科目一和科目二2025年小学教资笔试真题及答案

科目一和科目二2025年小学教资笔试练习题及答案一、综合素质（小学）（一）单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《植物的生长》一课时，发现学生对"种子发芽需要哪些条件"存在认知差异。有的认为"必须每天浇水"，有的认为"阳光是必要条件"。李老师没有直接否定，而是提供不同环境下的种子生长观察记录，引导学生对比分析。这体现了（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是学习的主体答案：A。解析：学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。李老师通过提供观察记录引导学生自主修正认知，体现了对学生发展性的尊重。2.依据《中华人民共和国教育法》，下列做法正确的是（）A.某小学为提高升学率，将音体美课程时间调整给语数外B.某民办小学因资金紧张，挪用政府拨付的贫困生补助款C.某小学组织六年级学生参加社区垃圾分类宣传活动D.某小学以家长未及时缴纳校服费为由，禁止学生上课答案：C。解析：《教育法》规定学校应组织学生参加社会实践活动（C正确）；不得占用其他课程时间（A错误）；不得挪用教育经费（B错误）；不得因财产问题限制受教育权（D错误）。3.王老师发现学生小宇因父母离异情绪低落，课堂上频繁走神。她利用午休时间与小宇谈心，了解到小宇担心"老师同学会看不起自己"。王老师耐心安慰："你的感受很正常，老师小时候也经历过类似的事。"并联系心理老师进行疏导。王老师的行为最符合（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B。解析：关爱学生要求教师关心学生身心健康，维护学生权益。王老师关注小宇情绪问题并主动干预，体现了关爱学生。4.下列诗句中，与"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"体现的哲理最接近的是（）A.问渠那得清如许？为有源头活水来B.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层C.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金D.操千曲而后晓声，观千剑而后识器答案：D。解析：题干强调实践的重要性，D项"操千曲""观千剑"强调通过大量实践获得认知，与题干哲理一致。5.要在Excel中统计某班级数学成绩80分以上（含80分）的人数，应使用的函数是（）A.COUNTB.SUMC.COUNTIFD.AVERAGE答案：C。解析：COUNTIF函数用于按条件计数，语法为COUNTIF(范围,条件)，符合统计80分以上人数的需求。（二）材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）1.材料：五年级（3）班学生在学习《落花生》时，张老师提出问题："课文说'人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人'，你认为'有用的人'应该具备哪些品质？"小凯举手回答："我觉得成绩好就是有用的人，因为能考大学找好工作。"其他同学纷纷附和。张老师没有直接评价，而是展示了"时代楷模"张桂梅（扎根山区教育）、"大国工匠"高凤林（火箭发动机焊接专家）的事迹，问："他们的'有用'体现在哪里？"学生们陷入思考，小萌说："张老师帮助很多女孩读书，这是对社会有用；高师傅做好焊接工作，让火箭顺利发射，也是对社会有用。"张老师接着引导："那你们身边有哪些'有用的人'？"同学们开始讨论父母、社区志愿者的贡献。最后张老师总结："有用的人不一定成绩最好，但一定是能为他人、为社会创造价值的人。"问题：请结合新课改的学生观，评析张老师的教学行为。（14分）答案：张老师的教学行为符合"以人为本"的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。学生处于认知发展阶段，小凯最初将"有用"局限于个人成绩，张老师通过榜样事迹引导其拓展认知，促进其价值观的发展。（2）学生是独特的人。每个学生有不同的生活经验，张老师尊重学生的初始观点（小凯的回答），通过具体案例帮助学生建构正确认知，体现了对个体差异性的关注。（3）学生是具有独立意义的人。张老师没有直接灌输结论，而是通过问题引导学生自主思考（分析楷模事迹、讨论身边案例），尊重了学生的主体地位，促进其主动建构"有用"的价值内涵。