小学英语四年级下册Unit2 What time is it 第一课时教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?第一课时教案

一、教学理念与设计思路

（一）指导理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实、有意义的语境中发展学生的语言能力与文化意识。设计深度融合“深度学习”理论，超越对时间表达的机械识记，导向对时间管理文化的理解与迁移创新。同时，贯彻“单元整体教学”思想，将本课时定位为单元学习的认知建构起点，为后续学习“日常活动”与“作息安排”话题奠定坚实的语言、认知与情感基础。

（二）设计思路与创新

1.大观念引领：提炼单元大观念“时间是生活的刻度，守时是自律的体现”，并衍生本课时子观念“认知时间，是规划生活的第一步”。整个教学围绕此观念展开，使语言学习具有思想深度。

2.逆向设计：以终为始，首先明确本课时的学习成果——学生能够运用核心语言在模拟情境中询问、回答时间，并能初步规划简单的日程。所有教学活动均为此目标服务。

3.跨学科融合：有机整合数学（时间认知与计算）、美术（钟面设计与绘制）、音乐（节奏与韵律）、道德与法治（惜时守时品德）等多学科元素，构建综合性学习体验。

4.技术赋能：合理运用互动式课件、虚拟时钟APP、在线协作平台等数字工具，增强学习的交互性、直观性与个性化。

5.差异化支持：通过多层次的任务设计、多样化的资源支架及分层评价，满足不同认知水平与学习风格学生的需求，确保每一个体在最近发展区内获得成长。

二、教学背景与学情分析

（一）教材内容分析

本课选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit2“Whattimeisit?”的PartA部分，是单元起始课。教材内容以Mike一天中的几个关键时间点为线索，呈现核心句型“Whattimeisit?”“It‘s...o’clock.”以及数字1-12的复习与巩固。对话场景设置在校园，贴近学生生活。教材插图清晰，任务明确，但语境相对单一。本设计将在忠实于教材核心语言的基础上，拓展语境广度与深度，将时间认知与学生的真实校园生活、个人作息紧密结合。

（二）学情分析

认知基础：四年级学生已具备一定的英语基础。在数字方面，已熟练掌握1-12，部分学生可能了解13-20；在句型方面，对“What‘sthis?”“Howmany...?”等特殊疑问句结构不陌生，这为学习“Whattimeisit?”提供了句法正迁移基础。在时间概念上，学生已具备基本的生活经验，能通过指针钟表辨识整点时间。

心理与学习特征：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿和表现，对游戏、歌曲、故事等生动形式兴趣浓厚。注意力集中时间有限，需通过多样化的活动维持学习投入。抽象思维能力开始发展，但仍需借助具体形象和动作支持。合作意识逐渐增强，适合开展小组活动。

潜在困难与需求：

1.语言层面：“o‘clock”的准确发音及与“It’s”的连读可能存在困难；将数字与时间表达准确、流畅结合需要大量操练。

2.认知层面：将钟表指针位置与数字时间建立快速、准确的对应关系，尤其是面对非实物钟表（如电子显示、单词表示）时，可能存在转换障碍。

3.文化层面：对“守时”文化的理解停留在教师说教层面，缺乏真情实感体验。

4.学习需求：渴望在真实、有趣、有用的任务中使用语言，而非机械重复；需要获得及时、具体的反馈与鼓励。

三、教学目标

（一）核心素养导向的教学目标

基于课标核心素养四维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、并在语境中运用核心词汇：oneo‘clock,twoo’clock,...twelveo‘clock。

2.3.能听懂、理解、并运用核心句型“Whattimeisit?”进行询问，并能用“It‘s...o’clock.”做出准确回答。

3.4.能在图片、动作、教师的帮助下，理解Let‘stalk对话大意，并能用正确的语音语调进行角色扮演。

5.文化意识：

1.6.通过时间认知与活动安排，初步感知时间的重要性。

2.7.在情境中体会“按时上学”、“按时上课”所体现的守时观念，建立初步的规则意识。

8.思维品质：

1.9.通过观察、分析钟面指针规律，培养观察与归纳能力。

2.10.在“安排校园活动”的任务中，发展简单的逻辑思维与规划能力。

3.11.通过猜测、推理等游戏活动，激发思维的灵活性与敏捷性。

12.学习能力：

1.13.能通过小组合作，共同完成任务，培养协作学习能力。

2.14.能利用教师提供的学习资源（如单词卡、动画、APP）进行自主探究与练习。

3.15.初步形成对学习过程与效果进行简单自评与互评的意识。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：在情境中运用句型“Whattimeisit?”“It‘s...o’clock.”进行关于整点时间的问答。

