小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself Part A Lets Spell 发音规则探究课教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartALet‘sSpell发音规则探究课教案

一、课程基本信息与设计理念

【课题】小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartALet’sSpell发音规则探究课教案

【授课年级】小学三年级

【教材版本】人民教育出版社PEP三年级起点三年级下册（三年级起点）

【课时安排】1课时（40分钟）

【课型】语音教学课（自然拼读规则探究课）

【设计理念】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。通过创设真实、生动且富有童趣的语境，引导学生采用“观察—发现—归纳—练习—迁移”的探究式学习模式，自主发现元音字母Ee在单词中的发音规律。课程强调“音、形、义”的统一，将孤立的语音规则融入语篇和歌谣中进行整体学习，旨在培养学生的语音意识、拼读能力以及自主学习的核心素养，为今后持续的英语学习奠定坚实基础。

二、学情分析与教学定位

（一）学情分析【基础】

三年级的学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心，喜欢唱歌、游戏和表演。在知识储备上，学生通过前一单元的学习，已经初步感知了元音字母Aa在开音节和闭音节中的基本发音规则（如cat中的/æ/和cake中的/ei/），具备了一定的拼读意识和“听音能写，见词能读”的初步能力。对于本课涉及的he,she,we,be这四个单词，部分学生在口语交际中已经能够听懂并会说，但对于其中字母e的发音规律缺乏系统的认知和理性的归纳。因此，本课的重点在于引导学生将已有的感性认知上升到理性规则，并通过大量的听、读、写实践活动，实现知识的迁移和内化。

（二）教学定位【重要】

本课并非孤立的音标教学，而是基于主题“Expressingyourself”下的一个综合语言实践活动。教学核心定位为“在语篇中探究，在运用中巩固”。我们将he,she,we,be等核心词汇置于“Wearehappy!”这一情感表达的主题语境中，通过节奏明快的歌谣，让学生在感受语言韵律美的同时，掌握字母Ee在开音节中发长音/i:/的规则，并能在新的语境中灵活运用这一规则去解码和拼读新单词。

三、教学目标设定

基于英语学习活动观，本课教学目标设定如下：

（一）学习理解目标【基础】

学生能够通过听音、观察、模仿，准确认读并理解核心词汇“he,she,we,be”的音、形、义。能够听懂、会说、会唱本课的歌谣“Helikestorun.Shelikestojump.Wesinganddance.Behappyandhavefun！”，并在吟唱中初步感知字母“e”在这些词中发长音/i:/的现象。

（二）应用实践目标【重要】【高频考点】

学生能够通过观察、比较、归纳，自主总结出元音字母“e”在“辅音+e”结构的开音节单词中发长音/i:/的规则。能够运用这一规则，通过“拆音（segmentation）”和“拼音（blending）”等拼读技巧，准确读出“me,he,she,we,be”等符合规则的单词，并能完成“听音标序（Read，listenandnumber）”和“听音圈词写词（Listen,circleandwrite）”等听力与书写练习，实现“见词能读，听音能写”。

（三）迁移创新目标【难点】【热点】

学生能够运用所学发音规则，尝试拼读并识记如“these,Eve”等包含相同发音规则的新单词，拓宽词汇量。能够在教师提供的绘本小语段或拓展情境中，识别并准确朗读包含/i:/音的单词，体会语音在表达情感、增强语感中的作用，初步建立语音与语义、语篇之间的关联，培养英语学习的自信心和成就感。

四、教学重难点分析

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.能够掌握元音字母“e”在开音节单词中发长音/i:/的规则。

2.能够根据发音规则，准确拼读并规范书写单词“he,she,we,be,me”。

（二）教学难点【难点】

1.帮助学生区分字母“e”在不同单词中的发音（本课重点是让学生关注其在词尾的发音，但需与上学期学过的如“red,pen”中字母“e”发/e/的音进行区分，建立清晰的语音意识）。

2.引导学生将“见词能读”的能力从本课核心词汇迁移到陌生词汇，实现能力的自主建构。

五、教学准备

多媒体课件（包含发音口型示范视频、歌谣动画、听力音频）、单词卡片（he,she,we,be,me）、人物头饰（男孩、女孩、多人）、四线三格磁性贴、作业单。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与预备：创设语境，激活旧知（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.问候与自由交谈：教师与学生进行日常英语问候，并播放一首轻快的英语字母歌，师生共同边唱边做动作，迅速营造英语课堂氛围。

2.复习引入，激活语音意识【基础】：教师利用多媒体课件快速闪现第一单元学过的单词图片，如“cake,cat,bag,face”，引导学生快速说出单词。随后，教师提出问题：“Boysandgirls,lookattheletter‘a’.In‘cake’and‘cat’，isthesoundthesame？”引导学生回顾元音字母Aa在不同结构单词中的发音差异，激活学生已有的“字母在不同单词中有不同发音”的语音意识，为新课的探究做好认知准备。

（二）感知与发现：主题呈现，初次感知（Presentation）（约10分钟）

1.创设主题情境【重要】：教师利用课件展示一幅温馨的画面：一个小男孩在跑步，一个小女孩在跳跃，一群孩子在唱歌跳舞，每个人都面带微笑。教师指着画面介绍：“Look！Theyaresohappy.Theyareexpressingthemselves.Theboy，helikestorun.Thegirl，shelikestojump.Andwe，wesinganddance.”教师在介绍的同时，将核心词汇“He,she,we,be”板书在黑板上（be通过“Behappy”引出）。