2.材料：某小学开展"课后服务家长满意度"调查，结果显示部分家长反映："课后服务就是看着孩子写作业，没有特色。""希望增加手工、科学实验等活动。"针对反馈，李校长召开教师会议说："课后服务是学校的重要工作，要落实'双减'政策要求，不能只当'看管员'。下周开始，各年级要结合学生年龄特点设计特色课程：一年级开展'生活小能手'劳动课，二年级组织'绘本剧表演'，三年级开设'小小科学家'实验课......各学科教师要跨学科组队，共同开发课程资源。"一个月后，学校公众号推出"课后服务精彩瞬间"：一年级学生学习系鞋带、整理书包；二年级学生用绘本改编短剧；三年级学生用小苏打和白醋做火山喷发实验......家长留言："孩子现在盼着上学，回家主动讲学校的新鲜事！"问题：请从教师职业道德的角度，评析李校长的行为。（14分）答案：李校长的行为践行了教师职业道德规范，具体表现为：（1）爱岗敬业。李校长重视课后服务工作，主动回应家长诉求（针对满意度调查结果调整方案），体现了对教育事业的高度负责。（2）关爱学生。通过设计符合学生年龄特点的特色课程（一年级劳动课、二年级绘本剧），关注学生的兴趣和成长需求，促进学生全面发展。（3）终身学习。推动教师跨学科组队开发课程（各学科教师合作），鼓励教师拓展教学能力，体现了持续提升教育水平的意识。（4）为人师表。通过实际行动引领教师改进工作（召开会议部署、跟进课程实施），发挥了管理者的示范作用。（三）写作题（本大题共50分）3.阅读下面的材料，按要求作文。2024年，教育部等13部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，强调"教育是系统工程，需要学校、家庭、社会协同发力"。某小学开展"家长课堂"活动，邀请医生家长讲"儿童健康知识"，工程师家长讲"科技小发明"；社区开设"亲子阅读角"，每周六组织家庭共读；学校公众号推出"家校共育"专栏，分享教育案例......这些举措让教育从"独角戏"变成"大合唱"。请结合材料，联系实际，写一篇议论文。要求：观点明确，结构清晰，论证充分，语言流畅；不少于800字。参考立意：协同育人，构建教育共同体；打破教育边界，凝聚育人合力；家校社携手，共绘成长同心圆二、教育教学知识与能力（小学）（一）单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上第一个正式提出的教育起源学说（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。解析：生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，认为教育起源于动物的生存本能。2.小明在学习"乘法分配律"时，通过"（a+b）×c=a×c+b×c"的公式推导，理解了"35×（100+2）=35×100+35×2"的计算原理。这反映的学习迁移类型是（）A.具体迁移B.一般迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案：B。解析：一般迁移是将基本原理、方法迁移到具体情境中。小明将乘法分配律的公式（一般原理）应用到具体计算（35×102），属于一般迁移。3.某教师在教授《长方形的周长》时，先让学生用绳子围长方形学具，测量并记录长和宽，再计算绳子长度；接着引导学生观察不同长方形的长、宽与周长的关系，最后总结出"周长=（长+宽）×2"。该教师主要运用了（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.发现法答案：D。解析：发现法强调学生通过自主探究发现知识。教师通过操作活动（围绳子）引导学生观察、总结规律，属于发现法。（二）简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）4.简述小学生注意力发展的特点。答案：（1）注意稳定性增强，但低年级学生（7-9岁）持续注意时间约20分钟，中高年级（10-12岁）可达30分钟左右；（2）注意广度扩大，低年级只能注意2-3个对象，高年级可注意4-5个；（3）注意分配能力提高，高年级学生能同时听讲解、记笔记；（4）注意转移能力发展，能根据任务要求较快从一个活动转向另一个活动；（5）无意注意仍占重要地位，直观、新颖的事物易吸引注意。5.简述班级管理中培养班集体的方法。答案：（1）确定共同奋斗目标（如"创建文明班级"），激发集体凝聚力；（2）选拔和培养班干部，形成核心力量；（3）建立健全班级规章制度（如考勤、卫生制度），规范成员行为；（4）组织丰富的集体活动（主题班会、社会实践），增强成员归属感；（5）培养正确的集体舆论和良好班风，通过表扬先进、批评不良现象引导价值导向。