2.教学难点：

1.3.“o‘clock”的正确发音及其在句子中的自然连读。

2.4.脱离直观钟表图片，面对数字或文字时间信息时的快速反应与表达。

3.5.在接近真实的交际情境中，流畅、得体地运用核心语言进行交流。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含互动时钟、动画故事、游戏、音频视频材料）。

2.3.实物大钟表模型（可拨动指针）。

3.4.Mike及其朋友的头饰、校园场景（教室、操场等）简易背景板。

4.5.单词卡片（1-12数字及o‘clock）。

5.6.课堂评价工具：小组积分榜（设计成钟面形状）、个性化激励贴纸（时间主题）。

6.7.学生任务单（“我的校园时光”规划表）。

7.8.虚拟时钟互动软件（如用于希沃白板的时钟工具）。

9.学生准备：

1.10.英语课本、活动用书。

2.11.每人一个自制简易小钟表（课前美术课或家庭作业完成，卡纸、指针用两脚钉固定）。

3.12.彩色笔。

13.环境准备：教室桌椅布置成便于小组活动的“岛屿式”，墙面可布置“TimeZone”主题英语角，展示学生作品及相关文化知识。

五、教学过程

（一）热身启动，激活已知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动一：韵律数字，唤醒记忆

1.教师活动：播放节奏明快的数字歌曲“NumberSong1-12”，教师带领学生伴随音乐节奏，边拍手边大声跟唱。歌曲结束后，快速闪现数字卡片（1-12），学生快速抢读。

2.学生活动：全体起立，跟随音乐节奏唱跳，积极抢答数字。

3.设计意图：通过音乐律动，营造轻松愉悦的英语氛围，激活学生关于数字的已有知识，为时间表达做好铺垫。身体动作有助于释放能量，集中注意力。

4.评价反馈：教师口头表扬反应迅速、发音清晰的学生，并为所在小组的“钟面积分榜”拨动一分钟指针。

活动二：谜语激趣，导入主题

1.教师活动：出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Ithasnofeet.Itcanwalkalldayandallnight.Ittellsuswhentogetupandwhentosleep.Whatisit?”(PPT同步显示关键词和图片提示)。引导学生猜测。

2.学生活动：根据描述进行思考、猜测，用中文或尝试用英文“clock”回答。

3.设计意图：利用谜语激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本课主题“clock”和“time”。谜语中的“whentogetup”等句，无形中渗透了时间与生活的联系。

4.评价反馈：肯定学生的思考，揭示谜底，展示各式钟表图片，并板书核心词“Time”和“Clock”。

（二）新知呈现，情境建构(Presentation)(约15分钟)

活动一：实物演示，感知“整点”

1.教师活动：

1.2.出示实物大钟模型，将时针和分针拨到12点整，用缓慢、清晰的语调自问自答：“Lookattheclock.Whattimeisit?Oh,it‘stwelveo’clock.”重复两遍，重点强调“o‘clock”的发音，并伴随手势（手臂模仿指针指向12）。

2.3.再次拨动时针，依次呈现1点、3点、6点等不同整点时间，继续用“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.”进行演示。每次演示后，将对应的时间表达（如：oneo’clock）词卡贴在黑板上时钟图片旁。

3.4.引导学生观察并总结：当分针指向12时，时针指向数字几，就是几点整。

5.学生活动：仔细观察教师演示和钟面变化，尝试跟读新句型和新词组，理解“o‘clock”的含义与使用场景。

6.设计意图：利用直观教具，将抽象的时间概念具体化。通过教师清晰的示范和引导性提问，让学生在语境中初次感知核心语言的意义和形式，并渗透时间认知的策略。

7.评价反馈：邀请几位学生上台，根据教师的指令（如：Showmethreeo‘clock.）拨动大钟模型，检查其理解情况。

活动二：故事动画，语境浸润

1.教师活动：

1.2.创设情境：“OurfriendMikeisatschooltoday.Hehasabusyday.Let‘sfollowhimandseewhattimehedoesdifferentthings.”

2.3.播放基于Let‘stalk内容但稍作扩充的动画短片。短片呈现Mike在校园里几个场景：上学（7:00）、上课（9:00）、午餐（12:00）、放学（4:00）。每个场景都配有清晰的钟表特写和对话。

3.4.播放第一遍后，提问简单理解性问题：“Howmanyclocksdoyousee?”“WhattimedoesMikegotoschool?”