2.多模态感知发音【基础】：教师播放课本“Listen,repeatandchant.”部分的动画视频。第一遍，学生整体感知歌谣的节奏和内容。第二遍，教师按下暂停键，引导学生关注黑板上加粗或变色的单词“he,she,we,be”，并提问：“Whatdoyoufind？Whatisthesameinthesewords？”引导学生观察词形，发现它们都包含字母“e”。

3.聚焦发音，模仿输出：教师再次播放这四个单词的清晰发音，并借助发音口型视频，让学生直观观察发/i:/音时，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边拉开的微笑口型。教师带领学生进行多种形式的跟读（男生读、女生读、开火车读），确保每个学生都能准确模仿发音，并将单词的音与形对应起来。

（三）探究与归纳：自主发现，总结规则（PracticeInduction）（约10分钟）

1.问题驱动，引导探究【难点】：教师指着板书上的四个单词，提出核心探究问题：“Thesewordsallhavetheletter‘e’.Whereisthe‘e’？”引导学生观察发现“e”都在单词的末尾。教师继续追问：“Whatsounddoesitmake？”引导学生尝试总结出其共同发音为/i:/。

2.归纳规则，清晰板书：在学生充分感知和讨论的基础上，教师与学生一起总结规则：“在像he,she,we,be这样的单词中，字母e在结尾，它发它的字母名音，也就是长音/i:/。”教师将发音规则用醒目的方式补充在板书上：e→/i:/。

3.拼读练习，内化规则【高频考点】：教师利用磁性字母贴或课件，进行拆音和拼音示范。例如，展示“h”和“e”，教师示范拼读“h-e，he”。随后展示“sh”和“e”，引导学生尝试拼读“sh-e，she”。同样的方式操练“w-e，we”和“b-e，be”。这一环节从扶到放，让学生亲自体验拼读过程，将抽象的规则转化为具体的拼读技能。教师在此过程中及时纠正不标准的发音。

（四）操练与巩固：分层活动，强化运用（PracticeConsolidation）（约12分钟）

1.听音感知，节奏训练【基础】：再次播放歌谣，这一次要求学生边拍手打节奏，边跟唱歌谣。在学生基本熟悉后，可以分角色朗读：请一名男生读“Helikestorun.”，一名女生读“Shelikestojump.”，全班同学一起读“Wesinganddance.Behappyandhavefun！”通过角色扮演和节奏练习，进一步巩固核心词汇的发音，并理解其在语流中的运用。

2.听力辨识，完成活动【重要】【高频考点】：

（1）完成“Read,listenandnumber.”（听音标序）：教师播放课本该部分的录音，要求学生根据听到的顺序，为课本上给出的单词标上序号。此活动旨在训练学生对音素的敏感度和辨识能力。完成后，同桌交换检查，并大声读出标号后的单词序列。

（2）完成“Listen,circleandwrite.”（听音圈词写词）：教师播放录音，学生首先根据发音，在每组字母中圈出所听到的字母组合成一个单词（如听到/hi：/，圈出h和e），然后在旁边的四线三格里规范地写出这个单词。教师请两名学生到黑板上利用磁性四线三格板贴进行书写展示，全班共同检查、订正。这一活动实现了“音”到“形”的转换，是本课书写技能的重点训练环节。

3.游戏激趣，快速反应【热点】：设计“看口型，猜单词”或“闪卡拼读”游戏。教师只做单词的口型不发声，或快速闪现单词卡片，学生以抢答形式快速读出单词。通过高强度的快速反应练习，提升学生拼读的流利度和自动化水平。

（五）拓展与创新：融合语篇，综合语用（Extension）（约3分钟）

1.拓展阅读，感知语用【迁移创新】：教师呈现一个简短的绘本风格的拓展阅读材料，如：

“Thisisme.IamEve.Ilikebees.Look！Thebeesareonthetrees.Wearehappy.Heishappy.Sheishappy.Behappy！”

请学生尝试运用本节课所学的发音规则，独立拼读出文中的新词“me,Eve,bees,trees”。教师引导学生关注这些新词中也隐藏着/i:/的音，并再次体会“Behappy.”所传达的情感。这一环节将语音学习从单词层面提升到句子和简短语篇层面，让学生真实感受到学好语音对阅读的帮助，实现知识的迁移创新。

（六）小结与作业：回顾整理，课后延伸（SummaryHomework）（约1-2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday？”引导学生总结出字母e发/i:/音的规则以及相关单词。

2.布置分层作业：

（1）【基础必做】：听录音，熟练跟唱本课歌谣，并朗读“he,she,we,be,me”给家长听。

（2）【提升选做】：在英语绘本或课外读物中，寻找至少2个今天学过的“e”发/i:/音的单词，并尝试读出来。

（3）【拓展挑战】：尝试用今天学的单词（如he,she,we,me等）和句型（...likesto...）创编一句新的歌谣。

七、板书设计

Unit2Expressingyourself

PartALet‘sSpell

e→/i：/（字母e发它的名字音）

heheHelikestorun.

shesheShelikestojump.

weweWesinganddance.

bebeBehappyandhavefun！

meme

（四线三格内规范书写）

八、教学评价与反思

（一）评价设计

本课注重过程性评价，通过观察学生的课堂参与度、跟读模仿的准确性、小组活动的合作情况、听力练习的完成质量以及拓展环节的拼读表现，全面评估学生的学习效果。采用教师评价、学生互评