（三）材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）6.材料：四年级（2）班数学测验后，王老师发现部分学生"两位数乘两位数"计算错误率高。她统计错误类型：15人把"14×23"算成"14×20+14×3=280+42=322"（正确），但"14×23"写成竖式时，将23的"2"（十位）与14相乘的结果"28"错误地写在个位（应为十位），导致最终结果322写成294；10人将"35×12"算成"35×10+35×2=350+70=420"（正确），但竖式计算时忘记加进位，得到35×12=370。王老师针对问题设计了专项练习：（1）用小棒图演示"23"的十位2代表20，与14相乘实际是14×20=280，对应竖式中28应写在十位；（2）用计数器拨珠演示进位过程，强调"满十进一"；（3）设计"找错小医生"游戏，让学生找出竖式中的错误并改正。两周后复测，错误率下降至8%。问题：（1）王老师主要运用了哪些教学原则？（8分）（2）结合材料说明这些原则的具体体现。（12分）答案：（1）主要运用了直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则。（2）①直观性原则：通过小棒图（实物直观）演示十位数字的实际意义，用计数器（模象直观）展示进位过程，帮助学生理解抽象的竖式计算规则。②因材施教原则：王老师先统计学生的具体错误类型（竖式书写位置错误、忘记进位），再针对不同问题设计专项练习（小棒图针对位置错误、计数器针对进位问题），体现了对学生学习难点的精准把握。③理论联系实际原则：将竖式计算规则（理论）与具体错误案例（实际）结合，通过"找错小医生"游戏（实际应用）巩固计算技能，促进知识的迁移应用。（四）教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，共40分）7.请根据人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》（节选）设计教学方案。节选内容：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。要求：（1）写出教学目标；（2）写出教学重难点；（3）设计教学过程（含导入、新授、巩固、小结作业）。答案：（1）教学目标：①知识与能力：会认"饶、优"等5个生字，正确读写"瑰丽、交错"等词语；能有感情朗读课文，说出海水颜色变化的原因。②过程与方法：通过观察图片、小组合作探究，学习"总分"的构段方式；运用"抓关键词+联系上下文"的方法理解"五光十色""瑰丽无比"等词语。③情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，产生保护海洋环境的意识。（2）教学重难点：重点：理解海水颜色变化的原因，学习"总分"构段方式。难点：体会"五光十色""瑰丽无比"等词语的表达效果，感受语言的生动性。（3）教学过程：一、趣味导入（5分钟）播放西沙群岛的航拍视频（海水呈现不同颜色的画面），提问："视频中的海水有哪些颜色？用一个词形容你看到的景象？"学生自由发言后，揭示课题《富饶的西沙群岛》，板书课题。二、初读感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示"饶、优、瑰、参、粪"，指导"瑰"读"guī"（第一声），"参"是多音字（此处读"shēn"）。2.指名读课文，其他学生思考：这段话主要写了西沙群岛的什么？（海水的颜色）三、精读探究（18分钟）1.理解"五光十色，瑰丽无比"（1）提问："五光十色"具体指哪些颜色？圈出文中词语（深蓝、淡青、浅绿、杏黄）。（2）展示不同颜色海水的对比图片，提问："这些颜色是怎么分布的？"（一块块，一条条，相互交错）指导用"有的......有的......"句式描述画面。（3）比较"五光十色"与"五颜六色"的区别（"五光十色"强调光泽，更生动），指导有感情朗读（重读"五光十色，瑰丽无比"）。2.探究颜色变化的原因（1）小组合作：默读第二句，用"——"画出原因，用"﹏﹏"画出结果。（2）交流：结果是"色彩不同"，原因是"海底高低不平（山崖、峡谷），海水有深有浅"。（3）用简笔画演示：画海底山崖（高）、峡谷（低），标注"深（颜色深）""浅（颜色浅）"，帮助理解因果关系。3.学习"总分"结构提问：这段话先写了什么？再写了什么？（先总写海水五光十色，再