea‘CreativeExpressionFestival’.Weneedtomakeaclassbookabout‘Howtoshowourlovetofriends’.Areyoureadytobelittledesigners?”通过发布真实、富有挑战性的任务，瞬间点燃学生的学习热情，明确本课时的学习目标与成果。

（二）探究与建构：阅读启发，支架搭建（12分钟）

1.【基础】信息提取：教师引导学生打开课本，阅读“Readingtime”部分。初读任务为：“Readandfind:Howmanywaystohavefunwithfruit?Whatarethey?”学生带着明确的目的进行阅读，找出“makeanimals”、“makefruitfriends”、“‘write’withfruit”等方式。教师在板书上用思维导图的核心分支记录下学生的发现，为后续项目搭建语言和内容支架。

2.【重要】精读深析：教师引导学生再次细读关于“水果毛毛虫”的句子：“Lookatthecaterpillar.Ithasalongbody.Ithasabigmouth.Ithasshortlegs.”教师追问：“Isitarealcaterpillar?No!It’smadeoffruit!It’ssocreative!”通过对比分析，引导学生聚焦“creative”一词，理解创意的本质是对已有事物的重新组合与想象。

3.【难点】思维拓展：在理解文本的基础上，教师引导学生脱离文本，进行思维发散：“Fruitcantalkandact.Whataboutotherthings?Lookatourpencils,erasers,orleaves.Canwemakethem‘talk’?”教师展示用树叶粘贴成的动物画作，或用铅笔屑拼出的图案，启发学生思考身边更多可用来“表达”的素材，打破“只能用纸笔”的思维局限，为解决“创意表达”的难点铺设阶梯。

（三）创意与规划：项目协作，语言内化（15分钟）

1.【核心】头脑风暴：学生以4人小组为单位，围绕核心问题“Howcanweshowourlovetoourfriendsincreativeways?”展开头脑风暴。教师巡视，并适时提供语言支持，如引导学生使用“Wecanuse...tomake...”,“Let'swriteapoem/songforhim/her.”,“Howaboutactingoutastory?”等。

2.【高频考点】方案设计与语言产出：各小组利用教师提供的彩色卡纸和彩笔，开始设计本组的“创意表达方案”，并以思维导图或简笔画的形式呈现。在这个过程中，学生必须综合运用本单元核心句型进行讨论和记录。例如，一个小组可能设计为：“Makea‘FriendFlower’.Writeonegoodthingaboutourfriendoneachpetal.”并在旁边配文：“Wecanmakeaflowercard.Ithasmanypetals.Wewrite‘Youarekind.’onit.Weloveourfriend.”这一环节将语言实践与创意设计紧密结合，是本课时语言能力与思维品质融合发展的核心环节。

3.【重要】教师介入：教师在巡视中不仅是观察者，更是“首席创意官”。对于想法特别的小组，及时给予肯定和点赞；对于遇到困难的小组，通过提问引导，如“Whatdoesyourfriendlikebest?Canweusethat?”帮助学生找到创意的切入点。

（四）展示与评价：成果共享，思维碰撞（10分钟）

1.【热点】项目发布：邀请3-4个小组上台，向全班展示他们的创意方案。展示要求包含：用什么方式（What）、具体怎么做（How）、为什么这么做（Why）。例如：“Hello!WeareGroup3.Wewillmakea‘SecretMessageBox’.Ourfriendscanwritetheirfeelingsonsmallpaperandputitin.Wecanreadandhelpeachother.It'sasecret!”

2.【核心·难点】多元评价：教师引导学生依据屏幕上的评价量表进行评价。量表包含“创意星（Creativestar）”、“语言星（Languagestar）”、“合作星（Cooperationstar）”三个维度。在每组展示后，先由其他小组用“Ilikeyour...Because...”的句型进行点赞，再由教师进行总结性点评，将评价的焦点从单纯的语言正确性引向内容的创意性和表达的感染力，实现“教-学-评”一体化。

（五）总结与升华：情感内化，延伸任务（3分钟）

1.【重要】主题升华：教师结合板书，回顾本单元及本课时的学习历程，最后指向单元大问题：“So,boysandgirls,howdoweexpressourselves?Wecanusewords,wecanusebodylanguage,andmostimportantly,wecanuseourideas!Beingcreativeisthebestwaytoshowyourlove.”引导学生认识到，表达的核心不在于华丽的辞藻，而在于真诚的内心和独特的创意。

2.【基础】作业布置：

1.3.[1]基础作业：完善小组的创意表达方案，准备在下节活动课上继续分享。

2.4.[2]拓展作业：回家后，尝试将小组的方案付诸实践，为你的好朋友或家人亲手制作一份创意小礼物，并用英语向他们介绍你的创意。

八、板书设计

Unit2Expressingyourself

PartC:CreativeIdeasforLove

Howtoexpress?Words:Ilove...Let's...

Actions:hug,smile,make...

CREATIVEWAYS!

ReadingTimeOurProject

(FruitIdeas)(ShowLovetoFriends)

1.makeanimalsWecan_______________

2.“write”withfruitIthas_______________

3.actasfruitWeloveourfriends!

九、教学评价设计

（一）【基础】过程性评价

贯穿课堂教学始终，重点关注学生的参与度、合作意识以及思维的