4.5.播放第二遍，聚焦核心句型。在每段对话“Whattimeisit?”“It‘s...o‘clock.”处暂停，引导学生跟读模仿，特别注意“o’clock”的发音及句子的升降调。

6.学生活动：观看动画，理解大意。跟读模仿核心句型，感受其在真实对话中的运用。

7.设计意图：通过有情节的动画故事，将离散的时间点串联起来，赋予语言学习的意义。动画提供标准的语音输入和生动的视觉支持，降低理解难度，提高学习兴趣。

8.评价反馈：利用课件中的“语音测评”功能，随机抽取学生跟读句子，系统给予发音评分和反馈，教师进行针对性指导。

活动三：对话解构，聚焦语言

1.教师活动：

1.2.将动画中的核心对话文本呈现在PPT上，并用不同颜色高亮“Whattimeisit?”和“It‘s...o‘clock.”。

2.3.进行分句带读、男女生分组读、高低声读等多种形式的朗读训练。

3.4.针对难点“o‘clock”，进行拆音练习：o-‘-clock，并编创拍手节奏进行操练（如：拍手一次说“o”，拍腿一次说“clock”，连起来）。

4.5.引导学生打开课本，找到Let‘stalk部分，进行指读。

6.学生活动：参与多种形式的朗读活动，重点练习难点发音。完成课本指读。

7.设计意图：从意义理解回归到形式聚焦，确保学生掌握核心句型的准确发音和结构。多样化的操练方式避免枯燥，指读活动培养认读能力。

8.评价反馈：教师巡视，聆听学生朗读，对普遍性的发音问题进行集体纠正，对个别学生进行单独辅导。

（三）分层操练，内化语言(Practice)(约12分钟)

活动一：机械性操练——钟表快闪，脱口而出

1.教师活动：PPT快速闪现不同整点时间的钟表图片（显示指针），学生集体或个别快速回答“It‘s...o’clock.”。速度逐渐加快，增加挑战性。

2.学生活动：集中注意力，看到图片立即说出对应时间。

3.设计意图：训练学生将钟面形象与英语表达建立快速、自动化的联系，巩固语言形式的准确性。

4.评价反馈：对反应快且准确的学生给予即时表扬“Goodjob!Youareaquicktimer!”

活动二：意义性操练——拨钟问答，互动协作

1.教师活动：

1.2.教师示范：利用虚拟时钟软件，随机拨出一个时间，问“Whattimeisit?”，邀请一名学生回答。

2.3.小组活动：学生两人一组，使用各自课前制作的小钟表。一人拨动时间并提问，另一人回答，然后交换角色。教师巡视指导。

3.4.升级挑战：教师发出指令“Pleaseshowmethetimeforlunch/Englishclass...”，学生快速在钟面上拨出相应时间并举起来，同桌互查。

5.学生活动：在Pairwork中积极运用核心句型进行问答。根据生活经验理解指令并操作钟表。

6.设计意图：从集体操练过渡到同伴互动，增加语言运用的机会。动手拨钟符合学生爱操作的特点，加深对时间概念的理解。融入生活场景，为意义表达搭桥。

7.评价反馈：教师巡查，记录普遍性问题及优秀表现。邀请几组学生上台展示，为全班做示范。

活动三：游戏化操练——时间猎人

1.教师活动：组织游戏“TimeHunter”。将写有不同时间（文字形式，如：seveno‘clock）的卡片藏在教室各处。学生四人一组，一名“猎人”根据组员用“Whattimeisit?”的询问（需指向大概方向），去寻找对应时间卡片，找到后需大声回答“It‘s...o’clock.”才算成功。限时3分钟，找到卡片最多的小组获胜。

2.学生活动：小组分工合作，积极询问、寻找、辨认和表达。

3.设计意图：将语言操练融入高参与度的团队竞争游戏中，极大地激发学习动力。游戏综合训练了听、说、认读能力，并在动态的教室环境中创造了真实的交际需求。

4.评价反馈：宣布游戏结果，为获胜小组的积分榜拨动一大格指针。引导学生用“Welldone!Goodteamwork!”相互鼓励。

（四）拓展应用，迁移创新(Production)(约10分钟)

项目任务：设计“OurPerfectSchoolDay”

1.教师活动：

1.2.创设项目情境：“假如你是学校的小小规划师，请你和组员一起，为学校设计一份理想的下午作息时间表（2:00-5:00），让我们的校园生活既充实又有趣。”

2.3.分发任务单“MySchoolTimePlan”，上面有一个空白时间轴和活动图标库（如：sports,art,reading,music,freetalk等）。

3.4.说明要求：小组讨论，选择3-4个活动，安排在下午的不同整点时间，并填写或画出计划。完成后，小组需派代表用核心句型向全班介绍：“Lookatourplan.Attwoo‘clock,it‘ssportstime.Atthreeo’clock,it‘sarttime...”

