第五单元 环球之旅（二）-阿尔卑斯的回声：初中音乐七年级下册《劳特布鲁嫩的约德尔》教案

第五单元环球之旅（二）——阿尔卑斯的回声：初中音乐七年级下册《劳特布鲁嫩的约德尔》教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容解析

本课《劳特布鲁嫩的约德尔》选自人教版初中音乐七年级下册第五单元“环球之旅（二）”。该单元以世界民族音乐为窗，旨在引导学生跨越地理界限，感受多元音乐文化的魅力。本节课的核心内容聚焦于一种独特的声乐演唱形式——约德尔唱法。具体知识点涵盖：【基础】约德尔唱法的起源地（瑞士阿尔卑斯山区）及其与山区牧民生活的紧密联系（呼唤羊群、山谷间传递信息）；【重要】约德尔唱法的核心技术特征——真声与假声的快速交替演唱，以及由此产生的独特音色和跳跃感；【核心】分析《劳特布鲁嫩的约德尔》这首具体作品，包括其欢快、活泼的情绪，以大跳音程为主的旋律进行，密集而富有弹性的节奏，以及使用“唻”、“尹”、“噢”等衬词演唱的特点；【重要】理解约德尔唱法作为欧洲阿尔卑斯山区（瑞士、德国、奥地利）民族文化符号的价值，及其对后世音乐（如《音乐之声》中的《孤独的牧羊人》）的影响。本节课不仅是单纯的听觉欣赏，更是一次对声音景观的深度探索，是将音乐置于地理、历史、人文的交叉点上进行审视的综合性学习。

（二）学情分析

七年级学生正处于从少年向青年过渡的时期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，对未知的世界充满探索的热情。经过前几个单元的学习，他们已经具备了一定的音乐基础知识，能够初步分辨音乐的情绪、速度、力度等基本要素。然而，对于约德尔这种源自异域、演唱技巧独特的唱法，他们几乎是完全陌生的。这既是教学的难点，也是激发兴趣的绝佳切入点。学生的认知特点决定了他们更倾向于通过生动的情境、直观的体验和主动的参与来建构知识。因此，教学设计必须避免枯燥的理论灌输，而应创设“亲临其境”的教学情境，【难点】引导学生在聆听中发现声音的“奇特”之处，在模仿和体验中感受技巧的“精妙”，在思考与讨论中理解文化背后的“逻辑”。同时，面对学生音乐素养的个体差异，教学设计需体现层次性，既有面向全体的基础性聆听，也有鼓励特长发展的拓展性创编活动。

（三）核心素养导向

1.审美感知：引导学生通过反复聆听，细致感受《劳特布鲁嫩的约德尔》中真假声转换所带来的独特美感，辨别其音色、旋律、节奏的特点，提升对世界多元音乐美的感知能力。

2.艺术表现：鼓励学生在聆听的基础上，尝试用肢体动作（如模拟山谷回声、牧人呼唤）辅助感受，并尝试模仿简单的约德尔片段，初步体验其演唱特点，获得初步的艺术表现经验。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导他们探究约德尔唱法产生的环境原因，并能为简单的旋律片段设计简单的“约德尔式”演唱（如加入衬词、设计真假声转换点），进行初步的音乐创造。

4.文化理解：通过了解约德尔唱法的起源、发展与传承，认识音乐与地理环境、生产劳动、社会生活之间的密切关系，树立尊重世界文化多样性、理解人类命运共同体的价值观。

二、教学目标

1.【基础】学生能够准确说出约德尔唱法的起源地、产生原因及核心演唱特点（真假声快速交替），并能用自己的语言描述聆听《劳特布鲁嫩的约德尔》后的整体感受。

2.【重要】学生在聆听过程中，能够辨识出歌曲中真声与假声的转换部分，并尝试用“聆听——模仿——哼唱”的方式，参与歌曲特定乐句或衬词的体验。

3.【核心】学生能够结合瑞士阿尔卑斯山区的地理环境与牧民生活方式，理解约德尔唱法的文化内涵，初步建立起“音乐源于生活”的审美观念。

4.【拓展】学生能够通过对比聆听，发现《孤独的牧羊人》与约德尔唱法的渊源关系，并在小组合作中，尝试为一段简单的旋律创编简单的约德尔风格演唱，培养团队协作与创意实践能力。