5.学生活动：

1.6.小组内讨论，协商安排活动和时间。

2.7.共同完成时间规划表的制作（填写时间、画图或粘贴图标）。

3.8.组内预演介绍。

4.9.小组代表上台展示介绍。

10.设计意图：此任务是本课学习的综合应用与创造性输出。它模拟了真实的问题解决场景，要求学生运用所学语言完成一项有意义的规划任务。过程中融合了协商、决策、设计、展示等多重技能，充分体现了“用语言做事”的理念，并自然渗透了时间管理的意识。

11.评价反馈：

1.12.过程性评价：教师巡视各小组，观察合作情况、语言使用情况，提供必要的词汇或句型支持。

2.13.成果性评价：使用简短的量规进行评价，涵盖：时间表达准确性（语言）、计划合理性（内容）、展示清晰度（表达）。邀请其他小组进行“点赞”评价（如：举起代表不同满意度的钟表卡）。

3.14.教师总结：肯定各组的创意和合作精神，并强调“Agoodplanhelpsusmakegooduseoftime.”（好的计划帮助我们善用时间）。

（五）总结梳理，布置作业(SummaryHomework)(约3分钟)

活动一：思维导图回顾

1.教师活动：利用课件，与学生共同回顾本课所学，形成简单的思维导图。中心词为“Time”，主枝干为“Ask:Whattimeisit?”和“Answer:It‘s...o‘clock.”，叶子为关键数字和时间词组。

2.学生活动：跟随教师引导，口头说出本课学习要点。

3.设计意图：以可视化的方式系统梳理本课知识结构，帮助学生形成清晰的认知图谱，促进知识的内化与结构化。

活动二：分层作业布置

1.基础作业（必做）：

1.2.听读课本Let‘stalk部分至少5遍，并尝试背诵。

2.3.用自制小钟表，向家人介绍3个不同的整点时间。

4.拓展作业（选做，二选一）：

1.5.调查员：用“Whattimeisit?”调查三位家人最喜欢的电视节目时间，并记录下来。

2.6.设计师：为自己周末的上午（8:00-12:00）设计一份英文卡通作息表，并配上插图。

7.设计意图：作业设计体现基础性与选择性相结合。基础作业巩固课堂所学，确保基本要求落地。拓展作业提供开放选择，满足学有余力学生的探究欲望，将英语学习延伸至家庭生活，实现学用结合。

六、板书设计

板书采用图文结合、分区清晰的布局，伴随教学进程动态生成。

（左侧区域：核心区）

Unit2Time

Whattimeisit?

╭┄┄╮

│🕒│→It'sthreeo'clock.

╰┄┄╯

Key:It's...o'clock.

(one,two,three...twelve)

（中间区域：情境词汇区）

贴有Mike在不同时间点的活动小图（上学、上课等），旁边标注关键时间词组卡片：seveno‘clock,nineo’clock等。

（右侧区域：评价与生成区）

小组积分钟面榜。

学生展示“OurPerfectSchoolDay”计划表（可粘贴区域）。

七、教学评价设计

本课采用“嵌入式”多元评价体系，贯穿教学始终。

1.表现性评价：通过观察学生在游戏、小组活动、角色扮演、项目展示中的参与度、合作性、语言运用准确性与流利度，进行即时、描述性反馈。

2.工具性评价：

1.3.小组积分榜：以可视化的方式评价小组整体表现，培养团队精神。

2.4.课堂任务单：通过检查“MySchoolTimePlan”的完成质量，评价学生综合应用能力。

3.5.数字化反馈：利用课件或APP的互动功能，获得个别学生发音、听辨的即时数据反馈。

6.自评与互评：在项目展示环节，引导学生使用简单评价语（如：Good!Greatidea!）进行同伴互评。课程尾声，设置“笑脸钟”自评环节：学生在自己钟面作业纸上画上代表本节课学习满意度的表情。

7.评价标准细化（以项目任务为例）：

1.8.⭐：能正确说出1-2个时间点及对应活动。

2.9.⭐⭐：能较流利地介绍3个时间点及活动，表达基本正确。

3.10.⭐⭐⭐：能自信、流利地完整介绍小组计划，语言准确，并能添加简单理