三、教学重难点

1.【重点】准确理解和掌握约德尔唱法的核心特点——真声与假声的快速交替演唱，并能从《劳特布鲁嫩的约德尔》中清晰辨识这一特点。

2.【难点】理解约德尔唱法与瑞士阿尔卑斯山区特殊地理环境和牧民生活的内在联系，从而在世界文化的维度上认同并尊重这种独特的音乐形式。此外，【难点】对于非专业歌唱者（尤其是变声期的七年级学生）而言，亲身体验真假声快速转换的演唱技巧存在生理上的挑战，教学中需把握“体验”的尺度，重在感受而非苛求技巧完美。

四、教学准备

多媒体教学设备（计算机、投影仪、高保真音响）、PPT课件（包含瑞士阿尔卑斯山区风光图片、劳特布鲁嫩小镇地图、约德尔唱法简介动画、音频视频片段）、钢琴（用于简单旋律示范和音高提示）、教师精选的《劳特布鲁嫩的约德尔》高音质音频以及电影《音乐之声》中《孤独的牧羊人》的视频片段。

五、教学实施过程

（一）导入新课：情境创设，以声入境（预计用时5分钟）

上课伊始，教室灯光调暗，多媒体屏幕上呈现一幅高清的瑞士阿尔卑斯山全景图：皑皑白雪覆盖的山峰、葱翠欲滴的山坡、散布其间的木屋和悠然吃草的牛群。音响里若隐若现地播放着阿尔卑斯长号的原始录音，声音悠远而空旷。教师以沉稳而富有感染力的语调提问：“同学们，当我们置身于这样壮丽的自然画卷中，如果你是一个独自在山坡上放牧的少年，你会用什么方式，与对面山头上同样孤独的伙伴打个招呼，或者驱散内心的寂寞呢？”学生可能会回答“大声喊”、“唱歌”、“吹口哨”等。教师顺势引导：“在很久很久以前，没有手机和网络，瑞士阿尔卑斯山区的牧民们就发明了一种非常有趣的沟通和娱乐方式。它不是简单的叫喊，而是一种独特的歌唱。今天，我们的‘环球之旅’就将抵达这个美丽的国度——瑞士，一起去聆听一种来自山野的声音。”板书课题：【重要】《第五单元环球之旅（二）——阿尔卑斯的回声：初中音乐七年级下册<劳特布鲁嫩的约德尔>》。这一导入环节，通过视听结合的方式，将学生迅速带入特定的地理文化情境中，激发了他们的好奇心和探索欲，为后续理解约德尔唱法的功能奠定了基础。

（二）初听作品：整体感知，捕捉印象（预计用时8分钟）

1.首次聆听，聚焦情绪。教师播放《劳特布鲁嫩的约德尔》完整音频，要求学生闭上眼睛，用心灵去旅行，感受歌曲带来了怎样的情绪？听完后，学生自由回答，教师引导他们用准确的词汇描述，如“欢快”、“活泼”、“诙谐”、“充满生机”等。【高频考点】此处需引导学生关注音乐要素与情绪的关系：快速的速度、密集的节奏、大跳的旋律共同营造了这种氛围。

2.二次聆听，聚焦音色。教师提出问题：“除了情绪，请大家特别留意演唱者的声音有什么特别之处？和我们平时听的歌曲，比如流行歌曲或者艺术歌曲，声音感觉有什么不同？”再次播放音频。这一次，学生会更容易捕捉到声音的“跳跃感”和“变幻感”。他们会发现声音忽高忽低，像是在真声和假声之间来回切换。教师此时引出本课的核心概念——【重要】约德尔唱法。教师板书“约德尔唱法”，